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摘 要： 我国在新课改之后，加强了学生的主体地位，从而也开始提倡学生在课堂上积极提问，因此，就引发了提问有效性的策略这一话题。
关键词： 新课改；小学数学；提问；有效性
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）06-0036-01
在数学课堂上有效的提问可以开发学生的智力、促进学生的思维、增强学生主动参与的积极性。那么，什么样的问题才是有效的，这就需要教师运用一些策略来启发学生。
一、创造一个有效问题的环境
在数学的学习中，培养好的兴趣是关键所在。因此，就需要教师启发学生，帮助学生提出一些问题，通过解决问题的方式来提高兴趣。这样才可以通过有效提问的方式激发学生的興趣。
二、课堂提问要做到少而精
教师在数学教学当中应当及时地提问学生，但是不是所有的问题都要提出，这就要讲到有效性的问题。所以在数学课堂中为了提高问题的有效性，教师应当注重问题的质量，而不应该追求问题的数量。比如，在学习广角――生活中的数学一课时，可以随机说出三个数字，提问学生这三个数字可以有多少种组合，然后让学生自己动手实践，这样一来不仅增强学生学习的兴趣，而且增强了学生对知识的记忆能力。
三、提问问题之后应该留给学生充分的时间进行考虑
在小学数学教学中提问是必不可少的，但是提问之后问题的解决才是最重要的。所以，教师在提问完毕之后，应该留出一段时间让学生思考，不可以一问完问题就让学生回答，答不出来就告诉答案，这样的话，这个问题就没有发挥出它应有的作用，这样的问题也是无效的问题。教师可以在问完一个问题之后，让学生思考，使学生能够从问题中发现知识、从问题中发现问题，并且提出来，从而培养了学生善于提问的习惯。
四、小学数学课堂中的提问要考虑到学生的接受程度
小学教学是基础教学的初级阶段，在这个阶段学生的接受能力不是很强。所以，在提问中就要注意学生接受问题的能力，要考虑到这个问题是否在学生的能力范围之内。否则提出问题和解决问题完全是教师一个人在完成，也达不到有效性提问的高度，更达不到新课改学生主体的要求。
五、教师要给学生创造一个可以“玩中学、学中玩”的游戏情境，让学生快乐地学习数学
小学生大都讨厌教师填鸭式的灌输教学，他们对枯燥乏味的口算、笔算等知识大都不感兴趣。这就需要教师适时地改变教学方法，要把口算、笔算等游戏化，让学生在一个快乐的氛围中学习数学。当然，在设置游戏时，教师要充分考虑小学生的年龄和心理特点，要设计能让小学生充分参与的游戏。比如，在认识“元、角、分”的教学训练中，教师可以设计“我是小小售货员”的游戏。教师可以让几个学生扮演售货员，让其他的学生到文具店买东西，比比哪个售货员“算得快，算得准确”。教师也可以在课前让学生准备20根小木棒，在课堂上引导他们用小木棒摆出一样自己喜欢摆、能摆的图形，有的学生摆出了小伞，有的摆出了椅子，教师可以让学生数数自己每摆一个图形要用几根小木棒，共用了多少根小木棒，并引导学生列出算式。在这样的教学中，学生的积极性会被充分调动，他们会主动参与到数学教学中，并表现出浓厚的兴趣，可以活跃数学课堂气氛，让学生更快乐地学习。
六、教师要创造一个故事化的情境，让学生在趣味性的故事中学习数学
采用故事激趣，可以让学生置身于故事化的情境中，可以紧紧吸引学生的探知目光。教师可以把单调枯燥的数学知识和问题编织成学生感兴趣的小故事，让学生被趣味化的数学课堂深深吸引。比如，在小学数学“数松果”教学练习时，教师可以设置这样的故事情境：一个阳光明媚的星期天，松鼠妈妈带领自己的松树宝宝去采松果，他们不停地采，终于每个篮子都装满了松果，松鼠妈妈决定考考松鼠宝宝，让他们快速地数出自己果篮里的松果。你们有什么办法能帮助他们又快又准确地数出松果呢？在故事中巧妙地提出问题，学生会主动思考问题的解决办法，有的学生说用普通的数数法，有的学生说“可以把松树3个3个或者4个4个放在一起，用乘法算出松果总数”。这样的故事教学既能激发学生的探知兴趣，又能为引出乘法口诀做铺垫，可以提高学生的参与性。
七、教师要巧用儿歌、口诀展开课堂教学，在教学活动伊始就吸引学生眼球
良好的开端是成功的一半。如果不能在教学活动开始之初就吸引学生眼球，那么想要再集中他们的注意力就会变得非常困难。因此，教师要抓住课堂前5分钟，要用别开生面的开场白吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。而儿歌和口诀是必不可少的“武器”。比如，在认识钟表教学时，教师可以利用自编的口诀和歌谣开展教学：“认钟表，很简单，只需分清时和分。看时针，数大格，看分钟，数小格。有一点要记牢，一大格5小格。几时几分合一起，说出时间你最棒”。在这样的口诀式歌谣氛围中，学生会自觉地朗诵口诀，他们会较快地学会认钟表的方法，教师可以适时提问，让学生读出教室挂钟的时间。这样既能第一时间吸引学生眼球，又能让他们对数学学习产生浓厚的兴趣，是数学教学迈向趣味性教学的第一步。
总结：小学数学教学必须立足于激发学生的兴趣，让学生主动积极地参与到数学学习中，这样才能提高数学教学效率，才能提高数学教学的有效性。 新课改之后更加注重学生自己解决问题的能力，但是每个阶段的学生能力是不同的，对于小学生而言，他们的能力是不足的，所以就要非常注重提问的有效性，这也是我国教育界今后研究的重点之一。
参考文献
[1] 张碧玉.小学数学课堂提问有效性策略探析[J].新课程教学：电子版，2015（01）.
[2] 赵雪威.小学数学课堂有效提问的策略研究[J].中外企业家，2015（03）.
[3] 张宏军.试论新课程背景下小学数学教学观念的转变[J].教师，2011（10）.
关键词： 新课改；小学数学；提问；有效性
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）06-0036-01
在数学课堂上有效的提问可以开发学生的智力、促进学生的思维、增强学生主动参与的积极性。那么，什么样的问题才是有效的，这就需要教师运用一些策略来启发学生。
一、创造一个有效问题的环境
在数学的学习中，培养好的兴趣是关键所在。因此，就需要教师启发学生，帮助学生提出一些问题，通过解决问题的方式来提高兴趣。这样才可以通过有效提问的方式激发学生的興趣。
二、课堂提问要做到少而精
教师在数学教学当中应当及时地提问学生，但是不是所有的问题都要提出，这就要讲到有效性的问题。所以在数学课堂中为了提高问题的有效性，教师应当注重问题的质量，而不应该追求问题的数量。比如，在学习广角――生活中的数学一课时，可以随机说出三个数字，提问学生这三个数字可以有多少种组合，然后让学生自己动手实践，这样一来不仅增强学生学习的兴趣，而且增强了学生对知识的记忆能力。
三、提问问题之后应该留给学生充分的时间进行考虑
在小学数学教学中提问是必不可少的，但是提问之后问题的解决才是最重要的。所以，教师在提问完毕之后，应该留出一段时间让学生思考，不可以一问完问题就让学生回答，答不出来就告诉答案，这样的话，这个问题就没有发挥出它应有的作用，这样的问题也是无效的问题。教师可以在问完一个问题之后，让学生思考，使学生能够从问题中发现知识、从问题中发现问题，并且提出来，从而培养了学生善于提问的习惯。
四、小学数学课堂中的提问要考虑到学生的接受程度
小学教学是基础教学的初级阶段，在这个阶段学生的接受能力不是很强。所以，在提问中就要注意学生接受问题的能力，要考虑到这个问题是否在学生的能力范围之内。否则提出问题和解决问题完全是教师一个人在完成，也达不到有效性提问的高度，更达不到新课改学生主体的要求。
五、教师要给学生创造一个可以“玩中学、学中玩”的游戏情境，让学生快乐地学习数学
小学生大都讨厌教师填鸭式的灌输教学，他们对枯燥乏味的口算、笔算等知识大都不感兴趣。这就需要教师适时地改变教学方法，要把口算、笔算等游戏化，让学生在一个快乐的氛围中学习数学。当然，在设置游戏时，教师要充分考虑小学生的年龄和心理特点，要设计能让小学生充分参与的游戏。比如，在认识“元、角、分”的教学训练中，教师可以设计“我是小小售货员”的游戏。教师可以让几个学生扮演售货员，让其他的学生到文具店买东西，比比哪个售货员“算得快，算得准确”。教师也可以在课前让学生准备20根小木棒，在课堂上引导他们用小木棒摆出一样自己喜欢摆、能摆的图形，有的学生摆出了小伞，有的摆出了椅子，教师可以让学生数数自己每摆一个图形要用几根小木棒，共用了多少根小木棒，并引导学生列出算式。在这样的教学中，学生的积极性会被充分调动，他们会主动参与到数学教学中，并表现出浓厚的兴趣，可以活跃数学课堂气氛，让学生更快乐地学习。
六、教师要创造一个故事化的情境，让学生在趣味性的故事中学习数学
采用故事激趣，可以让学生置身于故事化的情境中，可以紧紧吸引学生的探知目光。教师可以把单调枯燥的数学知识和问题编织成学生感兴趣的小故事，让学生被趣味化的数学课堂深深吸引。比如，在小学数学“数松果”教学练习时，教师可以设置这样的故事情境：一个阳光明媚的星期天，松鼠妈妈带领自己的松树宝宝去采松果，他们不停地采，终于每个篮子都装满了松果，松鼠妈妈决定考考松鼠宝宝，让他们快速地数出自己果篮里的松果。你们有什么办法能帮助他们又快又准确地数出松果呢？在故事中巧妙地提出问题，学生会主动思考问题的解决办法，有的学生说用普通的数数法，有的学生说“可以把松树3个3个或者4个4个放在一起，用乘法算出松果总数”。这样的故事教学既能激发学生的探知兴趣，又能为引出乘法口诀做铺垫，可以提高学生的参与性。
七、教师要巧用儿歌、口诀展开课堂教学，在教学活动伊始就吸引学生眼球
良好的开端是成功的一半。如果不能在教学活动开始之初就吸引学生眼球，那么想要再集中他们的注意力就会变得非常困难。因此，教师要抓住课堂前5分钟，要用别开生面的开场白吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。而儿歌和口诀是必不可少的“武器”。比如，在认识钟表教学时，教师可以利用自编的口诀和歌谣开展教学：“认钟表，很简单，只需分清时和分。看时针，数大格，看分钟，数小格。有一点要记牢，一大格5小格。几时几分合一起，说出时间你最棒”。在这样的口诀式歌谣氛围中，学生会自觉地朗诵口诀，他们会较快地学会认钟表的方法，教师可以适时提问，让学生读出教室挂钟的时间。这样既能第一时间吸引学生眼球，又能让他们对数学学习产生浓厚的兴趣，是数学教学迈向趣味性教学的第一步。
总结：小学数学教学必须立足于激发学生的兴趣，让学生主动积极地参与到数学学习中，这样才能提高数学教学效率，才能提高数学教学的有效性。 新课改之后更加注重学生自己解决问题的能力，但是每个阶段的学生能力是不同的，对于小学生而言，他们的能力是不足的，所以就要非常注重提问的有效性，这也是我国教育界今后研究的重点之一。
参考文献
[1] 张碧玉.小学数学课堂提问有效性策略探析[J].新课程教学：电子版，2015（01）.
[2] 赵雪威.小学数学课堂有效提问的策略研究[J].中外企业家，2015（03）.
[3] 张宏军.试论新课程背景下小学数学教学观念的转变[J].教师，2011（10）.