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兴趣是学习心理活动的起点和动力，是学生学习内部动机中最现实最活跃的因素，因此，教师就应注意激发、培养学生学习地理的兴趣，使学生的学习天赋得到最大程度的发挥，挖掘他们的潜力，激发他们的好奇心，求知欲。下面是本人在教学中培养学生学习兴趣的一些作法：
一、多媒体教学法
利用多媒体手段进行教学，不仅能顺应当今各科教学的潮流，也能最大程度地激发学生学习地理的兴趣。如我在上七年级下册日本一节时，首先用多媒体展示日本的国花——樱花，以一首优美的歌曲《樱花》走进课堂，学生兴趣浓厚，最大程度地激发了学生学习的欲望。教学过程中，我还利用多媒体展示日本的地形图、阪神地震图、亚欧板块与太平洋板块相碰撞动画图、多幅防震救灾图等，使学生多种感官均受刺激，在快乐中度过40分钟，大大提高了学生学习兴趣与效率。课后，一位叫王林保的学生主动找到我说：“老师，能不能每节课都到多媒体教室上？”我以本课参加全县中学地理调教，受到评委及学生的一致好评，获得一等奖。
二、导入兴趣法
在每节新课的开头，我总是精心设计教学情境。如在讲述南极洲一节时引入脑筋急转弯的题目：什么鹅放在冰箱里不死？教师启发，学生思考、讨论后回答：企鹅。教师接着问：企鹅是哪个大洲的主人？学生答：南极洲。我接着引入课题，板书课题。导入新课时，也可用故事引入。如在上人教版八年级上册第三章水资源一节时，我引入这么一个故事：“在我国西北部的一个村落，缺水问题十分严重，生活用水全靠军车从几十公里外的地方运送。有一天，一头母牛站在路中间，挡住了运水车的去路，任凭官兵们怎么驱赶，这头母牛就是一动不动，眼睁睁看着车上水桶中的水。官兵们理解了母牛的来意，马上端下一盆水，这头母牛一声呼喊，呼出了躺在土丘后因为口渴奄奄一息的小牛，呼噜呼噜喝下了一大盆水，然后母子扬长而去。”使学生达到兴趣激发之目的，学生顺着兴趣和悬念，不知不觉地进入学习新知识的新意境。
三、注意教态，语言生动
教师的教学语言、教态对学生的学习有直接影响。教师教态好，语言幽默、风趣，学生学习的兴趣就高。反之，学生就不喜欢，甚至产生逆反心理。如讲授南极洲气候时，说明南极洲气候酷冷，冰川广布，降水稀少而干燥，我这样讲述：南极大陆虽有“千里冰封”，但没有“万里雪飘”这种景象。我在上七年级地理讲述天气与气候的区别时，引用古诗：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”“夜来风雨声，花落知多少。”“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”让学生辨别诗中蕴涵的意思，从而区别天气与气候。如学习地形对气候的影响时，我引入“一山有四季，十里不同天”。在学习中亚地区气候特色时，我出示诗句或民谣：“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”“梅熟迎时雨，苍茫值晚春。”“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。”让学生辨认哪句说的是中亚的气候。在学到俄罗斯奥伊米亚康的气候时，我这样阐述：“这里是北半球的寒极，最低气温达-73°。放在露天的钢铁会失去韧性，变得像冰一样脆，很容易折断。新来的人鼻毛不出一秒已被冻僵，吸气时都能感觉鼻毛在弯腰，更出奇的是能看到自己的呼吸，听到它变成冰。”学生兴趣浓，记忆深。
四、设计练习题应难度适中，面对全体
教师在设计练习题时，应紧扣本节所学内容，难度适中，因材施教。在安排练习时，我根据学生实际，有时事先把不同层次的习题写在小卡上递给程度不同的学生。回答问题时，课堂气氛活跃。大部分学生都能独立完成，人人感受到成功后的愉悦，兴趣浓厚。
五、充分利用挂图、插图，阅读材料及实地、实物演示，调节学生注意力，培养他们动脑、动手的能力
在上七年级地图一节时，我让每位学生准备了不同颜色的橡皮泥块，分组动手制作了等高线地形图及分层设色地形图，在一片讨论声、笑声中结束了本课。在上日本一节时，为提高学生的防震意识，我让几组学生进行演示，搬上已准备好的教具（盆子等），假设地震发生时，他们分别在教室、家里、操场、地下商场里，然后插放地震警笛声，学生有的手抱头钻进桌子下，有的手抱头躲到教室墙角，有的用盆盖住头部……教室里笑声不断。既收到较好的教学效果，又提高了学生防震救灾的意识。2007年6月，我县举行获政府特殊津贴教师选拔赛，我在屯昌中学上了人教版八年级上册“地势和地形”一节的示范课，当时是上午抽课题，下午上课，我利用中午休息时间，用不同厚度的泡沫材料赶制中国地势、地形图进行演示，中国地势三级阶梯非常直观，教学取得了良好的效果，大大提高了学生的学习兴趣。
六、猎奇激趣，效果显著
我上“世界人种”一课时，在学习完世界三种主要人种后，还向学生进一步说明：“在非洲丛林中，还生活着皮肤如树叶的绿色人种等。”在上“世界的民族”一节时，我向学生讲述世界上稀奇古怪的民族，如“越活年龄越小的民族”、“不会说话的民族”、“不会走路的民族”、“双目失明的民族”等。在学习“巴西”一节时，除了完成本课教学任务外，还向学生介绍亚马逊流域的吃人鱼——“食人鲳”，树叶如船般大小的阔叶林。使学生拓展了知识面，激发了好奇心，提高了学习地理的兴趣，取得了显著的教学效果。
总之，在地理教学中，培养学生兴趣，可以使学生在兴奋中学习，正如孔子所说：“好之者不如乐之者。”使学生在动口、动脑、动手中接受新的知识，提高学习的效率。
一、多媒体教学法
利用多媒体手段进行教学，不仅能顺应当今各科教学的潮流，也能最大程度地激发学生学习地理的兴趣。如我在上七年级下册日本一节时，首先用多媒体展示日本的国花——樱花，以一首优美的歌曲《樱花》走进课堂，学生兴趣浓厚，最大程度地激发了学生学习的欲望。教学过程中，我还利用多媒体展示日本的地形图、阪神地震图、亚欧板块与太平洋板块相碰撞动画图、多幅防震救灾图等，使学生多种感官均受刺激，在快乐中度过40分钟，大大提高了学生学习兴趣与效率。课后，一位叫王林保的学生主动找到我说：“老师，能不能每节课都到多媒体教室上？”我以本课参加全县中学地理调教，受到评委及学生的一致好评，获得一等奖。
二、导入兴趣法
在每节新课的开头，我总是精心设计教学情境。如在讲述南极洲一节时引入脑筋急转弯的题目：什么鹅放在冰箱里不死？教师启发，学生思考、讨论后回答：企鹅。教师接着问：企鹅是哪个大洲的主人？学生答：南极洲。我接着引入课题，板书课题。导入新课时，也可用故事引入。如在上人教版八年级上册第三章水资源一节时，我引入这么一个故事：“在我国西北部的一个村落，缺水问题十分严重，生活用水全靠军车从几十公里外的地方运送。有一天，一头母牛站在路中间，挡住了运水车的去路，任凭官兵们怎么驱赶，这头母牛就是一动不动，眼睁睁看着车上水桶中的水。官兵们理解了母牛的来意，马上端下一盆水，这头母牛一声呼喊，呼出了躺在土丘后因为口渴奄奄一息的小牛，呼噜呼噜喝下了一大盆水，然后母子扬长而去。”使学生达到兴趣激发之目的，学生顺着兴趣和悬念，不知不觉地进入学习新知识的新意境。
三、注意教态，语言生动
教师的教学语言、教态对学生的学习有直接影响。教师教态好，语言幽默、风趣，学生学习的兴趣就高。反之，学生就不喜欢，甚至产生逆反心理。如讲授南极洲气候时，说明南极洲气候酷冷，冰川广布，降水稀少而干燥，我这样讲述：南极大陆虽有“千里冰封”，但没有“万里雪飘”这种景象。我在上七年级地理讲述天气与气候的区别时，引用古诗：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”“夜来风雨声，花落知多少。”“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”让学生辨别诗中蕴涵的意思，从而区别天气与气候。如学习地形对气候的影响时，我引入“一山有四季，十里不同天”。在学习中亚地区气候特色时，我出示诗句或民谣：“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”“梅熟迎时雨，苍茫值晚春。”“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。”让学生辨认哪句说的是中亚的气候。在学到俄罗斯奥伊米亚康的气候时，我这样阐述：“这里是北半球的寒极，最低气温达-73°。放在露天的钢铁会失去韧性，变得像冰一样脆，很容易折断。新来的人鼻毛不出一秒已被冻僵，吸气时都能感觉鼻毛在弯腰，更出奇的是能看到自己的呼吸，听到它变成冰。”学生兴趣浓，记忆深。
四、设计练习题应难度适中，面对全体
教师在设计练习题时，应紧扣本节所学内容，难度适中，因材施教。在安排练习时，我根据学生实际，有时事先把不同层次的习题写在小卡上递给程度不同的学生。回答问题时，课堂气氛活跃。大部分学生都能独立完成，人人感受到成功后的愉悦，兴趣浓厚。
五、充分利用挂图、插图，阅读材料及实地、实物演示，调节学生注意力，培养他们动脑、动手的能力
在上七年级地图一节时，我让每位学生准备了不同颜色的橡皮泥块，分组动手制作了等高线地形图及分层设色地形图，在一片讨论声、笑声中结束了本课。在上日本一节时，为提高学生的防震意识，我让几组学生进行演示，搬上已准备好的教具（盆子等），假设地震发生时，他们分别在教室、家里、操场、地下商场里，然后插放地震警笛声，学生有的手抱头钻进桌子下，有的手抱头躲到教室墙角，有的用盆盖住头部……教室里笑声不断。既收到较好的教学效果，又提高了学生防震救灾的意识。2007年6月，我县举行获政府特殊津贴教师选拔赛，我在屯昌中学上了人教版八年级上册“地势和地形”一节的示范课，当时是上午抽课题，下午上课，我利用中午休息时间，用不同厚度的泡沫材料赶制中国地势、地形图进行演示，中国地势三级阶梯非常直观，教学取得了良好的效果，大大提高了学生的学习兴趣。
六、猎奇激趣，效果显著
我上“世界人种”一课时，在学习完世界三种主要人种后，还向学生进一步说明：“在非洲丛林中，还生活着皮肤如树叶的绿色人种等。”在上“世界的民族”一节时，我向学生讲述世界上稀奇古怪的民族，如“越活年龄越小的民族”、“不会说话的民族”、“不会走路的民族”、“双目失明的民族”等。在学习“巴西”一节时，除了完成本课教学任务外，还向学生介绍亚马逊流域的吃人鱼——“食人鲳”，树叶如船般大小的阔叶林。使学生拓展了知识面，激发了好奇心，提高了学习地理的兴趣，取得了显著的教学效果。
总之，在地理教学中，培养学生兴趣，可以使学生在兴奋中学习，正如孔子所说：“好之者不如乐之者。”使学生在动口、动脑、动手中接受新的知识，提高学习的效率。