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摘 要：学校作为教育事业单位的首要任务是为国家、社会培养人才，向学生传播文化知识。其中，在课堂中对学生进行教学是主要形式，通过课堂教学传播文化，培养学生成为德智体美劳全面发展的人才。在高中的中等教育中提倡加强信息技术教学，通过该课堂培养学生的核心素养具有重要意义。本文论述了在中等教育中加强信息技术教育的意义，提出对高中生信息技术教育中实现加强基础教育和培养学生核心素养的方法和途径，特别指出教师在开展教学时要注意课堂与实践相结合，引导学生加强合作与集体研究，培养学生的信息技术和数字化学习技能。
关键词：高中信息技术;核心素养;信息意识
培养学生的基础核心素养体现了教育的价值。其中，计算机技术教育在学生的基础学科素养培养方案中包括信息素养、数字化学习技能、计算思维创新、信息社会责任等多个方面。同时还要认识到《教育标准》中对如何培养学生思维与信息技术以及核心素养有明确规定，确定了以“导游式课程”和“辅助式实践”作为基础素质专业培养的主要途径。高中信息技术教师应该深刻认识到课堂教学的重要性，以培养学生信息技术基本能力为主要教学内容，通过实践课堂教学探究如何通过课堂教学实现教学目标。
一、高中信息技术课堂应该联系理论与实际
高中信息技术理论是开展该课程教学实践的依据，而信息技术教学实践则是补充和验证高中信息技术理论的重要途径。所以，我认为教师在培养学生信息技术学科核心素养时应该联系理论与实际，既要在教学中体现信息技术理论知识，利用信息技术的特征来发展学生的基本能力，又要通过整合教学方法，提供实际的理论知识形式，使学生进入实际学习学科基本技能[1]。以对学生开展“掌握搜索技能”的教学内容为例，在课堂开始之前，教师可以通过提问引出课堂教学内容，并引导学生进行思考，提出的问题应该联系实际，还要与之前的教学内容相关。在讲完“搜索”的相关理论知识后，教师可以布置实践作业，让学生按照自己的搜索习惯写出自己搜索某个东西的步骤，并对理论进行实践，找出学生认为最佳的搜索方式。学生完成作业后，教师对其进行总结。最后，结束本节课程的讲解。
这种通过课堂理论教学联系实际的教学方法，既可以向学生展示高中信息技术理论知识，把理论知识引入课堂，又可以通过联系实际的方式将学生引入实践，通过实际加深对信息技术理论知识的理解，提高学生运用信息技术理论的能力。
二、将小组合作学习的方式运用到高中信息技术课堂中
引导学生之间相互合作来解决学习中遇到的问题是一种新的教学方法，主要是因为学习小组可以将学生的力量凝聚起来，有效解决问题的同时还可以增强学生学习的积极性和主动性。在高中信息技术教育可以运用这一教学模式，将小组合作学习的方式运用到高中信息技术课堂中，可以促使学生在小组交流的过程中参与课堂交流并充实自身，使学生在短时间内不断提高自己的信息技术能力。实际生活中，利用网络信息技术解决问题也无法依靠个人的力量，比如专业人士获取IP地址时就需要多方协调，这也侧面证明了合作的重要性，学习也不例外。教师需要让学生明白合作的重要性，教师在讲解信息技术课程内容后，可以通过布置小组作业的方式引导学生合作学习和解决问题。这一教学的顺利、圆满结束必然需要同学之间的相互合作，分工配合，还能通过小组实践解决实际问题的形式帮助学生加深对高中信息技术课程的理解。
学生学习信息技术知识过程中采用集体合作学习的方式有着许多优点，有利于教师鼓励不同学生将对信息技术知识的理解表达出来，最大限度发挥学生合作的优势，促使学生们在私密合作中进一步了解信息技术的特点、知识，达成教师培养学生的信息技术核心素养的课程教学目标。
三、在信息技术学科教学中要培养学生的数字化学习技能
数字化信息技术教学是中等教育教学的重要组成部分，学生学习和掌握数字化学习技能也是中等教育培养学生综合素质的一个方面，因此，教师在信息技术学科教学中要注意采用有效的教学方法培养学生的数字化学习技能[2]。例如，在“两台计算机互联”的教学中，教师首先要让学生对他们以前学过的计算机知识进行回顾，要求学生根据不同知识类型分成不同的条目，阅读课本目录，并将知识串联起来，观察课程与什么相关，这样可以进一步掌握课程知识，理解数字化学习的重要性。然后让学生思考并模拟两台计算机互联的过程，在头脑中展现数字化的过程。最后，由教师主导讲解课程内容，对方案实施，将两台计算机连接起来，进行实际思考，让学生直观感受数字化的计算机。想要提高学生的数字化学习技能还需要教师实行数字化教学，设计一个数字化的学习环境供学生学习，真实体验何为数字化学习，比如：学习EXCEL就是一个很好的创设数字化学习环境的机会。在教学中，教师需要对一些基本计算公式进行讲解，而且公式往往还涉及计算机语言，让学生在学习过程中能够深入体会到计算机运作的原理，理解什么叫作数字化学习，理解逻辑数字的含义。
通过对学生讲解数字化学习的相关知识可以让学生认知信息技术学科的内在结构，提高了学生的信息技术知识的学习水平，有利于学生对该学科有一个系统性的学习规划，提高学生对信息技术知识的理解，掌握数字化学习技能并运用到生活和其他领域的学习中。
四、提倡学生在学习高中信息技术过程中要学会自主学习
高中生是否自主学习高中信息技术这一门课，更多取决于学生对这门课是否感兴趣。因此，高中信息技术教师要培养学生自主学习意识，首先要通过有趣的教学方式吸引学生的学习兴趣，然后推动学生自主学习。其次，教师要为学生自主学习网络信息技术提供学习资料，比如教师可以给学生提供一些免费资源，或者推荐书籍让学生课后自己去看一看，学习知识，教师还可以通过专门建立一个学习信息技术知识的班级群的方式，让学生在自主学习过程中遇到任何问题都可以在微信群内找老师解答疑惑，这能够很好地激励学生自主学习，提高自身的信息技术核心素养。
五、结语
新课改要求教育工作者重视培养学生的学科核心素养，将素质文化放在教育的首位，确保课堂不单单是学生学习某种知识的途径，也是学生提升个人核心素质的途径。高中信息技术学科的教学也需要遵循这一改革趋势，教师通过课堂教育培养学生的基本技能，把课堂教育与实践教育结合起来，引导学生开展集体合作学习，对于提高高中生的信息技术核心素养具有重要作用。
参考文献
[1]陈德星.管窥高中信息技术学科落实核心素养的研究[J].新课程（中学），2017（06）：136.
[2]李桂.淺谈高中信息技术学科核心素养的落实[J].中小学电教（下半月），2017（09）：6.
[3]赵志明.加强信息技术教学，培养学生核心素养-浅析高中信息技术核心素养教学[J].学周刊，2018（01）：154-155.
[4]周小林.核心素养背景下高中信息技术教学的多元评价[J].西部素质教育，2017，3（16）：158-159.
关键词：高中信息技术;核心素养;信息意识
培养学生的基础核心素养体现了教育的价值。其中，计算机技术教育在学生的基础学科素养培养方案中包括信息素养、数字化学习技能、计算思维创新、信息社会责任等多个方面。同时还要认识到《教育标准》中对如何培养学生思维与信息技术以及核心素养有明确规定，确定了以“导游式课程”和“辅助式实践”作为基础素质专业培养的主要途径。高中信息技术教师应该深刻认识到课堂教学的重要性，以培养学生信息技术基本能力为主要教学内容，通过实践课堂教学探究如何通过课堂教学实现教学目标。
一、高中信息技术课堂应该联系理论与实际
高中信息技术理论是开展该课程教学实践的依据，而信息技术教学实践则是补充和验证高中信息技术理论的重要途径。所以，我认为教师在培养学生信息技术学科核心素养时应该联系理论与实际，既要在教学中体现信息技术理论知识，利用信息技术的特征来发展学生的基本能力，又要通过整合教学方法，提供实际的理论知识形式，使学生进入实际学习学科基本技能[1]。以对学生开展“掌握搜索技能”的教学内容为例，在课堂开始之前，教师可以通过提问引出课堂教学内容，并引导学生进行思考，提出的问题应该联系实际，还要与之前的教学内容相关。在讲完“搜索”的相关理论知识后，教师可以布置实践作业，让学生按照自己的搜索习惯写出自己搜索某个东西的步骤，并对理论进行实践，找出学生认为最佳的搜索方式。学生完成作业后，教师对其进行总结。最后，结束本节课程的讲解。
这种通过课堂理论教学联系实际的教学方法，既可以向学生展示高中信息技术理论知识，把理论知识引入课堂，又可以通过联系实际的方式将学生引入实践，通过实际加深对信息技术理论知识的理解，提高学生运用信息技术理论的能力。
二、将小组合作学习的方式运用到高中信息技术课堂中
引导学生之间相互合作来解决学习中遇到的问题是一种新的教学方法，主要是因为学习小组可以将学生的力量凝聚起来，有效解决问题的同时还可以增强学生学习的积极性和主动性。在高中信息技术教育可以运用这一教学模式，将小组合作学习的方式运用到高中信息技术课堂中，可以促使学生在小组交流的过程中参与课堂交流并充实自身，使学生在短时间内不断提高自己的信息技术能力。实际生活中，利用网络信息技术解决问题也无法依靠个人的力量，比如专业人士获取IP地址时就需要多方协调，这也侧面证明了合作的重要性，学习也不例外。教师需要让学生明白合作的重要性，教师在讲解信息技术课程内容后，可以通过布置小组作业的方式引导学生合作学习和解决问题。这一教学的顺利、圆满结束必然需要同学之间的相互合作，分工配合，还能通过小组实践解决实际问题的形式帮助学生加深对高中信息技术课程的理解。
学生学习信息技术知识过程中采用集体合作学习的方式有着许多优点，有利于教师鼓励不同学生将对信息技术知识的理解表达出来，最大限度发挥学生合作的优势，促使学生们在私密合作中进一步了解信息技术的特点、知识，达成教师培养学生的信息技术核心素养的课程教学目标。
三、在信息技术学科教学中要培养学生的数字化学习技能
数字化信息技术教学是中等教育教学的重要组成部分，学生学习和掌握数字化学习技能也是中等教育培养学生综合素质的一个方面，因此，教师在信息技术学科教学中要注意采用有效的教学方法培养学生的数字化学习技能[2]。例如，在“两台计算机互联”的教学中，教师首先要让学生对他们以前学过的计算机知识进行回顾，要求学生根据不同知识类型分成不同的条目，阅读课本目录，并将知识串联起来，观察课程与什么相关，这样可以进一步掌握课程知识，理解数字化学习的重要性。然后让学生思考并模拟两台计算机互联的过程，在头脑中展现数字化的过程。最后，由教师主导讲解课程内容，对方案实施，将两台计算机连接起来，进行实际思考，让学生直观感受数字化的计算机。想要提高学生的数字化学习技能还需要教师实行数字化教学，设计一个数字化的学习环境供学生学习，真实体验何为数字化学习，比如：学习EXCEL就是一个很好的创设数字化学习环境的机会。在教学中，教师需要对一些基本计算公式进行讲解，而且公式往往还涉及计算机语言，让学生在学习过程中能够深入体会到计算机运作的原理，理解什么叫作数字化学习，理解逻辑数字的含义。
通过对学生讲解数字化学习的相关知识可以让学生认知信息技术学科的内在结构，提高了学生的信息技术知识的学习水平，有利于学生对该学科有一个系统性的学习规划，提高学生对信息技术知识的理解，掌握数字化学习技能并运用到生活和其他领域的学习中。
四、提倡学生在学习高中信息技术过程中要学会自主学习
高中生是否自主学习高中信息技术这一门课，更多取决于学生对这门课是否感兴趣。因此，高中信息技术教师要培养学生自主学习意识，首先要通过有趣的教学方式吸引学生的学习兴趣，然后推动学生自主学习。其次，教师要为学生自主学习网络信息技术提供学习资料，比如教师可以给学生提供一些免费资源，或者推荐书籍让学生课后自己去看一看，学习知识，教师还可以通过专门建立一个学习信息技术知识的班级群的方式，让学生在自主学习过程中遇到任何问题都可以在微信群内找老师解答疑惑，这能够很好地激励学生自主学习，提高自身的信息技术核心素养。
五、结语
新课改要求教育工作者重视培养学生的学科核心素养，将素质文化放在教育的首位，确保课堂不单单是学生学习某种知识的途径，也是学生提升个人核心素质的途径。高中信息技术学科的教学也需要遵循这一改革趋势，教师通过课堂教育培养学生的基本技能，把课堂教育与实践教育结合起来，引导学生开展集体合作学习，对于提高高中生的信息技术核心素养具有重要作用。
参考文献
[1]陈德星.管窥高中信息技术学科落实核心素养的研究[J].新课程（中学），2017（06）：136.
[2]李桂.淺谈高中信息技术学科核心素养的落实[J].中小学电教（下半月），2017（09）：6.
[3]赵志明.加强信息技术教学，培养学生核心素养-浅析高中信息技术核心素养教学[J].学周刊，2018（01）：154-155.
[4]周小林.核心素养背景下高中信息技术教学的多元评价[J].西部素质教育，2017，3（16）：158-159.