【摘 要】
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职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位.基于类型教育定位,加强职业教育人才贯通培养是我国构建现代职业教育体系、完善职业教育人才发展通道的重要途径.新时期统筹中职教育和高职教育资源,落实职业教育人才贯通培养,必须明确其原则,即坚持培养目标的层次性、能力培养的贯通性、职业素养的一致性、培养模式的整体性.针对当前我国中高职人才贯通培养方面面临的培养目标和教学标准割裂、专业体系衔接不畅、课程体系匹配度低、人才培养质量评价体系脱节等关键问题,需要从整体上规划中高职人才培养目标和教学标准、构建中高职专
【机 构】
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重庆工业职业技术学院教务处 重庆401120
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职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位.基于类型教育定位,加强职业教育人才贯通培养是我国构建现代职业教育体系、完善职业教育人才发展通道的重要途径.新时期统筹中职教育和高职教育资源,落实职业教育人才贯通培养,必须明确其原则,即坚持培养目标的层次性、能力培养的贯通性、职业素养的一致性、培养模式的整体性.针对当前我国中高职人才贯通培养方面面临的培养目标和教学标准割裂、专业体系衔接不畅、课程体系匹配度低、人才培养质量评价体系脱节等关键问题,需要从整体上规划中高职人才培养目标和教学标准、构建中高职专业建设协同机制、一体化设计中高职专业课程体系、增强中高职人才培养质量评价衔接力度等方面着手推动解决.
其他文献
很多生物知识都配以图像、表格来解释和说明.在新课改教学理念下,这些图表已不仅仅是教材中依附于文字的“插图”,而是更加重要的教学工具.高中生物教学中,教师可引导学生分步阅读各类图表,抓取其中的有效信息;循序渐进地从看图表到识图表,从用图表到画图表,从架构图表到建立图表的模型,达成从“阅读”到“建模”的分段提高.
“疯”贯穿《哈姆莱特(节选)》全文,“疯”是哈姆莱特的表象,是剧中其他人的怀疑与评价.以“疯”为线索,佐以三个标点,统领三个教学阶段:用感叹号诠释,概括哈姆莱特的表面状态;用问号质疑,挖掘哈姆莱特的真实状态;用引号升华,归纳文学作品中“疯”者的艺术价值.
助学案具有导向性、驱动性、梯度性的特点.导向性是指助学案用目标导引,为学生指明学习的方向及实现学习目标的路径;驱动性是指助学案促使学生围绕学习任务主动展开学习;梯度性是指助学案的设计遵循由浅入深、由易到难、由简单到综合、由基础到拓展的原则,兼顾不同层次学生的学习需求.助学案旨在让课堂教学提质增效,客观上能够减轻学生的作业负担与课外培训负担,助力“双减”政策的落地.
立足初中物理课堂教学实践,形成“三生(生活、生成、生命)课堂”的学科表达:以生活情境为学习活动的切入点,从中提取概念本质特征、提炼物理规律问题;以生成学力为课堂教学的着力点,强化实验探究,注重发展科学探究素养和科学思维水平;以生命实践为学科育人的落脚点,设计丰富的综合实践活动,提升学生的综合素养.
初中英语词汇教学应在主题意义的引领下,围绕主题语境,让学生在语言实践中学习词汇.具体策略为:读前,在主题化的词汇认知过程中明晰主题意义;读中,在组块化的词汇巩固过程中探究主题意义;读后,在立体化的词汇运用过程中深化主题意义.
分析历史可以发现,无理数本质上是不能用整数之比来表示的数,它是相对于有理数提出来的客观存在的数概念.由此,可以提出对教材中无理数概念编排的总体设想:把有理数和无理数分别称为“可比数”和“不可比数”,以突出本质;把有理数和无理数一起放在数轴之前教学,以强调关联.具体而言,教材的编排要突出三部分内容:给出可比数的概念;在实验操作的基础上展开数学思考,引进不可比数的概念;在数轴上画出表示不可比数的点.
美术教学要让学生经历“像艺术家一样创作”的过程.基于课标的指引和美术教学与研究的经验,提炼出“像艺术家一样创作”的美术教学的三个简要步骤——探究、操作、展评.探究环节,学生自主识读,为创作做准备;操作环节,学生通过动手实践,体验美术创作过程;展评环节,基于展示,学生展开多元评价.
对人教版高中物理新教材中的科学探究内容从分册分布、栏目分布、知识领域分布、开放水平四个维度进行统计分析,并应用《科学探究任务评估表》进行微观分析.据此,提出一些建议:高中物理教师应当整合资源,为学生呈现全面、多样化的科学探究内容;在日常教学中加强科学探究理解教育;同时,提升自身对科学探究及科学本质的理解.
教学浙教版初中数学八年级下册第3章《数据分析初步》时,融合教材中“平均数”“中位数和众数”“方差和标准差”这三节的基本内容,整体设计并实施了新授课《数据的集中趋势和离散程度》,尝试落实基于学生、指向素养的教学理念.具体表现为:循循善诱,让学生能学;富有趣味,让学生想学;具有整体性,让学生会学;具有现实性,让学生能用.