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摘 要：随着素质教育和新课改的逐步推进，人们对教育的质量要求越来越高。按照人本化的教育理念，现代化的教育应该拥有先进的教育制度和教育理念，以生为本，结合学情，注重学生知识、情感和能力的培养与锻炼，优化教育目标。本文立足教学实际，从人本化的教育理念出发，提出了一些打造优质高效课堂教学效果的对策，希望能活化小学语文教学，提高教学和学习的效益。
关键词：人本化；小学语文；优质课堂；对策
要想实现现代化的教育，我们必须与时俱进，革新思想，改革滞后的教学手段和教学方式，按照教学目标，依据教学内容，结合相关学情，注重学生知识和能力的学习与锻炼，争取做到学以致用，实现人本化的教育。
一、抓纲务本，质疑导学，是建构小学语文高效课堂的前提
抓纲就是要吃透新课标，务本就是要弄清课本的知识要点、重点难点及教学目标。在此基础上老师要编制科学实效的导学案，在编写导学案时将学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案，导语精妙,能抓住人心。导语设计得如何直接关系到整堂课教学效果的好坏。因此,精心设计课堂教学的导语,也是摆在语文教师面前的一个重要课题。要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。 其次是质疑导学，在课堂上，要发动学生质疑问难，把自己需要解决的问题提出来，教师把这些问题按学习的层次归类整理，然后据此组织学生研讨。采用“质疑导学”的方法，使课堂教学模式发生了变化，学生踊跃发言，课堂真正活跃起来了，学生的学习主体地位得到了真正的体现。一堂课的导语设计可根据课文的内容、学生的程度随机应变,但不管采取何种形式,都必须遵循导语设计的启发性、知识性、趣味性原则。
二、把课堂还给学生，激发学习兴趣
在传统课堂教学中，一般都是教师唱主角，为了教而教，通过知识格式化、复制花的教育思想，运用灌输式和填鸭式的教学方法实现知识的剪切性传递，学生往往会觉得学习枯燥乏味，学习只是为了应付考试，没有什么实际的应用价值，根本没有顾及他们的想法与需求，这样的教学欠缺了活力，必然会使其与生活脱节，让学生失去学习的兴趣，因此，在教学活动中如何让教学内容与学生的生活实际相结合，让学生在生活中感受到知识的重要性已经成为必然要求。这就需要我们转变思想，把课堂还给学生，通过开展探究式学习、合作式学习和体验式教学，来激发学习的兴趣，让他们敢于尝试，敢于不断更新学习方法，能主动的去发现问题、分析问题和解决问题，教师只要适当地组织引导，让学生变被动施教为主动受教，享受学习的快乐。
三、巧用多媒体，革新教学模式
在传统的黑板授课过程中，教学一般无法实现知识的生动、形象再现，大多都是教师的讲述，而这样就有很多小学生提不起学习兴趣，不会主动思考问题，甚至出现有听不懂的情况，大大影响的教学和学习的效果。而多媒体技术可以较好地解决这个难题，通过多媒体课件可以声图并茂的展示给学生，革新教学模式，吸引他们的兴趣，进而实现优质高效的课堂，打造全新课堂。多媒体在小学语文教学中的应用，可以很好的突出教学内容的重难点，把课堂知识化繁为简，化难为易，让小学生易于理解和掌握。多媒体有其自身的特点，可以声文图茂，有利于吸引学生兴趣，激发小学生的参与性，从而提高课堂教学效果。
四、多彩的课堂形式，是建构小学语文高效课堂的保证
优质高效的小学语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与语文学习，实现有效的、多向的、高质量的互動，从而达到这一最终目标。例如我在教学《鲸》时，可在课前让学生说说自己喜欢什么动物，从课本中、电视中、网上查找有关的资料，上课时让学生通过联系上下文以及课外资料，初步了解鲸的有关知识，体会鲸是大自然中的一员，应该给予保护。教师可启发学生思考:到底有哪些具体生活习性呢？这时我为了继续培养学生的自主探究能力，不把答案告诉学生，而是说：“这个问题值得去研究，你们课后继续查找资料，等找好资料，我们再交流探讨。”这样的教学，实现了课堂向课外开放让学生带着问题从课外转向课内，再走向课外，培养了学生的研究兴趣，发展了学生的创新能力，努力构建课内外联系、校内外沟通的语文教育体系。意趣结尾,余音缭绕一堂高效的课除了做到以上几点以外,还必须有一个好的结束,也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚,是概括的高度深化。好的结尾,令人回味再三。一堂好课的结尾,不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用,而且能延伸拓展课堂教学内容,取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。在语文课的结语中,选取一些趣例作为结尾,往往令人萦怀难忘。创设气氛,营造氛围。语文课程蕴含着丰富的人文内容,对人们的精神领域产生着深广的影响,在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染,并产生独特的体验。
五、课堂归还学生，实现体验教学
有效的课堂教学离不开小学语文教师的角色转变，按照新课改的要求，小学语文课堂必须把课堂归还给学生，让学生成为课堂的主体，让学生参与到课堂中来，实现体验教学。语文课教师要实现体验教学，就必须转变自身角色，在课堂教学中应做到体验式教学设计确立的以目标——内容——方法——评价为结构的课堂设计，加大创新力度。教学策略是教师教学思想的集中体现，反映了教师对教学的认识，教学策略主要有教学方法构成，是教师对教学方法的选择。体验教学的教学策略是以体验教学思想为基础，重在使学生认知的同时，感受和理解知识的内在意义，达成对自然、社会、自我不同程度的感悟和体验，获得精神的丰富和完整生命的成长。在体验教学过程中语文课教师要关注学生的认知，关注学生的体验。
在具体的教育教学活动中，我们要实事求是，立足实际，做到具体问题具体分析，不可千篇一律，要在继承中有创新，在创新中求发展，在发展中谋效益。
参考文献：
[1]赵杰.浅谈小学语文课堂教学艺术[J].中国校外教育,2011（1）
[2]李英杰.教师专业发展路径的探寻——评《小学语文课堂的有效教学》[J].语文建设,2010（12）
关键词：人本化；小学语文；优质课堂；对策
要想实现现代化的教育，我们必须与时俱进，革新思想，改革滞后的教学手段和教学方式，按照教学目标，依据教学内容，结合相关学情，注重学生知识和能力的学习与锻炼，争取做到学以致用，实现人本化的教育。
一、抓纲务本，质疑导学，是建构小学语文高效课堂的前提
抓纲就是要吃透新课标，务本就是要弄清课本的知识要点、重点难点及教学目标。在此基础上老师要编制科学实效的导学案，在编写导学案时将学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案，导语精妙,能抓住人心。导语设计得如何直接关系到整堂课教学效果的好坏。因此,精心设计课堂教学的导语,也是摆在语文教师面前的一个重要课题。要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。 其次是质疑导学，在课堂上，要发动学生质疑问难，把自己需要解决的问题提出来，教师把这些问题按学习的层次归类整理，然后据此组织学生研讨。采用“质疑导学”的方法，使课堂教学模式发生了变化，学生踊跃发言，课堂真正活跃起来了，学生的学习主体地位得到了真正的体现。一堂课的导语设计可根据课文的内容、学生的程度随机应变,但不管采取何种形式,都必须遵循导语设计的启发性、知识性、趣味性原则。
二、把课堂还给学生，激发学习兴趣
在传统课堂教学中，一般都是教师唱主角，为了教而教，通过知识格式化、复制花的教育思想，运用灌输式和填鸭式的教学方法实现知识的剪切性传递，学生往往会觉得学习枯燥乏味，学习只是为了应付考试，没有什么实际的应用价值，根本没有顾及他们的想法与需求，这样的教学欠缺了活力，必然会使其与生活脱节，让学生失去学习的兴趣，因此，在教学活动中如何让教学内容与学生的生活实际相结合，让学生在生活中感受到知识的重要性已经成为必然要求。这就需要我们转变思想，把课堂还给学生，通过开展探究式学习、合作式学习和体验式教学，来激发学习的兴趣，让他们敢于尝试，敢于不断更新学习方法，能主动的去发现问题、分析问题和解决问题，教师只要适当地组织引导，让学生变被动施教为主动受教，享受学习的快乐。
三、巧用多媒体，革新教学模式
在传统的黑板授课过程中，教学一般无法实现知识的生动、形象再现，大多都是教师的讲述，而这样就有很多小学生提不起学习兴趣，不会主动思考问题，甚至出现有听不懂的情况，大大影响的教学和学习的效果。而多媒体技术可以较好地解决这个难题，通过多媒体课件可以声图并茂的展示给学生，革新教学模式，吸引他们的兴趣，进而实现优质高效的课堂，打造全新课堂。多媒体在小学语文教学中的应用，可以很好的突出教学内容的重难点，把课堂知识化繁为简，化难为易，让小学生易于理解和掌握。多媒体有其自身的特点，可以声文图茂，有利于吸引学生兴趣，激发小学生的参与性，从而提高课堂教学效果。
四、多彩的课堂形式，是建构小学语文高效课堂的保证
优质高效的小学语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与语文学习，实现有效的、多向的、高质量的互動，从而达到这一最终目标。例如我在教学《鲸》时，可在课前让学生说说自己喜欢什么动物，从课本中、电视中、网上查找有关的资料，上课时让学生通过联系上下文以及课外资料，初步了解鲸的有关知识，体会鲸是大自然中的一员，应该给予保护。教师可启发学生思考:到底有哪些具体生活习性呢？这时我为了继续培养学生的自主探究能力，不把答案告诉学生，而是说：“这个问题值得去研究，你们课后继续查找资料，等找好资料，我们再交流探讨。”这样的教学，实现了课堂向课外开放让学生带着问题从课外转向课内，再走向课外，培养了学生的研究兴趣，发展了学生的创新能力，努力构建课内外联系、校内外沟通的语文教育体系。意趣结尾,余音缭绕一堂高效的课除了做到以上几点以外,还必须有一个好的结束,也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚,是概括的高度深化。好的结尾,令人回味再三。一堂好课的结尾,不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用,而且能延伸拓展课堂教学内容,取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。在语文课的结语中,选取一些趣例作为结尾,往往令人萦怀难忘。创设气氛,营造氛围。语文课程蕴含着丰富的人文内容,对人们的精神领域产生着深广的影响,在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染,并产生独特的体验。
五、课堂归还学生，实现体验教学
有效的课堂教学离不开小学语文教师的角色转变，按照新课改的要求，小学语文课堂必须把课堂归还给学生，让学生成为课堂的主体，让学生参与到课堂中来，实现体验教学。语文课教师要实现体验教学，就必须转变自身角色，在课堂教学中应做到体验式教学设计确立的以目标——内容——方法——评价为结构的课堂设计，加大创新力度。教学策略是教师教学思想的集中体现，反映了教师对教学的认识，教学策略主要有教学方法构成，是教师对教学方法的选择。体验教学的教学策略是以体验教学思想为基础，重在使学生认知的同时，感受和理解知识的内在意义，达成对自然、社会、自我不同程度的感悟和体验，获得精神的丰富和完整生命的成长。在体验教学过程中语文课教师要关注学生的认知，关注学生的体验。
在具体的教育教学活动中，我们要实事求是，立足实际，做到具体问题具体分析，不可千篇一律，要在继承中有创新，在创新中求发展，在发展中谋效益。
参考文献：
[1]赵杰.浅谈小学语文课堂教学艺术[J].中国校外教育,2011（1）
[2]李英杰.教师专业发展路径的探寻——评《小学语文课堂的有效教学》[J].语文建设,2010（12）