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好的教学是科学性和艺术性的完美统一，需要教师适时地应用微观调控的技术。由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性，物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性，学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素，大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。这就要求教师灵活把握“因学设教，顺学而导”的调控策略。