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【摘 要】《英语课程标准》指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生良好的心理品质和爱国主义精神，形成健康的人生观……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”因此，进行德育渗透，每位教师也义不容辞。
【关键词】新课改；课堂；德育渗透；英语；学生活动；实践
德育教育，重在渗透。教师应该如何利用课堂、利用教材中丰富的教育资源，组织丰富的教学活动，潜移默化地渗透德育理念呢？可以从以下几点加以论述。
一、学科教学德育渗透的重要性及小学英语课堂中德育渗透的内容
1. 以身作则，以爱之名和以爱之实来激发学生的情感世界
身教重于言教。小学生正处于人生观和价值观形成的重要时期，学生道德行为的养成深受教师、父母及社会的影响。教师的世界观、情感、品行及教学态度，都会对学生产生潜移默化的影响。因此，教师的一举一动、一言一行都要修养到不愧为人师的地步。对教师而言，不管是哪个孩子，同样都是学生，不应该有分别，都要给予无微不至的呵护和关怀。即使有的学生衣服破旧或被尘埃弄脏，但老师还是应该尊重他们。英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，更是情感交流、社会性交际能力培养，师生共同创造精神交流的活动。只有尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，学生才会在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习，他们的品德才能得到培养，性格才能得到完善。
2. 充分利用教材中的德育内容培养学生的情感
教学过程是师生之间、生生之间多向情感互动过程。“浸透关爱”的英语教学实际上对师生的人格有潜移默化的改变，对师生而言，它本身也是一种情感培养。从现在学校使用的教材的教学内容来看，处处都有可利用的德育素材。例如：从“Good morning！Hello， how are you？I’m fine，thank you. And you？”利用这些最基本的招呼语教育小学生学会关心他人。教育学生学会互相帮助的有：“Help each other.”教育学生打扰别人时要学会说：“Excuse me.”请求别人帮忙时要客气地说：“Can you/ Could you /May I…，please.”活教活用这些内容，可以让学生掌握知识，同时可以很好地培养学生的情感。
3. 突出学科特色，培养学生跨学科、跨文化的交际意识
文化意识、自身发展意识和合作意识是一个学生必备的素养之一。教师可以借助词汇教学、语言习惯、节日习俗、风土人情等向学生进行英语语言文化渗透，使学生具备相关的文化意识，进一步增强学生对知识的领悟力。如教师可以结合数字教学引导学生了解西方国家数字禁忌；结合颜色教学了解西方国家姓氏文化；结合“Good morning. How are you？Thank you！Sorry！”等表示问候、礼貌的日常用语的教学和使用促使学生养成文明行为习惯；在复活节、万圣节、感恩节、圣诞节等一些典型性的西方节日里组织文化游艺活动，有针对性地让学生了解各国节日风情和文化习俗。
二、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透
德育过程以课堂教学为渠道，不同的教学环节、教学活动其侧重点不同。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。
1. 设计游戏任务，激发兴趣，让学生主动参与
如：在教“Let’s eat”一课时，对那些西方的食物，可以设计这样的任务。“我说你演”来训练学生的听力，培养学生的快速反应能力和表演能力，激发学生的兴趣和培养学生的团队精神。
2. 设计调查性任务
小学生求知欲强，对任何事物都充满了好奇心。调查性任务满足了学生的好奇心和表现欲，有利于培养学生交往能力。
3. 创设活动，合作学习，完成任务
合作互动学习能系统地利用教学动态因素促进学习，形成智慧共享，以团体成绩为评价标准，共同达到教学目标，让学生更能了解团队精神的重要，更好地进行品德教育。
4. 创设交际性任务，活化氛围
教师设计一些交际性任务，使学生在完成任务的过程中自然地有意义地运用语言，营造有利于学生学习和语言内化的环境。如在学习“Do you like …”时，可以布置“小商店”让学生扮演售货员和顾客。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。
三、未来英语教学中道德教育渗透的设想
教育家赫尔巴特说：“教学如果没有进行德育就是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了目的和手段。”在今后的教学中，笔者还是会积极创造有利条件，营造适宜环境，制造恰当机会，给孩子们进行不同形式，丰富多彩的德育。根据小学生的认知心理特点，根据学校的具体特点以及孩子的实际情况，因地制宜的实施道德教育。本着一切为了学生，为了一切学生的宗旨，全面提高学生的思想道德品质，教育出德智体全面发展的新时代学生。教育家乌申斯基说：“教师是过去和未来之间的一个活的环节，他的事业，从表面上看虽然平凡，但却是历史上最伟大的事业之一。”基于这句话，作为教师更应该在今后的教学中不断努力。
总而言之，在新的形势下，教师要根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，有始有终地坚持教育渗透，在教学的点滴中培养学生良好的思想品德。让学生在培养用语言进行交际的同时，感受到思想品德教育、发展智力、挖掘潜能、激发兴趣，使个性特长得以发挥，从而有过硬的本领和健全的个性，成为真正的人才。
参考文献
[1]廖晓青.任务型教学的理论基础和课堂实际[J].中小学外语教学，2001（11）.
[2]赫尔巴特.教育学讲授纲要[M].上海：华东师范大学出版社，2000.
[3]教育部.英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2002.
【关键词】新课改；课堂；德育渗透；英语；学生活动；实践
德育教育，重在渗透。教师应该如何利用课堂、利用教材中丰富的教育资源，组织丰富的教学活动，潜移默化地渗透德育理念呢？可以从以下几点加以论述。
一、学科教学德育渗透的重要性及小学英语课堂中德育渗透的内容
1. 以身作则，以爱之名和以爱之实来激发学生的情感世界
身教重于言教。小学生正处于人生观和价值观形成的重要时期，学生道德行为的养成深受教师、父母及社会的影响。教师的世界观、情感、品行及教学态度，都会对学生产生潜移默化的影响。因此，教师的一举一动、一言一行都要修养到不愧为人师的地步。对教师而言，不管是哪个孩子，同样都是学生，不应该有分别，都要给予无微不至的呵护和关怀。即使有的学生衣服破旧或被尘埃弄脏，但老师还是应该尊重他们。英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，更是情感交流、社会性交际能力培养，师生共同创造精神交流的活动。只有尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，学生才会在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习，他们的品德才能得到培养，性格才能得到完善。
2. 充分利用教材中的德育内容培养学生的情感
教学过程是师生之间、生生之间多向情感互动过程。“浸透关爱”的英语教学实际上对师生的人格有潜移默化的改变，对师生而言，它本身也是一种情感培养。从现在学校使用的教材的教学内容来看，处处都有可利用的德育素材。例如：从“Good morning！Hello， how are you？I’m fine，thank you. And you？”利用这些最基本的招呼语教育小学生学会关心他人。教育学生学会互相帮助的有：“Help each other.”教育学生打扰别人时要学会说：“Excuse me.”请求别人帮忙时要客气地说：“Can you/ Could you /May I…，please.”活教活用这些内容，可以让学生掌握知识，同时可以很好地培养学生的情感。
3. 突出学科特色，培养学生跨学科、跨文化的交际意识
文化意识、自身发展意识和合作意识是一个学生必备的素养之一。教师可以借助词汇教学、语言习惯、节日习俗、风土人情等向学生进行英语语言文化渗透，使学生具备相关的文化意识，进一步增强学生对知识的领悟力。如教师可以结合数字教学引导学生了解西方国家数字禁忌；结合颜色教学了解西方国家姓氏文化；结合“Good morning. How are you？Thank you！Sorry！”等表示问候、礼貌的日常用语的教学和使用促使学生养成文明行为习惯；在复活节、万圣节、感恩节、圣诞节等一些典型性的西方节日里组织文化游艺活动，有针对性地让学生了解各国节日风情和文化习俗。
二、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透
德育过程以课堂教学为渠道，不同的教学环节、教学活动其侧重点不同。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。
1. 设计游戏任务，激发兴趣，让学生主动参与
如：在教“Let’s eat”一课时，对那些西方的食物，可以设计这样的任务。“我说你演”来训练学生的听力，培养学生的快速反应能力和表演能力，激发学生的兴趣和培养学生的团队精神。
2. 设计调查性任务
小学生求知欲强，对任何事物都充满了好奇心。调查性任务满足了学生的好奇心和表现欲，有利于培养学生交往能力。
3. 创设活动，合作学习，完成任务
合作互动学习能系统地利用教学动态因素促进学习，形成智慧共享，以团体成绩为评价标准，共同达到教学目标，让学生更能了解团队精神的重要，更好地进行品德教育。
4. 创设交际性任务，活化氛围
教师设计一些交际性任务，使学生在完成任务的过程中自然地有意义地运用语言，营造有利于学生学习和语言内化的环境。如在学习“Do you like …”时，可以布置“小商店”让学生扮演售货员和顾客。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。
三、未来英语教学中道德教育渗透的设想
教育家赫尔巴特说：“教学如果没有进行德育就是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了目的和手段。”在今后的教学中，笔者还是会积极创造有利条件，营造适宜环境，制造恰当机会，给孩子们进行不同形式，丰富多彩的德育。根据小学生的认知心理特点，根据学校的具体特点以及孩子的实际情况，因地制宜的实施道德教育。本着一切为了学生，为了一切学生的宗旨，全面提高学生的思想道德品质，教育出德智体全面发展的新时代学生。教育家乌申斯基说：“教师是过去和未来之间的一个活的环节，他的事业，从表面上看虽然平凡，但却是历史上最伟大的事业之一。”基于这句话，作为教师更应该在今后的教学中不断努力。
总而言之，在新的形势下，教师要根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，有始有终地坚持教育渗透，在教学的点滴中培养学生良好的思想品德。让学生在培养用语言进行交际的同时，感受到思想品德教育、发展智力、挖掘潜能、激发兴趣，使个性特长得以发挥，从而有过硬的本领和健全的个性，成为真正的人才。
参考文献
[1]廖晓青.任务型教学的理论基础和课堂实际[J].中小学外语教学，2001（11）.
[2]赫尔巴特.教育学讲授纲要[M].上海：华东师范大学出版社，2000.
[3]教育部.英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2002.