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编号：Q1（2014）6-03-01
作者：张 贵
《普通高中生物课程标准（实验）》中，把“获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识”作为课程的具体目标之一，初次在基础知识目标中指出“模型”，体现了“模型”和“模型方法”在生物科学研究过程和教学方法中的重要性，并明确提出学生要能够“领悟建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用”，在具体内容标准和活动建议部分也列出了“尝试建立真核细胞的模型”“制作DNA分子双螺旋模型”等内容。
在高中新课程背景下的生物教学中，引导学生建构模型，帮助学生理解教材中的基本知识，培养学生自主学习能力，从而达到新课程的目标要求具有重要意义。下面就模型方法在国内外高中生物教学中的应用现状与不足作一小结。
一、模型方法在高中生物教学中的应用现状
我国高中生物模型教学在建国初期已经开始了实践，针对这一现象很多企业开始生产专门模型来供生物教学研究使用，老师也能够运用模型、挂图、 实物进行知识的讲授，但是针对模型教学的理论研究显得相对滞后，原因在于教育工作者在实践中应用模型方法的价值模糊，有的老师认为某些知识只要记住就能够运用，有无运用模型方法对于知识的理解关系不大，运用模型教学也就没有受到重视。另外，由于学校的资源匮乏，没有充足的模型供教学使用，这也是我国高中生物模型教学的一个限制性因素。
随着研究性学习概念提出后，教育工作者对模型方法运用于教学的关注程度得到很大提高，一些学者对模型方法的定义有了更深入的理论研究。但是关于生物模型构建的理论大多是陈述性的，未来值得注意的就是要提高这些模型方法教学理论的深度和高度。另外，随着网络技术的发展，模型方法运用于教学已经开始走向了信息化，通过对互联网的应用，通过制作相关的课件、动画等来演示事物的变化过程，这往往变得更加生动和形象，这些方法对重难点突破起到至关重要的作用。
在国外模型方法运用于教学的方式是非常广泛且相对成熟的。例如，很早以前美国就开始重视模型方法在科学教育中的应用。主体就是客观存在的科学事实、相关原理、理论等等，这是他们在对科学教育的要求中确立的，而设计、建立、评价、完善模型等这些科学探究能力，则是每一位美国高中生必备的。对于所有的美国人，他们经常会在各个领域尤其是科学技术领域，听到诸如“模型”、“系统”这样的概念。在美国《国家科学教育标准》中明确把模型和科学事实、概念、原理、理论列为科学主题的重点，并将构建、修改、分析、评价模型作为高中学生的基本科学探究能力。
二、模型方法在高中生物教学中存在的不足
1.忽略模型方法在突破高中生物重难点上的作用
在我们的日常教学中，教学方法的运用不当，导致学生学习缺乏积极性，求知欲下降，从而导致生物重难点难以突破。
新课教学是学生理解知识、掌握知识的重要环节。教师要尽可能地创造条件，运用恰当的教学方法，让学生积极参与教学过程。在生物课堂教学中，教师可以组织学生以学习小组为单位开展讨论，确定该节课的核心概念。若通过讲授法仅仅对概念下个定义，那么教学效果往往大打折扣;若通过引导学生建构概念模型，不仅可以掌握概念的内涵，而且还可以掌握其知识的外延，重难点知识迎刃而解。
2.学校资源不足，没有充足的模型教具及资料供教学使用
当前教育模式，往往使得教师和学生把生物科学和生物学教学理解成了两个不同的概念。高中生物课，往往成了一门应试学科，高中生不仅要面临学业水平测试，还要面临高考，由于“时间紧、任务重”，生物课自然就变成了考点集中课， 老师往往只讲考试的章节，只画考试重点让学生背诵，对于一些可以提高学生能力的模型探究问题则不管不顾，模型方法突破重难点则更是很少运用，学生对于生物学科的学习兴趣大大降低。而因为老师不重视，加上学校财力有限，学校自然对生物相关模型教具的投入就少，久而久之有些完全可以用模型教具来上的课，自然而然的被一支粉笔所代替。
3.教师对学生模型建构能力培养意识淡薄
教学中开展模型建构可以促进学生探究能力的提升、创新意识的发展。可建模过程耗时太多，很多教师不愿意花时间、花精力，多用计算机媒体来讲述现成的模型，而非指导他们建构模型。另外，受应试教育的影响，大多数中学生物教师教学中热衷于要求学生多做题，沉浸于缜密的逻辑推导、精妙的运算技巧，对各种标准性、选择性测试的研究投入太多，对培养学生建模能力重视不够，这对学生的解题能力有益，对提高学生的生物科学素养却无益。他们对教材中有哪些模型，这些模型准确科学的定义、特征、使用条件、知之不多，对如何建构不清楚了。长此以往，会使学生陷入一种机械学习的状态，阻碍学生认知水平的发展，影响了学生的科学探究能力、创新思维能力的提升。
总之，生物模型方法是高中生物教与学的重要方法，发挥的作用也越来越大。生物模型方法的运用，有利于学生对生命现象的认识，能够帮助学生理解和记忆，也能够加强与其他自然科学学科的联系。但是我们也应该看到生物模型方法的运用现状和不足，所以我们要努力加强教学中模型方法的运用，以促进学生科学素养的逐步提升。
（作者单位：安徽省舒城县龙河中学 231360）
作者：张 贵
《普通高中生物课程标准（实验）》中，把“获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识”作为课程的具体目标之一，初次在基础知识目标中指出“模型”，体现了“模型”和“模型方法”在生物科学研究过程和教学方法中的重要性，并明确提出学生要能够“领悟建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用”，在具体内容标准和活动建议部分也列出了“尝试建立真核细胞的模型”“制作DNA分子双螺旋模型”等内容。
在高中新课程背景下的生物教学中，引导学生建构模型，帮助学生理解教材中的基本知识，培养学生自主学习能力，从而达到新课程的目标要求具有重要意义。下面就模型方法在国内外高中生物教学中的应用现状与不足作一小结。
一、模型方法在高中生物教学中的应用现状
我国高中生物模型教学在建国初期已经开始了实践，针对这一现象很多企业开始生产专门模型来供生物教学研究使用，老师也能够运用模型、挂图、 实物进行知识的讲授，但是针对模型教学的理论研究显得相对滞后，原因在于教育工作者在实践中应用模型方法的价值模糊，有的老师认为某些知识只要记住就能够运用，有无运用模型方法对于知识的理解关系不大，运用模型教学也就没有受到重视。另外，由于学校的资源匮乏，没有充足的模型供教学使用，这也是我国高中生物模型教学的一个限制性因素。
随着研究性学习概念提出后，教育工作者对模型方法运用于教学的关注程度得到很大提高，一些学者对模型方法的定义有了更深入的理论研究。但是关于生物模型构建的理论大多是陈述性的，未来值得注意的就是要提高这些模型方法教学理论的深度和高度。另外，随着网络技术的发展，模型方法运用于教学已经开始走向了信息化，通过对互联网的应用，通过制作相关的课件、动画等来演示事物的变化过程，这往往变得更加生动和形象，这些方法对重难点突破起到至关重要的作用。
在国外模型方法运用于教学的方式是非常广泛且相对成熟的。例如，很早以前美国就开始重视模型方法在科学教育中的应用。主体就是客观存在的科学事实、相关原理、理论等等，这是他们在对科学教育的要求中确立的，而设计、建立、评价、完善模型等这些科学探究能力，则是每一位美国高中生必备的。对于所有的美国人，他们经常会在各个领域尤其是科学技术领域，听到诸如“模型”、“系统”这样的概念。在美国《国家科学教育标准》中明确把模型和科学事实、概念、原理、理论列为科学主题的重点，并将构建、修改、分析、评价模型作为高中学生的基本科学探究能力。
二、模型方法在高中生物教学中存在的不足
1.忽略模型方法在突破高中生物重难点上的作用
在我们的日常教学中，教学方法的运用不当，导致学生学习缺乏积极性，求知欲下降，从而导致生物重难点难以突破。
新课教学是学生理解知识、掌握知识的重要环节。教师要尽可能地创造条件，运用恰当的教学方法，让学生积极参与教学过程。在生物课堂教学中，教师可以组织学生以学习小组为单位开展讨论，确定该节课的核心概念。若通过讲授法仅仅对概念下个定义，那么教学效果往往大打折扣;若通过引导学生建构概念模型，不仅可以掌握概念的内涵，而且还可以掌握其知识的外延，重难点知识迎刃而解。
2.学校资源不足，没有充足的模型教具及资料供教学使用
当前教育模式，往往使得教师和学生把生物科学和生物学教学理解成了两个不同的概念。高中生物课，往往成了一门应试学科，高中生不仅要面临学业水平测试，还要面临高考，由于“时间紧、任务重”，生物课自然就变成了考点集中课， 老师往往只讲考试的章节，只画考试重点让学生背诵，对于一些可以提高学生能力的模型探究问题则不管不顾，模型方法突破重难点则更是很少运用，学生对于生物学科的学习兴趣大大降低。而因为老师不重视，加上学校财力有限，学校自然对生物相关模型教具的投入就少，久而久之有些完全可以用模型教具来上的课，自然而然的被一支粉笔所代替。
3.教师对学生模型建构能力培养意识淡薄
教学中开展模型建构可以促进学生探究能力的提升、创新意识的发展。可建模过程耗时太多，很多教师不愿意花时间、花精力，多用计算机媒体来讲述现成的模型，而非指导他们建构模型。另外，受应试教育的影响，大多数中学生物教师教学中热衷于要求学生多做题，沉浸于缜密的逻辑推导、精妙的运算技巧，对各种标准性、选择性测试的研究投入太多，对培养学生建模能力重视不够，这对学生的解题能力有益，对提高学生的生物科学素养却无益。他们对教材中有哪些模型，这些模型准确科学的定义、特征、使用条件、知之不多，对如何建构不清楚了。长此以往，会使学生陷入一种机械学习的状态，阻碍学生认知水平的发展，影响了学生的科学探究能力、创新思维能力的提升。
总之，生物模型方法是高中生物教与学的重要方法，发挥的作用也越来越大。生物模型方法的运用，有利于学生对生命现象的认识，能够帮助学生理解和记忆，也能够加强与其他自然科学学科的联系。但是我们也应该看到生物模型方法的运用现状和不足，所以我们要努力加强教学中模型方法的运用，以促进学生科学素养的逐步提升。
（作者单位：安徽省舒城县龙河中学 231360）