物理是一门以实验为基础的学科。怎样在物理教学中创新实践，突出以学生发展为本，培养学生的创新能力，是摆在教师面前的一个急迫任务。在进一步深化素质教育的今天，教师应该结合创新教育的精神，在物理教学中加强对学生创新能力的培养。
　　一、构建和谐课堂，创设创新氛围
　　一堂好课的标准，首先要有和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态。当学生的思维活动和方法超出教师所设计和期望的结果时，教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维轨道，用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维，更不能用粗暴的方式来中断学生的思维进程。教师要鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，要给予学生发表见解的机会，使学生逐步具有创新意识。
　　二、创新教学设计，渗透创新思想
　　教师的教学设计要始终渗透对学生创新能力的培养，并且要制定适用于不同层次学生的多层次教学目标。教师要在挖掘教材的基础上，精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点，这些切入点可以是教学难点和重点，也可以是物理学家的创新经历和体验，或者是学生自己的创新成果展示，以激发学生的求知和创新欲望。在整个教学过程中，教师要能从学生的角度，以学生的眼光来审视所遇到的问题。也许有一些在教师看来是不起眼的小问题，但对于学生来说却是一次难得的“创新”機会。
　　三、鼓励学生幻想，培养创新意识
　　爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的。而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。严格地说，想像力是科学研究中的实在因素。”具有很强的创新能力的前提是要渴望创新。爱迪生由于有很强的创新意识，非常盼望发明电灯为人类造福，所以才能在上万次实验失败后仍坚持不懈，最终取得胜利。所以在物理教学中，鼓励学生幻想，发表自己的见解，特别是对那些解题有新意、喜欢寻根问底的学生，教师要给予正确引导和热情鼓励。对于学生的不同观点，教师尤要慎重思考，反复推敲，不要轻易下否定性的结论，不然，一种创新的潜意识就可能被无形地扼杀。
　　四、加强实验教学，激发创新欲望
　　加强实验教学，提高物理教学效果，培养学生探究能力和创造能力，在加强素质教育的今天，显得尤为重要。
　　在物理实验教学中，不仅要让学生掌握实验的具体做法和一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的创新能力打下良好的基础，如常用的间接测量的实验方法，“控制变量”的实验方法，“以大量小”的实验方法，测量微小量的“累积法”、“替代法”和“比较法”等。教师通过选择典型的实验，通过多种实验方案的设计、讨论和辨析，培养学生的创新能力。
　　高中物理课程中有许多研究性的实验，如《探索弹力和弹簧伸长的关系》、《研究影响摩擦力的因素》、《研究物体的加速度》、《研究闭合电路中的电流》等，认真做好这些实验，能使学生从实验研究中学会学习物理。通过实验探究，激发了学生创新的欲望。
　　五、注重正确引导，塑造创新品质
　　创新品质主要表现为良好的思维品质，独立的性格特征，优良的意志品质，强烈的求知欲和不竭的进取精神。具有创新品质的学生往往显示出独创性，思维敏捷，洞察力强，能独立判断，接纳新经验，对于新生事物特别感兴趣。为了塑造学生的创新品质，在物理教学中应做到如下几点：保护学生的好奇心，消除学生对错误的恐惧心理，鼓励独创性与多样性，鼓励和有创造力的人接触。教师要善于激发学生的创新意识，培养学生对科学真理的追求与探索。
　　六、联系生活实际，提高创新能力
　　物理学在自然科学和现代生产技术中起着基础作用。这种突出的科学、社会价值赋予了物理学重要的教育价值。中学生在教师指导下学习物理知识要开展联系生活、走向生活的物理教学，这是促进学生创新能力提高，保证学生创新能力可持续发展的必由之路。
　　培养学生理论联系实际是物理生活化教学坚持的方向，也是培养学生创新能力的发展道路。从洗衣机脱水要能联想到离心力，由乒乓球中的弧旋球想到伯努利原理，由老虎钳想到摩擦力和压强知识等。课堂教学内容都源自生活，生活中的物理现象随处可见。培养学生用物理学的思想和研究方法去思考、去探索、去实践，是物理学科培养学生创新能力的根本任务。