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摘 要：在新课改背景下，创新课堂教学模式，优化课堂教学环节，加快推进精细化教学进程，构建以学生学习为主的高效课堂是各门课程教学的根本出发点。本文立足于初中物理课堂教学现状，重点对“333”模式下复习课模式的构建意义与应用策略进行了探讨。
关键词：初中物理;“333”模式;复习课模式;应用策略
随着新一轮课程改革的深入，以生为主的生本理念得到了广泛普及与应用，加快创新与应用符合新课标下课程教学的理念与方法是当前中小学课程教学工作的重中之重。特别是要注意强化学生在课堂教学中的主体地位，引导他们积极开展自主学习和深入探讨，促使他们在体验和运用课程知识的过程中牢固掌握各种学习技巧与方法。因此，如何在复习课中有效地融入“333”模式的相关理念是当前值得深入探讨的重要课题之一。
一、“333”模式的含义
“333”模式是一种高效的自主学习模式，立足于“三位一体”视角，从“三全”“三案”和“三环”出发，构建高效的课程教学方案。其中，“三全”主要是指贯彻落实课前、课中与课后三个环节的全过程学习，由教师和学生全员参与课程知识学习，并采取多元化的信息沟通方式;“三案”主要是指对学习指南、教案设计与教学课件三者进行优化，力求使学生明确学习的目标与路径，提高他们自主学习的效率;“三环”主要是通过构建“展预问疑”“探究导疑”与“反馈迁移”三个教学环节，指导学生更加深刻地理解与掌握所学知识的内涵。通过有效地利用“333”模式，可以有效地发挥学生的自主能动性，提高他们的自主学习能力，使他们更加高效地掌握所学的课程知识。
二、初中物理课堂“333”模式下复习课模式的应用意义
基于“333”模式的有效应用，为了提升学生的整体学习效果，必须要强化学生在学习环节中的主体学习地位，采取恰当的手段与方法提高学生自主学习知识的热情与积极性。同理，在构建“复习课模式”期间，也要注意遵从“333”模式的基本规定和内容，创新相应的构建方式。然而，在实际的初中物理复习课教学过程中，却存在一些比较突出的问题，具体表現如下：
其一，“题海战术”问题依旧存在，具体就是针对中考物理考试大纲要求，针对某一类型的题目，开展大量、反复性训练，这种复习题的训练效果不佳，尤其是会使学生在解题过程中出现思维定式问题，无法灵活、自主地去进行问题求解，影响了他们实际的复习效果。其二，学生在复习课中的主体地位没有得到强化，如许多教师可能会侧重自己讲解，却没有发挥学生在实际学习中主观能动性的发挥，进而影响了他们复习初中物理知识的实际效果。因此，在构建基于“333”模式下复习课模式期间，必须要遵从生本理念，结合初中物理复习课的实际需求，大胆地运用各种有助于发挥学生主观能动性的复习方法，这样才能不断提升初中物理复习课教学的质量与效率。
三、初中物理课堂“333”模式下复习课模式的应用策略
（一）立足“三全”，增强复习课的全面性
根据“333模式”的“三全”环节要求可知，为了提高复习课开展的有效性，首先需要增强其全面性，具体就是将复习课教学模式贯彻落实于课前、课中与课后三个环节的全过程学习，由教师和学生全员参与复习课知识教学，采取多元化的信息沟通方式，力求有效地提升复习课开展的有效性。在复习课开展之前，可以利用微课视频课件将本堂复习课的复习目标、要求与内容进行科学的设计，确保可以有效地调动学生课前自主复习初中物理知识的能动性，让他们积极参与到复习当中，这样更有利于提升他们复习物理知识的效果。在正式的复习课中，教师要重点指导学生开展合作讨论式知识复习、自主探究式知识学习等多元化的学习方式，力求可以有效强化师生在物理知识课中复习的有效性，促使学生在活跃的课堂中高效学习相关知识。而在课后可以继续以微视频课件或PPT课件等方式，将复习用的练习题传授给学生，使他们可以通过结合这些多元化的课件，高效地开展课后复习活动，同时也可以借助信息化平台同学生开展深入沟通和交流，让学生可以更加高效地开展复习活动。
例如，在平时的物理知识学习过程中，针对复习课中的相关内容，可以以信息化课件、微视频课件等数字化复习课资源的形式展现出来，以此满足课前、课中与课后等不同环节的复习需求，强化学生在整个初中物理复习过程中的主体地位，同时也有利于提高师生、生生沟通的便利性，这样更有利于构建高效的初中物理复习课堂。比如，可以基于计算机中的Flash动画制作软件，针对性设计一些模拟虚拟物理实验的课件，借助这些动画视频的展示来为学生演示电动机磁极改变或者线圈内部电流流向改变之后对应的电动机转向改变情况，这样可以使学生直观地观察和掌握相关的物理知识;针对秒表、天平以及刻度尺等常用测量工具的基本读数问题，也可以借助制作动画视频的方式辅助学生理解和掌握这部分物理知识，借此辅助学生理解和掌握所学的物理知识。此外，无论是课前、课中还是课后环节的物理复习课教学，教师都要注意鼓励和引导学生相互沟通和交流，共同克服物理的学习难点，切不可陷入“题海战术”或“师讲生练”等错误的学习困境当中。
（二）优化“三案”，增强复习课的计划性
根据“333模式”下的“三案”环节要求可知，“三案”主要是指对学习指南、教案设计与教学课件三者进行优化，力求使学生明确学习的目标与路径，提高自主学习的效率。同理，为了增强初中物理复习课的开展计划性，同样需要对相应的“三案”进行优化设计，确保可以对物理复习课中的学习指南、复习方案以及复习课件等进行持续优化设计，使学生更加有计划、有目的地去学习和掌握相关的物理复习课知识。因此，在实际的物理教学过程中，教师要注意对物理复习课中的学习指南、复习方案以及复习课件等进行仔细的调查，灵活地运用PPT课件、思维导图、微视频课件、网络课件等多样化的复习课教学工具，有效地吸引学生参与初中物理复习活动当中，确保可以激发学生学习相关知识的兴趣，提高他们学习这些知识的效果。
（三）建构“三环”，增强复习课的有效性
根据“333模式”下的“三环”环节要求可知，“三环”主要是通过构建“展预问疑”“探究导疑”与“反馈迁移”三个教学环节，增强复习课的有效性，提高学生复习效果，所以在开展初中物理复习课教学期间，教师要立足于学生兴趣激励视角，从夯实学生自主学习能动性出发，科学地设置课后互助合作、探究等全新的复习课教学活动，尤其是可以借助实践活动的开展来促使学生快速地迁移所学的物理知识，不断提升学生学习物理知识的效果。
总之，“333”模式是一种强化学生自主学习地位，指导物理复习课高效开展的一个有效教学模式。为了顺利地在物理课堂中贯彻落实基于“333”模式的复习课模式，要注意从立足“三全”，优化“三案”和建构“三环”出发，力求不断增强复习课的全面性、计划性和有效性，不断提升学生的复习效果。
关键词：初中物理;“333”模式;复习课模式;应用策略
随着新一轮课程改革的深入，以生为主的生本理念得到了广泛普及与应用，加快创新与应用符合新课标下课程教学的理念与方法是当前中小学课程教学工作的重中之重。特别是要注意强化学生在课堂教学中的主体地位，引导他们积极开展自主学习和深入探讨，促使他们在体验和运用课程知识的过程中牢固掌握各种学习技巧与方法。因此，如何在复习课中有效地融入“333”模式的相关理念是当前值得深入探讨的重要课题之一。
一、“333”模式的含义
“333”模式是一种高效的自主学习模式，立足于“三位一体”视角，从“三全”“三案”和“三环”出发，构建高效的课程教学方案。其中，“三全”主要是指贯彻落实课前、课中与课后三个环节的全过程学习，由教师和学生全员参与课程知识学习，并采取多元化的信息沟通方式;“三案”主要是指对学习指南、教案设计与教学课件三者进行优化，力求使学生明确学习的目标与路径，提高他们自主学习的效率;“三环”主要是通过构建“展预问疑”“探究导疑”与“反馈迁移”三个教学环节，指导学生更加深刻地理解与掌握所学知识的内涵。通过有效地利用“333”模式，可以有效地发挥学生的自主能动性，提高他们的自主学习能力，使他们更加高效地掌握所学的课程知识。
二、初中物理课堂“333”模式下复习课模式的应用意义
基于“333”模式的有效应用，为了提升学生的整体学习效果，必须要强化学生在学习环节中的主体学习地位，采取恰当的手段与方法提高学生自主学习知识的热情与积极性。同理，在构建“复习课模式”期间，也要注意遵从“333”模式的基本规定和内容，创新相应的构建方式。然而，在实际的初中物理复习课教学过程中，却存在一些比较突出的问题，具体表現如下：
其一，“题海战术”问题依旧存在，具体就是针对中考物理考试大纲要求，针对某一类型的题目，开展大量、反复性训练，这种复习题的训练效果不佳，尤其是会使学生在解题过程中出现思维定式问题，无法灵活、自主地去进行问题求解，影响了他们实际的复习效果。其二，学生在复习课中的主体地位没有得到强化，如许多教师可能会侧重自己讲解，却没有发挥学生在实际学习中主观能动性的发挥，进而影响了他们复习初中物理知识的实际效果。因此，在构建基于“333”模式下复习课模式期间，必须要遵从生本理念，结合初中物理复习课的实际需求，大胆地运用各种有助于发挥学生主观能动性的复习方法，这样才能不断提升初中物理复习课教学的质量与效率。
三、初中物理课堂“333”模式下复习课模式的应用策略
（一）立足“三全”，增强复习课的全面性
根据“333模式”的“三全”环节要求可知，为了提高复习课开展的有效性，首先需要增强其全面性，具体就是将复习课教学模式贯彻落实于课前、课中与课后三个环节的全过程学习，由教师和学生全员参与复习课知识教学，采取多元化的信息沟通方式，力求有效地提升复习课开展的有效性。在复习课开展之前，可以利用微课视频课件将本堂复习课的复习目标、要求与内容进行科学的设计，确保可以有效地调动学生课前自主复习初中物理知识的能动性，让他们积极参与到复习当中，这样更有利于提升他们复习物理知识的效果。在正式的复习课中，教师要重点指导学生开展合作讨论式知识复习、自主探究式知识学习等多元化的学习方式，力求可以有效强化师生在物理知识课中复习的有效性，促使学生在活跃的课堂中高效学习相关知识。而在课后可以继续以微视频课件或PPT课件等方式，将复习用的练习题传授给学生，使他们可以通过结合这些多元化的课件，高效地开展课后复习活动，同时也可以借助信息化平台同学生开展深入沟通和交流，让学生可以更加高效地开展复习活动。
例如，在平时的物理知识学习过程中，针对复习课中的相关内容，可以以信息化课件、微视频课件等数字化复习课资源的形式展现出来，以此满足课前、课中与课后等不同环节的复习需求，强化学生在整个初中物理复习过程中的主体地位，同时也有利于提高师生、生生沟通的便利性，这样更有利于构建高效的初中物理复习课堂。比如，可以基于计算机中的Flash动画制作软件，针对性设计一些模拟虚拟物理实验的课件，借助这些动画视频的展示来为学生演示电动机磁极改变或者线圈内部电流流向改变之后对应的电动机转向改变情况，这样可以使学生直观地观察和掌握相关的物理知识;针对秒表、天平以及刻度尺等常用测量工具的基本读数问题，也可以借助制作动画视频的方式辅助学生理解和掌握这部分物理知识，借此辅助学生理解和掌握所学的物理知识。此外，无论是课前、课中还是课后环节的物理复习课教学，教师都要注意鼓励和引导学生相互沟通和交流，共同克服物理的学习难点，切不可陷入“题海战术”或“师讲生练”等错误的学习困境当中。
（二）优化“三案”，增强复习课的计划性
根据“333模式”下的“三案”环节要求可知，“三案”主要是指对学习指南、教案设计与教学课件三者进行优化，力求使学生明确学习的目标与路径，提高自主学习的效率。同理，为了增强初中物理复习课的开展计划性，同样需要对相应的“三案”进行优化设计，确保可以对物理复习课中的学习指南、复习方案以及复习课件等进行持续优化设计，使学生更加有计划、有目的地去学习和掌握相关的物理复习课知识。因此，在实际的物理教学过程中，教师要注意对物理复习课中的学习指南、复习方案以及复习课件等进行仔细的调查，灵活地运用PPT课件、思维导图、微视频课件、网络课件等多样化的复习课教学工具，有效地吸引学生参与初中物理复习活动当中，确保可以激发学生学习相关知识的兴趣，提高他们学习这些知识的效果。
（三）建构“三环”，增强复习课的有效性
根据“333模式”下的“三环”环节要求可知，“三环”主要是通过构建“展预问疑”“探究导疑”与“反馈迁移”三个教学环节，增强复习课的有效性，提高学生复习效果，所以在开展初中物理复习课教学期间，教师要立足于学生兴趣激励视角，从夯实学生自主学习能动性出发，科学地设置课后互助合作、探究等全新的复习课教学活动，尤其是可以借助实践活动的开展来促使学生快速地迁移所学的物理知识，不断提升学生学习物理知识的效果。
总之，“333”模式是一种强化学生自主学习地位，指导物理复习课高效开展的一个有效教学模式。为了顺利地在物理课堂中贯彻落实基于“333”模式的复习课模式，要注意从立足“三全”，优化“三案”和建构“三环”出发，力求不断增强复习课的全面性、计划性和有效性，不断提升学生的复习效果。