编号：G40（2014）8-04-02
　　作者：  周康华
　　素质教育的推进，特别是新课程的实施，对思想品德课教学提出了更高的要求。传统的以传授知识为主的教学模式，既不适应学生心理特点，又不符合教育规律，更不能培养学生的多种能力。根据自己多年的教学实践，我对课堂教学方法做了尝试性的改革，并形成了课堂教学“五步曲”。
　　一、导
　　人们常说：“良好的开端等于成功的一半。”对教学来说，亦如此。一个好的开场白，不但能引人入胜，而且能最大限度地激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，培养其能力。“导”的方式有开门见山式、复习巩固式、漫画式、歌曲式、问题式等。到底采用何种形式，需根据内容而定。比如讲解“环境问题”时，可采用漫画式导入;讲解“依法服兵役”时，可采用歌曲式导入。
　　二、读
　　“读”是学生理清教材章节脉络的前提，是把握框题重点与难点的条件;也是体现学生主体地位，培养学生能力的重要手段。在“导”之后，学生根据本节学习目标，进行略读，大体了解本框内容;然后进行精读，把握重点、难点。
　　三、讲
　　在学生读的基础上，教师重点“讲”。“讲”包括教师的启发教学、传授知识、培养能力等多方面的活动。
　　1.要善于启发、诱导，充分调动学生的积极性和主动性。
　　2.要抓住重点，突破难点。教师讲授若面面俱到，势必会面面不到。故讲解应有选择，要抓住重点，突破难点。
　　3.要注意学生的能力培养。教师上课不能把学生看成是被动接受的容器，应着力培养学生的能力。在教学过程中，应多提出一些为什么，引导学生进行分析、判断;创设教学情境，培养学生的创新能力。
　　四、练
　　“练”是巩固知识，培养能力的有效手段。其主要包括：讲中练和讲后练。
　　1.讲中练，也就是教师的讲、点拨与练结合在一起，边讲边练。讲中练着力培养学生的思维能力（上面已提到）。
　　2.讲后练，也就是教师在讲后出示练习，集中进行训练。练习题的设计应抓住重点，突出难点，以能力训练为主。
　　五、议
　　“议”是学生思维的拓展。在课堂教学最后几分钟，教师出示问题──材料分析题，让学生进行讨论，可培养学生分析、解决问题的能力，提高学生的思想觉悟。如在学习“法律维护社会管理秩序”一节后，出示材料“学生张某和李某游长城时，张某提出在城墙上刻字留念，李某欣然同意，于是二人在城墙上刻下了‘张某和李某到此一游’几个字。”让学生分析：他们的行为属于什么行为？应受到什么处罚？给我们什么启示？
　　以上“五步”教学法的实施，从效果来看，还是令人满意的。但教与学都无定法，要树立自己的教学风格，就需要不断地学习新知识、新教法，深化课堂教学改革。
　　（作者单位：江西永新县龙田中学 343400）