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要教好英语，难。尤其是我们各方面教学条件落后的农村地区更是难上加难。关于英语教学方面的教育教学论文多如牛毛，可是说一千道一万，最显得有词汇量。记不住单词，说什么也是枉然。也就是说记忆英语单词能力的提高决定着学生听说读写能力之发展。根据农村初中生身心特点和学习行为习惯，采用恰到好处的记忆方法，可以使单调的英语单词记忆变得有趣、愉悦而高效。
农村初中师资严重匮乏，教学条件差，学生成绩参差不齐。初一年级新入学的连26个英语字母都认不全、读不准。教师教学任务尤为繁重。大量的新词、短语、句型等都有待学生记忆。然而绝大部分学生不会音标，记英语单词常常采用音近的汉字代替标注。如此不仅不准而且记忆难度大。课堂上无法交流，哑巴英语贯穿始终，这样学生就失去了兴趣和信心。因而，针对农村初中生记忆单词存在的这种问题，教师当注重实践，因材施教。结合近十年的教学经验，探索如下几点方法。
一、读音归类记忆法
这是农村初中生记忆单词必须掌握的最基本方法。英语也是拼音文字，单词的读音与字母及其组合之间有着密切的联系。比如，在开音节中，单词five，fame，bike，hide，make，rose，hike中的“e”发音相同cow,how,now等词中的字母组合ow发音也相同；cake，these，fire，note，table等词中的元音字母都发该字母名称音；在闭音节中，hat，dig，cat，but，hat，sit，not，net等词中，元音字母都发短音。再如元音字母在重读音节，非重读音节中的发音区别很多，advise，about，again中的“a”发音不同，而able，ate中的“a”发音相同。学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节省大量的记忆时间，而且效果较为持久。
二、单词构成成份记忆法
英语单词中好多是由词缀、词根合成的。于是我们可以根据这个特点来分类记忆。
（1）前缀：如im-（不）：impossible；re-（再）：rebuild； dis-（相反）：disappoint；non-（非）：non-smoker；un-（不）：unrich。
（2）后缀：如：-er/or（…人）：driver，visitor；②-ly（副词后缀）：carefully；③-ful（形容词后缀）：helpful，useful；④-y（形容词后缀）：cloudy，windy。
（3）词根：由一个词根可以构成一组家族词汇。如： science-scientific-scientist； care-careful-carefully-careless -carelessness。
（4）合成：有两个或更多的单词构成一个新单词，其意义与构成的两个或多个单词的意义有关。 如：hot-line热线；book shelf（书架）；mother land（祖国）；child hood（童年）；black board（黑板）。
三、联想记忆法
（1）音与形的联想：即根据单词读音联想到单词的拼写。如：由/pɑ:t/想到part等。
（2）近义联想：如： look after——take care of immediately——at once be good at——do weel in
（3） 同音异形联想：
① here– hear ② son-sun ③farther – father ④meet–meat sea– see two-too-to
（4） 由中心词为轴心展开联想。如： sharp remarks； pointed remarks；scathing remarks；proper remarks； appropriate remarks； happy remarks； platitudinous remarks； cut and drived remarks
四、利用对比进行记忆
把词义相反，相对的词（组）放在一起，对比记忆。这些词（组）意义相反，对照鲜明，使大脑的刺激信号特别灵敏，从而能起到活化记忆的效果。 如：cool-warm cold-hot early-late dawn-dark hate-love foolish-clear same-different noisy-quietclean-dirty like-dislike
五、搭配起來记
英语中有大量的以名词，介词，副词，动词等为中心的短语或同类词组，这些固定搭配难以从词的意义简单总和来判断其意义。因此可以采取归类对比，弄清他们的真正含义。 如：
1.以“call”例
（1） call at （some place）访问某地。
（2） call for help 求助 。
（3） call for sb. 接走某人 。
2.汉语的“看”（动词）有许多搭配
（1）看书：read books。
（2）看电影：see a film。
（3）看电视：watch tv。
（4）看地图：look at the map。
六、描绘形象记忆
形象记忆法适合于有相当基础的学习者。由于谐音法在其中占据了相当重要的位置，它受到许多正统教师的指责，说它把学生“教坏了”，但是，以我的亲身体验，这实在是一种妙不可言的方法。如：
（1）catwalk（狭窄的过道）记为：“猫（cat）走（walk）狭窄的过道”
（2）doorway（通道）记为：“门（door）路（way）”
（3）heisitate 记为“他坐着吃鱿鱼（犹豫），或记为，他犹豫地坐着吃（he-他，sit-他，ate-eat的过去式）。
（4）evil记为“颠倒的生活是罪恶的（live颠倒过来看）。
七、合作记忆法
合作记忆，就是为了学生在遇到困难时能够得到老师和同学的即使有效帮助，在班级内按照：“组内异质，组际同质”的方式成立英语学习小组共同体，共享资源，共同进步，同伴之间结成对子，相互提问，相互纠错，积极开展组际竞赛，努力创造民主和谐，积极进取，勤奋求实和严谨治学的环境氛围。
当然，英语单词的记忆是一个长期的积累过程，在这个过程中，可以少走弯路，但没有捷径可走，无论你是采用什么方法，我们所需要做的就是，在掌握了一定的方法和技巧后，提高学习兴趣，提高复现率，滚雪球似的不断扩大词汇量，以打好学好英语这一学科目的之坚实基础。
农村初中师资严重匮乏，教学条件差，学生成绩参差不齐。初一年级新入学的连26个英语字母都认不全、读不准。教师教学任务尤为繁重。大量的新词、短语、句型等都有待学生记忆。然而绝大部分学生不会音标，记英语单词常常采用音近的汉字代替标注。如此不仅不准而且记忆难度大。课堂上无法交流，哑巴英语贯穿始终，这样学生就失去了兴趣和信心。因而，针对农村初中生记忆单词存在的这种问题，教师当注重实践，因材施教。结合近十年的教学经验，探索如下几点方法。
一、读音归类记忆法
这是农村初中生记忆单词必须掌握的最基本方法。英语也是拼音文字，单词的读音与字母及其组合之间有着密切的联系。比如，在开音节中，单词five，fame，bike，hide，make，rose，hike中的“e”发音相同cow,how,now等词中的字母组合ow发音也相同；cake，these，fire，note，table等词中的元音字母都发该字母名称音；在闭音节中，hat，dig，cat，but，hat，sit，not，net等词中，元音字母都发短音。再如元音字母在重读音节，非重读音节中的发音区别很多，advise，about，again中的“a”发音不同，而able，ate中的“a”发音相同。学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节省大量的记忆时间，而且效果较为持久。
二、单词构成成份记忆法
英语单词中好多是由词缀、词根合成的。于是我们可以根据这个特点来分类记忆。
（1）前缀：如im-（不）：impossible；re-（再）：rebuild； dis-（相反）：disappoint；non-（非）：non-smoker；un-（不）：unrich。
（2）后缀：如：-er/or（…人）：driver，visitor；②-ly（副词后缀）：carefully；③-ful（形容词后缀）：helpful，useful；④-y（形容词后缀）：cloudy，windy。
（3）词根：由一个词根可以构成一组家族词汇。如： science-scientific-scientist； care-careful-carefully-careless -carelessness。
（4）合成：有两个或更多的单词构成一个新单词，其意义与构成的两个或多个单词的意义有关。 如：hot-line热线；book shelf（书架）；mother land（祖国）；child hood（童年）；black board（黑板）。
三、联想记忆法
（1）音与形的联想：即根据单词读音联想到单词的拼写。如：由/pɑ:t/想到part等。
（2）近义联想：如： look after——take care of immediately——at once be good at——do weel in
（3） 同音异形联想：
① here– hear ② son-sun ③farther – father ④meet–meat sea– see two-too-to
（4） 由中心词为轴心展开联想。如： sharp remarks； pointed remarks；scathing remarks；proper remarks； appropriate remarks； happy remarks； platitudinous remarks； cut and drived remarks
四、利用对比进行记忆
把词义相反，相对的词（组）放在一起，对比记忆。这些词（组）意义相反，对照鲜明，使大脑的刺激信号特别灵敏，从而能起到活化记忆的效果。 如：cool-warm cold-hot early-late dawn-dark hate-love foolish-clear same-different noisy-quietclean-dirty like-dislike
五、搭配起來记
英语中有大量的以名词，介词，副词，动词等为中心的短语或同类词组，这些固定搭配难以从词的意义简单总和来判断其意义。因此可以采取归类对比，弄清他们的真正含义。 如：
1.以“call”例
（1） call at （some place）访问某地。
（2） call for help 求助 。
（3） call for sb. 接走某人 。
2.汉语的“看”（动词）有许多搭配
（1）看书：read books。
（2）看电影：see a film。
（3）看电视：watch tv。
（4）看地图：look at the map。
六、描绘形象记忆
形象记忆法适合于有相当基础的学习者。由于谐音法在其中占据了相当重要的位置，它受到许多正统教师的指责，说它把学生“教坏了”，但是，以我的亲身体验，这实在是一种妙不可言的方法。如：
（1）catwalk（狭窄的过道）记为：“猫（cat）走（walk）狭窄的过道”
（2）doorway（通道）记为：“门（door）路（way）”
（3）heisitate 记为“他坐着吃鱿鱼（犹豫），或记为，他犹豫地坐着吃（he-他，sit-他，ate-eat的过去式）。
（4）evil记为“颠倒的生活是罪恶的（live颠倒过来看）。
七、合作记忆法
合作记忆，就是为了学生在遇到困难时能够得到老师和同学的即使有效帮助，在班级内按照：“组内异质，组际同质”的方式成立英语学习小组共同体，共享资源，共同进步，同伴之间结成对子，相互提问，相互纠错，积极开展组际竞赛，努力创造民主和谐，积极进取，勤奋求实和严谨治学的环境氛围。
当然，英语单词的记忆是一个长期的积累过程，在这个过程中，可以少走弯路，但没有捷径可走，无论你是采用什么方法，我们所需要做的就是，在掌握了一定的方法和技巧后，提高学习兴趣，提高复现率，滚雪球似的不断扩大词汇量，以打好学好英语这一学科目的之坚实基础。