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随着电子技术和网络技术的迅速发展,计算机已成为现代教学中必不可少的工具,计算机课程更是职业学校学生的必修课程。可实际的情况经常是,教师花费很多时间来精心准备一节课,学生却经常沉醉于自己的兴趣角落,实际教学效果并不理想,于是我开始思考:适合中等职业学校计算机课堂教学的方法应该是怎样的?怎样才能让学生在有限的课堂时间内学到更有兴趣、更有用的计算机知识?
在目前的计算机教学中,我们经常注重知识条理,突出计算机的“学科”性而淡化了计算机特殊的“工具”性。老师讲得多,讲得细,学生记得多而练得少。计算机学科有其自身的特点,要求我们更新过去单纯讲授理论知识的教学方法,以改变课堂教学方式和学生学习的方式。在课堂教学实践中,我们注意到,计算机学科不仅是一门既动手又动脑、技术性与应用性高度结合的新学科,而且还给予我们很多创新的启迪:过去以教师为中心,由教师的一种方法示教,学生“亦步亦趋”地模仿学习的状态已经改变,根据计算机课程的特点,对于不同的教学内容应采用不同的讲授方法,以下“五点式”教学法是我对计算机课程教学方法的几点心得。
一、直观式教学法
对于一些抽象的基本概念和专业术语,学生会感到较难理解,这时,教师在绘声绘色的讲解中,最好能结合丰富的实物或多媒体等手段,给学生在第一时间留下直观的印象,从而首先激发起学生的学习兴趣,为接下来的进一步深入学习打下良好的开端。
例如,在讲述微型计算机内部组成结构这节内容时,因为所涉及到的都是一些“主板”、“CPU”、“硬盘”、“内存条”等名词,在教学时为了便于学生理解这些概念术语,教师应尽量避免在学生初识计算机时用单一的纯文字去讲,而应该重视多种教学方法和手段的运用,可以多下载一些各类硬件设备的图片,用幻灯片播放,如果有条件,最好能有具体的实物让学生观看,甚至让学生自己动手拆卸、安装这些器件,这样,就通过语言、文字、图形、实物相结合的方式给学生留下更深刻的印象,同时还锻炼了他们动手实践操作的能力,可谓一举两得。
二、启发式教学法
随着现代教学改革的不断深入发展,教师也逐渐由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、促进者,在教学中,教师应围绕某一课题内容创设有利于所学内容的情境,帮助学生形成学习动机,使学生能围绕问题主动展开学习;要有意识激发学生的兴趣,吸引学生注意力,将学生引入一定问题的情境,使学生在原有认知结构的基础上去理解、同化和顺应当前学到的新知识。
例如,在学习微型计算机输入/输出设备这节内容时,我分三步进行教学:
(1)先从“入”和“出”着手,留一道思考题,让他们自己思考在平时的使用过程中哪些最常用的设备是向计算机中输入信息的(鼠标、键盘),哪些最常用的设备是将计算机中的信息输出的(显示器);
(2)接着,我让学生们拓展思维,思考一下除了必需的输入/输出设备外,在我们日常生活中还见过和用过哪些此类设备(数码相机、打印机、扫描仪、触摸屏等),同时可以把事先准备好的各类输入/输出设备的图片用投影仪演示播放,从而进一步加深學生的印象;
(3)最后,我再留一道课外作业,让学生去电脑市场了解一下各类常见输入/输出设备的外观、性能、型号、特点等信息,使学生亲自感受这些计算机外设的功能,让学生动起来,思维活跃起来,并开始进一步思考这些设备怎样实现其自身的功能,渴望马上去学习掌握这些技能,从而激发了他们的求知欲。
三、范例式教学法
范例能在一定程度上降低所学知识的难度,保持学生学习的自信心和兴趣。教师可根据教学目的和学生的认知特点,设计恰当的教学范例来引导学生掌握和理解相关知识。
例如,在讲述Access中建立数据库这节内容时,我先详细建立了一个“职工”数据库做范例,然后给学生留一道习题:用同样的方法创建一个“学生”数据库,结果大部分学生都很顺利地独自完成了此题。这样,虽然只学习了一个例题,却学会了解决同类问题的方法,学生就可以在此基础上举一反三,解决相关问题,从而开发了学生的智力,培养了学生思考问题、解决问题的能力,这就是范例的作用。实践证明,这种学习方法取得的教学效果比较明显。
四、创新式教学法
学生在学习新知识时,思维时常会带有很大的盲目性,表现在思考问题和解决问题时,会思之无路、束手无策或思不择路、急于求成,而创新思维能力的培养是计算机教学,特别是职业学校计算机教学中的重点,合适的教学方法可以启迪学生的智慧,引导学生的思维沿着想象阶梯拾级而上,创造出新的东西,培养他们的创造性思维能力。
例如,学习photoshop中的画笔这一工具时,在介绍完几种常用的画笔形状后,我让同学们充分发挥自己的想象力和创造力,把软件中所提供的画笔工具进行自由组合,绘制出同学们自己所喜欢的图案。效果很不错,大家所画的花、草、树、人、蓝天、白云等各具特色,有的构思还非常新颖独特,在轻松的氛围中掌握了知识,又激发了学生的潜能,展示出了他们丰富的想象力,达到了结合运用、巩固提高的目的。
五、评价式教学法
在很多情况下,完成某一题目的方法可能不止一种,当用多种方法完成某一题目时,可让学生自己总结和评价,教师适当指导。同学间可以讨论交流,互相取长补短,增强学生的合作意识。学生可在讨论中使问题一步步引向深入,加深对所学内容的理解。教师可从中启发学生自己去发现规律,自己去纠正错误或片面的认识。
例如,在photoshop中,若要把两个图层中的底层部分显示出来,至少有三种方法:①利用图层蒙板;②利用“羽化”命令;③利用橡皮擦工具。在介绍完这三种方法后,让学生自己去分析练习,教师再加以适当指导,让学生自己来评价每种方法的优缺点,并从中选出最好的方法。这样既调动了学生学习的积极性,加深了他们对知识的融会贯通,还培养了他们举一反三、解决实际问题的能力。
总之,计算机以其形象直观、动静结合的特点为学生创新能力和实践操作能力的培养提供了一个很好的机会。在实际教学过程中,我们应针对不同的内容和学生的具体情况而采用不同的教学方法,充分发挥学生的积极性、主动性,使整个教学过程变得生动高效而充满活力,使计算机课程的教学取得了比较理想的效果。
(宁夏轻工业学校)
在目前的计算机教学中,我们经常注重知识条理,突出计算机的“学科”性而淡化了计算机特殊的“工具”性。老师讲得多,讲得细,学生记得多而练得少。计算机学科有其自身的特点,要求我们更新过去单纯讲授理论知识的教学方法,以改变课堂教学方式和学生学习的方式。在课堂教学实践中,我们注意到,计算机学科不仅是一门既动手又动脑、技术性与应用性高度结合的新学科,而且还给予我们很多创新的启迪:过去以教师为中心,由教师的一种方法示教,学生“亦步亦趋”地模仿学习的状态已经改变,根据计算机课程的特点,对于不同的教学内容应采用不同的讲授方法,以下“五点式”教学法是我对计算机课程教学方法的几点心得。
一、直观式教学法
对于一些抽象的基本概念和专业术语,学生会感到较难理解,这时,教师在绘声绘色的讲解中,最好能结合丰富的实物或多媒体等手段,给学生在第一时间留下直观的印象,从而首先激发起学生的学习兴趣,为接下来的进一步深入学习打下良好的开端。
例如,在讲述微型计算机内部组成结构这节内容时,因为所涉及到的都是一些“主板”、“CPU”、“硬盘”、“内存条”等名词,在教学时为了便于学生理解这些概念术语,教师应尽量避免在学生初识计算机时用单一的纯文字去讲,而应该重视多种教学方法和手段的运用,可以多下载一些各类硬件设备的图片,用幻灯片播放,如果有条件,最好能有具体的实物让学生观看,甚至让学生自己动手拆卸、安装这些器件,这样,就通过语言、文字、图形、实物相结合的方式给学生留下更深刻的印象,同时还锻炼了他们动手实践操作的能力,可谓一举两得。
二、启发式教学法
随着现代教学改革的不断深入发展,教师也逐渐由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、促进者,在教学中,教师应围绕某一课题内容创设有利于所学内容的情境,帮助学生形成学习动机,使学生能围绕问题主动展开学习;要有意识激发学生的兴趣,吸引学生注意力,将学生引入一定问题的情境,使学生在原有认知结构的基础上去理解、同化和顺应当前学到的新知识。
例如,在学习微型计算机输入/输出设备这节内容时,我分三步进行教学:
(1)先从“入”和“出”着手,留一道思考题,让他们自己思考在平时的使用过程中哪些最常用的设备是向计算机中输入信息的(鼠标、键盘),哪些最常用的设备是将计算机中的信息输出的(显示器);
(2)接着,我让学生们拓展思维,思考一下除了必需的输入/输出设备外,在我们日常生活中还见过和用过哪些此类设备(数码相机、打印机、扫描仪、触摸屏等),同时可以把事先准备好的各类输入/输出设备的图片用投影仪演示播放,从而进一步加深學生的印象;
(3)最后,我再留一道课外作业,让学生去电脑市场了解一下各类常见输入/输出设备的外观、性能、型号、特点等信息,使学生亲自感受这些计算机外设的功能,让学生动起来,思维活跃起来,并开始进一步思考这些设备怎样实现其自身的功能,渴望马上去学习掌握这些技能,从而激发了他们的求知欲。
三、范例式教学法
范例能在一定程度上降低所学知识的难度,保持学生学习的自信心和兴趣。教师可根据教学目的和学生的认知特点,设计恰当的教学范例来引导学生掌握和理解相关知识。
例如,在讲述Access中建立数据库这节内容时,我先详细建立了一个“职工”数据库做范例,然后给学生留一道习题:用同样的方法创建一个“学生”数据库,结果大部分学生都很顺利地独自完成了此题。这样,虽然只学习了一个例题,却学会了解决同类问题的方法,学生就可以在此基础上举一反三,解决相关问题,从而开发了学生的智力,培养了学生思考问题、解决问题的能力,这就是范例的作用。实践证明,这种学习方法取得的教学效果比较明显。
四、创新式教学法
学生在学习新知识时,思维时常会带有很大的盲目性,表现在思考问题和解决问题时,会思之无路、束手无策或思不择路、急于求成,而创新思维能力的培养是计算机教学,特别是职业学校计算机教学中的重点,合适的教学方法可以启迪学生的智慧,引导学生的思维沿着想象阶梯拾级而上,创造出新的东西,培养他们的创造性思维能力。
例如,学习photoshop中的画笔这一工具时,在介绍完几种常用的画笔形状后,我让同学们充分发挥自己的想象力和创造力,把软件中所提供的画笔工具进行自由组合,绘制出同学们自己所喜欢的图案。效果很不错,大家所画的花、草、树、人、蓝天、白云等各具特色,有的构思还非常新颖独特,在轻松的氛围中掌握了知识,又激发了学生的潜能,展示出了他们丰富的想象力,达到了结合运用、巩固提高的目的。
五、评价式教学法
在很多情况下,完成某一题目的方法可能不止一种,当用多种方法完成某一题目时,可让学生自己总结和评价,教师适当指导。同学间可以讨论交流,互相取长补短,增强学生的合作意识。学生可在讨论中使问题一步步引向深入,加深对所学内容的理解。教师可从中启发学生自己去发现规律,自己去纠正错误或片面的认识。
例如,在photoshop中,若要把两个图层中的底层部分显示出来,至少有三种方法:①利用图层蒙板;②利用“羽化”命令;③利用橡皮擦工具。在介绍完这三种方法后,让学生自己去分析练习,教师再加以适当指导,让学生自己来评价每种方法的优缺点,并从中选出最好的方法。这样既调动了学生学习的积极性,加深了他们对知识的融会贯通,还培养了他们举一反三、解决实际问题的能力。
总之,计算机以其形象直观、动静结合的特点为学生创新能力和实践操作能力的培养提供了一个很好的机会。在实际教学过程中,我们应针对不同的内容和学生的具体情况而采用不同的教学方法,充分发挥学生的积极性、主动性,使整个教学过程变得生动高效而充满活力,使计算机课程的教学取得了比较理想的效果。
(宁夏轻工业学校)