语文名著阅读成为现阶段初中语文教学中的重要组成部分，语文名著阅读能够提升初中学生的人文素养，不断提升学生的名著欣赏能力，对初中语文学习有很大的帮助。但是，现阶段，初中语文教师受到传统观念的影响，忽视语文名著阅读，导致语文名著阅读质量难以保证，下面就从初中语文名著阅读的现状人手进行探究。
　　一、初中阶段名著阅读存在的问题
　　1.初中学生阅读名著的现状不乐观
　　现阶段，初中阶段的学生大多受到中考的压力，在日常生活中大多数学生将自己的时间投入到学习文化知识方面，初中学生大多数是不喜欢阅读名著的，在空闲时间喜欢阅读科普或者卡通动漫类，这些书本能够带来更多的放松和娱乐。初中学生没有良好的意识，对名著的阅读只有少数学生。
　　2.初中名著阅读带有功利色彩
　　在苏教版教材中，“名著推荐与阅读”在苏教版中是非常重要的，对名著的学习也是初中语文中重要的一部分，但是教师受到应试教育传统思想的影响，教师为了提升学生的学习成绩，并希望学生能够在最短的时间内收获更多的知识，就会将名著阅读的缩减版推荐给学生或者将自己总结的内容让学生进行背诵，只针对文本的基本情节基本信息进行提炼，忽视对文本语言的品味、文学内涵的感悟以及学生审美能力的提高。完全为了应付中考，带有很强的功利色彩。例如，在教授课内选段《西游记》中的三打白骨精故事情节时，教师往往只进行简单的概括。甚至只让学生记住白骨精变幻三个人物的顺序。
　　3.初中名著阅读缺乏科学性
　　初中语文教师受到传统思想和功利化思想的影响，对学生进行名著阅读倾注于文本形式的要求，教师通过对课本上选读部分进行阅读和备课，并没有真正对名著原文进行深入研读，同样将名著用最简单最容易背诵的形式让学生死记硬背，初中学生根本对名著是陌生的，没有真正领悟名著的内涵思想。教师往往架空文本，孤立的概括人物的性格特征。例如，教师在讲述《西游记》时，总结的人物性格特点如下：
　　唐僧：有着最慈悲的胸怀，仁厚善良，但是善恶不分。
　　孙悟空：嫉恶如仇、神通广大，机智勇敢、急躁但讲义气。
　　猪八戒：好吃懒做、迷恋钱色、爱贪小便宜，但是衷心。
　　沙悟净：忠厚老实、与世无争、善良踏实心只想保护师傅求取真經，但是缺乏变通思想。
　　至于，这些人物的性格特征从何得出，学生则是一头雾水，不知所谓。
　　二、初中阶段名著阅读的对策建议
　　1.师生共同努力，规划名著阅读
　　现阶段，受到素质教育的影响，初中语文教师要改变传统的思想观念，对初中名著阅读要有一个全新的认识，名著阅读是初中课本中重要的一部分内容，学生要在课外阅读大量的名著，教师要以身作则，为学生树立良好的榜样。教师要根据学生的实际情况安排学生进行名著阅读，并讲述阅读名著的优势和必然性，学生通过名著阅读能够丰富课外知识，能够提升语言表达能力和作文写作能力，能够增强学生的语言和逻辑思维，能够提升学生的审美能力。当然，教师在进行名著阅读安排时首先要吸引学生的阅读兴趣。
　　初一：教师安排学生阅读相对简单易懂，有趣味性的名著，激发学生阅读名著的兴趣和内在动力。例如，格林的《格林童话》、笛福的《鲁滨逊漂流记》、马克·吐温的《汤姆索亚历险记》、吴承恩的《西游记》。
　　初二：学生对名著阅读有了大致的认识，通过名著阅读增长知识、积累优美语句、提升学生的阅读能力和写作能力。例如，奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》、罗曼·罗兰的《名人传》、高尔基的《童年》、施耐庵的《水浒传》。
　　初三：通过名著阅读提升学生的审美能力和名著思想的揣摩。例如，罗贯中的《三国演义》、曹雪芹的《红楼梦》、斯威夫特的《格列佛游记》、鲁迅的《朝花夕拾》等。
　　2.教师要鼓励学生进行认真的名著阅读
　　初中学生受到中考的压力，更应该抽时间进行名著阅读，来缓解压力，提升修养。教师要改变传统的将名著的重点内容通过告知的方式让学生死记硬背，那不是初中学生阅读名著的真正意义。通过教师思想观念的转变，让学生意识到阅读名著的优势，并鼓励学生充分利用时间进行阅读。当然，教师需要带领学生进行名著写作背景的讲述，让学生在了解背景的前提下进行阅读，有利于学生的认识和阅读。例如，《水浒传》在中国文学史上第一次大规模地直接地描写封建社会的农民阶级和地主阶级的矛盾，小说揭露了封建社会的黑暗和统治阶级的罪恶，写出了“官逼民反”的历史真实，揭示出农民起义的社会根源在于残酷的封建压迫和剥削，肯定和歌颂了农民革命斗争的正义性。
　　综上所述，随着新课程改革的发展，应该正视初中学生名著阅读的问题，并鼓励学生进行名著阅读，为社会培养高素质型人才。