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摘要：兴趣是最好的老师，是点燃智慧的火花。从教育心理学的角度来说。兴趣是一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志钻研它，从而提高学习效果。初中化学也是如此，如何让学生喜欢它，对它产生兴趣，除了有好的学习习惯与学习方法之外还与教学有密切的关系，因此对学生学习化学兴趣的培养显得尤为重要。
关键词：初中；化学；兴趣
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。孔子也曾说“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。可见，对于任何事物的学习，兴趣都是十分重要的。在同学们第一次接触化学时，作为老师就要帮助同学们对化学产生浓厚的兴趣，从而在接下来的教学过程中，让同学们满含热情去学习，逐步爱上化学，乐于去学习化学、钻研化学，从而提高自己的学习成绩。
一、巧设教学情景激发学生学习兴趣
1、教学情景。所谓“巧设教学情景”，是指教师依据教学大纲的总体性要求，以及实际教学内容、教学方式的需求情景，吸引学生的注意力和好奇心、激发生创设出一定的学习兴趣，从而在教师的引导和启发下开拓思维，融入到课堂教学中，进而完成整个教学过程，达到获取知识、提升能力的效果。在创设教学情景的过程中，需要遵循一定的原则：
首先，创设的教学情景要综合考虑教学大纲、教学内容的要求，从整体出发创设出对课堂教学具有实际价值的教学情景。
其次，据学生学习创设的教学情景要充分考虑到学生的实际能力的不同，创设出均衡的符合大多数学生情况的教学情景。
最后，创设的教学情景要有一定的新意，能够达到激发学生好奇心和学习兴趣的效果。教师可以从曾经学过的知识、现实中的具体现象以及课堂教学实验中的现象寻求知识间的密切联系，从而创设合理的、有价值的教学情景。
2、巧设教学情景的意义。由于在创设教学情景的过程中，需要充分考虑到学生的学习能力、学习基础、学习兴趣等实际情况。因此，创设教学情景对于激发学生的积极性、主动性、创造性十分重要的意义。概括而言，巧设教学情景的意义在于以下几方面（1）巧设教学情景使得学生在学习的过程中，对于识具有更加直观、更加生动、更加形象的了解和掌握，抽象的知识拉近学生与知识之间的距离，消除学生对于抽象知识的陌生感和距离感，从而有利于激发学生的学习兴趣，更有利于教学目标的买现。（2）巧设教学情景是“将理论应用于实践并从实践中提炼出理论”的最好证明。通过创设的教学情景，更有利于学生理理论与实践之间的关系，从而促进学生提升将理论知识应用际问题的能力。
二、做好新课导人工作
常言道：“良好的开端是成功的一半。”如果在开端就能激起学生学习的浓厚兴趣，学生的学习热情就会随之高涨起来。这就要求教师做好新课的导人工作，常用的方法有温故知新法、故事讲解法、实验探索法、设置悬念法、直观演示法等，其中，实验法和设置悬念法最能激发学生的兴趣。实践证明，实验中出现的有趣现象最能引起学生的求知欲望，例如，用“铁丝的燃烧”、“石灰水变浑浊”、“白纸显字”等试验；而设置悬念法则能扣紧学生的心弦，例如，教师可以问学生一些问题：见过“鬼火”吗？想知道它的原理吗？为什么氢气球能飞上天空？灭火器为什么会灭火？碳酸饮料喝后为什么会打隔？被黄蜂叮刺、蜜蜂蜚咬后紧急处理的小秘方及原理是什么？广西桂林地区岩洞内的钟乳石、石笋和石柱是怎么形成的？伴随着这些问题，学生的注意力渐渐被教师吸引到课堂上来。新课导人的这些方法能够把抽象的化学问题具体化、深奥的道理形象化，从而激发学生学习的热情。
三、认真开展化学实验教学
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，使之获得化学知识和能力，培养学生的观察、实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科學的学习方法，因此，化学实验是提高学生学习兴趣的重要环节。
初中化学教材中有80多个演示实验，10个必做实验，这就要求教师要积极创造条件，使每个学生都有动手做实验的机会。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证；有的则属于实验基本操作技能。教师在上课之前应做好周密的准备，使现象明显，效果良好；还有的必须让学生亲自参与，独立完成。实践证明，只有在自身的实践中，学生对化学物质的性质和特点才会有更加深刻的了解和记忆，这样，学生既掌握了教学中应该掌握的知识，又增强了学习化学的信心和兴趣，教学质量自然就能上到一个新的台阶。
具体实验如：铁丝在氧气中燃烧，氢气在空气中燃烧，石灰水变浑浊又变澄清，黑色的氧化铜能被还原成红色的铜，以及质量恒定律，等等。在这些实验中，学生不仅能很自然地信服，而且还满足了他们强烈的好奇心，激发了他们求知的欲望，使之在轻松、愉快的情境中获得新知，从而使教学难度大为降低
四、适当增加规律实验提高学生探究能力
在实际教学中，可以根据需要，适当补充一些实验，既可以增加学生的动手机会，激发学生学习的兴趣，又可以提高实验的探索性。例如，在“酸溶液与金属氧化物反应”这一环节教学中，可以补充由学生分组做氧化铜与稀盐酸、稀硫酸反应的实验，原料易得，实验易做，并且现象明显。通过这个实验和铁绣的主要成分氧化铁与稀盐酸、稀硫酸的反应实验，更能使学生理解能与金属氧化物反应生成盐和水的规律，便于学生得到和掌握规律。
作为一名化学教师，如何调动学生对化学学习的兴趣、积极性，这需要长期的探索和实践。因此，我们要不断提升自己，积极引导学生，培养学生浓厚的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。
参考文献
[1] 陈翀.提高初中科学课堂教学效率的探索与实践[J]；吉林教育；2010.02.
[2] 彭淑女.林竹光.彭淑琴.提高学生化学实验兴趣，理论结合实际——“GC-ECD测定蔬菜水果中五种菊酯农药残留”综合实验的教学实践[A]；中国化学会第27届学术年会第17分会场摘要集[C]；2010.
关键词：初中；化学；兴趣
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。孔子也曾说“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。可见，对于任何事物的学习，兴趣都是十分重要的。在同学们第一次接触化学时，作为老师就要帮助同学们对化学产生浓厚的兴趣，从而在接下来的教学过程中，让同学们满含热情去学习，逐步爱上化学，乐于去学习化学、钻研化学，从而提高自己的学习成绩。
一、巧设教学情景激发学生学习兴趣
1、教学情景。所谓“巧设教学情景”，是指教师依据教学大纲的总体性要求，以及实际教学内容、教学方式的需求情景，吸引学生的注意力和好奇心、激发生创设出一定的学习兴趣，从而在教师的引导和启发下开拓思维，融入到课堂教学中，进而完成整个教学过程，达到获取知识、提升能力的效果。在创设教学情景的过程中，需要遵循一定的原则：
首先，创设的教学情景要综合考虑教学大纲、教学内容的要求，从整体出发创设出对课堂教学具有实际价值的教学情景。
其次，据学生学习创设的教学情景要充分考虑到学生的实际能力的不同，创设出均衡的符合大多数学生情况的教学情景。
最后，创设的教学情景要有一定的新意，能够达到激发学生好奇心和学习兴趣的效果。教师可以从曾经学过的知识、现实中的具体现象以及课堂教学实验中的现象寻求知识间的密切联系，从而创设合理的、有价值的教学情景。
2、巧设教学情景的意义。由于在创设教学情景的过程中，需要充分考虑到学生的学习能力、学习基础、学习兴趣等实际情况。因此，创设教学情景对于激发学生的积极性、主动性、创造性十分重要的意义。概括而言，巧设教学情景的意义在于以下几方面（1）巧设教学情景使得学生在学习的过程中，对于识具有更加直观、更加生动、更加形象的了解和掌握，抽象的知识拉近学生与知识之间的距离，消除学生对于抽象知识的陌生感和距离感，从而有利于激发学生的学习兴趣，更有利于教学目标的买现。（2）巧设教学情景是“将理论应用于实践并从实践中提炼出理论”的最好证明。通过创设的教学情景，更有利于学生理理论与实践之间的关系，从而促进学生提升将理论知识应用际问题的能力。
二、做好新课导人工作
常言道：“良好的开端是成功的一半。”如果在开端就能激起学生学习的浓厚兴趣，学生的学习热情就会随之高涨起来。这就要求教师做好新课的导人工作，常用的方法有温故知新法、故事讲解法、实验探索法、设置悬念法、直观演示法等，其中，实验法和设置悬念法最能激发学生的兴趣。实践证明，实验中出现的有趣现象最能引起学生的求知欲望，例如，用“铁丝的燃烧”、“石灰水变浑浊”、“白纸显字”等试验；而设置悬念法则能扣紧学生的心弦，例如，教师可以问学生一些问题：见过“鬼火”吗？想知道它的原理吗？为什么氢气球能飞上天空？灭火器为什么会灭火？碳酸饮料喝后为什么会打隔？被黄蜂叮刺、蜜蜂蜚咬后紧急处理的小秘方及原理是什么？广西桂林地区岩洞内的钟乳石、石笋和石柱是怎么形成的？伴随着这些问题，学生的注意力渐渐被教师吸引到课堂上来。新课导人的这些方法能够把抽象的化学问题具体化、深奥的道理形象化，从而激发学生学习的热情。
三、认真开展化学实验教学
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，使之获得化学知识和能力，培养学生的观察、实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科學的学习方法，因此，化学实验是提高学生学习兴趣的重要环节。
初中化学教材中有80多个演示实验，10个必做实验，这就要求教师要积极创造条件，使每个学生都有动手做实验的机会。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证；有的则属于实验基本操作技能。教师在上课之前应做好周密的准备，使现象明显，效果良好；还有的必须让学生亲自参与，独立完成。实践证明，只有在自身的实践中，学生对化学物质的性质和特点才会有更加深刻的了解和记忆，这样，学生既掌握了教学中应该掌握的知识，又增强了学习化学的信心和兴趣，教学质量自然就能上到一个新的台阶。
具体实验如：铁丝在氧气中燃烧，氢气在空气中燃烧，石灰水变浑浊又变澄清，黑色的氧化铜能被还原成红色的铜，以及质量恒定律，等等。在这些实验中，学生不仅能很自然地信服，而且还满足了他们强烈的好奇心，激发了他们求知的欲望，使之在轻松、愉快的情境中获得新知，从而使教学难度大为降低
四、适当增加规律实验提高学生探究能力
在实际教学中，可以根据需要，适当补充一些实验，既可以增加学生的动手机会，激发学生学习的兴趣，又可以提高实验的探索性。例如，在“酸溶液与金属氧化物反应”这一环节教学中，可以补充由学生分组做氧化铜与稀盐酸、稀硫酸反应的实验，原料易得，实验易做，并且现象明显。通过这个实验和铁绣的主要成分氧化铁与稀盐酸、稀硫酸的反应实验，更能使学生理解能与金属氧化物反应生成盐和水的规律，便于学生得到和掌握规律。
作为一名化学教师，如何调动学生对化学学习的兴趣、积极性，这需要长期的探索和实践。因此，我们要不断提升自己，积极引导学生，培养学生浓厚的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。
参考文献
[1] 陈翀.提高初中科学课堂教学效率的探索与实践[J]；吉林教育；2010.02.
[2] 彭淑女.林竹光.彭淑琴.提高学生化学实验兴趣，理论结合实际——“GC-ECD测定蔬菜水果中五种菊酯农药残留”综合实验的教学实践[A]；中国化学会第27届学术年会第17分会场摘要集[C]；2010.