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摘要：小学数学教学方法的改革，对于培养学生思维逻辑能力非常重要。在教学中，教师要适时创设教学情境，激发学生学习数学知识的兴趣；要分析学生思维发展的特征，培养学生的思维能力；要不断创新教学方法，实现学生在实际学习中的主体位置；要建立科学、合理的课堂教学评价体系，对学生学习效果进行客观评价，最终实现良好的教学效果。
关键词：小学数学；教学方法；探究
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）19-0063-02
新课程改革标准下，小学数学教学方法的改革对学生思维逻辑能力的提高有着非常重要的作用。要想素质教育得到全面推进，提高小学数学课堂教学质量，则应该分析现代教学理论的基本要求，对教学方法的改革工作给予重视。教学方法不改革，学生没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。本文通过分析学生对数学知识的需求，对小学数学教学方法的改革措施进行全面探讨。
一、小学数学教学中重视教学情境创设
小学数学课堂教学中创设教学情境主要是为了通过良好的环境对学生进行教育，确保学生能够以愉悦的心情学习数学知识。小学生具有好奇、好动的特点，而数学知识本身是枯燥和抽象的，要使学生掌握数学知识，就必须符合学生自身的特点，通过分析教学内容的具体特征，设置问题情境、生活情境、故事情境等，激发学生学习数学的积极性，为顺利开展教学奠定基础。教师在数学课堂教学中应该重视情境创设的教学活动，创造实践活动情境，培养学生的实践能力。通过合理的教学手段，构建与数学知识相关的情境，以生活化的教学激发学生的学习主动性，全面调动学生学习数学知识的兴趣。教师通过播放动画片、做游戏、猜谜语、讲故事等方式创设教学情境，同时可以通过自制学具、教具，展示生活常见物体等方式，为实现教学目标提供服务。例如，在《认识钟表》的教学活动中，教师可以在上课之前，让学生从家中带来闹钟，让学生在对课文基本知识进行了解过后，学会读懂时针、分针、秒针后，教师依次在黑板上写出具体的时间，让学生根据教师的要求，通过调整时针、分针等方式调出互相对应的时间。另外，教师可以询问学生早上起床的具体时间，让学生在下课之前根据自己的起床时间调好闹钟。由于闹钟、钟表等等物体在学生生活中是常见的，因此，教师通过构建良好的教学情境，全面调动了学生学习的兴趣。
二、通过分析学生思维发展的特征，培养思维能力
小学生在学习数学知识时，主要是将具体形象思维逐步向抽象逻辑思维进行过渡。由于年龄不同的学生在学习过程中思维特点存在着一定的差别，因此，在教学中教师应该分析学生逻辑思维能力发展的基本要求，对学生思维逻辑能力进行全面培养。例如，学生在学习数字计算时，教师可以进行合理的举例：明明到菜市场购买大白菜，用6元钱买了3公斤的大白菜，那么购买15公斤的大白菜要花多少钱？通过常规计算的方式，则是将大白菜的单价求出。但是，由于小学生无法理解分数的相关知识，要想准确地计算单价有着一定的难度。教师可以让学生分析，3公斤大白菜以及15公斤大白菜之间存在的相关性，学生通常会知道15公斤整除3公斤得出的数值为5，那么则会联想到有着5倍的总钱数，通过列出算式的方式，能够以成倍比的方式转化问题。因此，教师在课堂教学中应该合理地引导学生，让学生学会自我突破，将重要的知识点紧紧抓住，分别从不同方位、不同角度对问题进行分析，指导学生解题思路，使学生综合解题的能力有所提高。学生处于这样的背景下进行学习，能够有效开发智力，明显提高思维能力。
三、对教学方法进行创新
教师在传统的数学课堂教学中，教学方式均是通过灌输式为主，无法实现学生在实际学习中的主体位置。新课程改革背景下，教师在数学教学时主要是为了肯定学生在学习中的主体位置，因此，小学数学教学方法改革具体是以“自主性学习”作为要点，主要是为了使学生自主性学习观念得到培养，从根本上使学生学习创新能力得到提高。例如，对《四则混合运算顺序》进行教学时，教师可以让学生在对原有计算方式全面了解的前提下，运用“先进行乘除，后进行加减”等方式进行直接运算，学生处于这样的方式下，接受知识较快。由于教学方法在实际运用过程中并不是十全十美的，会存在一定的实施障碍，因此，教师在课堂教学之前应该对教学方式基本要点进行掌握，使教学方法能够与现代化教学要求互相符合。另外，设计教学方法时教师应重视学生掌握学习技能以及学习知识的实际情况，重视生成知识的具体过程。小学生学习数学既是进一步学习数学的基础，又是解决一些简单实际问题的必要工具。所以，改革教学方法，培养学生应用数学知识是至关重要的。
四、合理评价小学数学课堂教学
著名心理家杰姆士说：人心灵深处尤其渴望受到外人的赞扬以及欣赏。因此，对于小学生来说，在实际的学习中需要教师给予更多的赞许以及信任。教师在小学数学实际的课堂教学中，应该采用积极的语言给予学生肯定，学生对于数学知识有疑问的情况下，即使是较为简单的问题，教师都应该给予合理的讲解以及鼓励，提高学生对数学知识的好奇心。如果学生在学习过程中提出的问题具有一定合理性，那么教师就应该让学生根据问题，积极寻找解决问题的方法，引导学生对问题进行讨论，由于在数学知识的学习中，有些问题不是唯一的答案，学生的解题思路以多元化方式呈现时，教师应给予肯定，合理进行评价。
总而言之，要想促进小学数学课堂教学质量得到明显提高，不仅需要对教材进行改革，同时还要对教学方法进行改革。确保小学数学基础教育与时代的需求相符合。教师在课堂教学中要不断改革和创新教学方法，从根本上提高小学数学课堂教学质量。
参考文献：
[1]吴雪峰.小学数学教学方法探讨[J].科技信息，2011，（20）.
[2]马西英.浅谈小学数学教学方法的创新[J].新课程学习（上），2011，（4）.
[3]陈勇.小学数学教学方法的探索与研究[J].读写算·教研版，2013，（1）.
关键词：小学数学；教学方法；探究
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）19-0063-02
新课程改革标准下，小学数学教学方法的改革对学生思维逻辑能力的提高有着非常重要的作用。要想素质教育得到全面推进，提高小学数学课堂教学质量，则应该分析现代教学理论的基本要求，对教学方法的改革工作给予重视。教学方法不改革，学生没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。本文通过分析学生对数学知识的需求，对小学数学教学方法的改革措施进行全面探讨。
一、小学数学教学中重视教学情境创设
小学数学课堂教学中创设教学情境主要是为了通过良好的环境对学生进行教育，确保学生能够以愉悦的心情学习数学知识。小学生具有好奇、好动的特点，而数学知识本身是枯燥和抽象的，要使学生掌握数学知识，就必须符合学生自身的特点，通过分析教学内容的具体特征，设置问题情境、生活情境、故事情境等，激发学生学习数学的积极性，为顺利开展教学奠定基础。教师在数学课堂教学中应该重视情境创设的教学活动，创造实践活动情境，培养学生的实践能力。通过合理的教学手段，构建与数学知识相关的情境，以生活化的教学激发学生的学习主动性，全面调动学生学习数学知识的兴趣。教师通过播放动画片、做游戏、猜谜语、讲故事等方式创设教学情境，同时可以通过自制学具、教具，展示生活常见物体等方式，为实现教学目标提供服务。例如，在《认识钟表》的教学活动中，教师可以在上课之前，让学生从家中带来闹钟，让学生在对课文基本知识进行了解过后，学会读懂时针、分针、秒针后，教师依次在黑板上写出具体的时间，让学生根据教师的要求，通过调整时针、分针等方式调出互相对应的时间。另外，教师可以询问学生早上起床的具体时间，让学生在下课之前根据自己的起床时间调好闹钟。由于闹钟、钟表等等物体在学生生活中是常见的，因此，教师通过构建良好的教学情境，全面调动了学生学习的兴趣。
二、通过分析学生思维发展的特征，培养思维能力
小学生在学习数学知识时，主要是将具体形象思维逐步向抽象逻辑思维进行过渡。由于年龄不同的学生在学习过程中思维特点存在着一定的差别，因此，在教学中教师应该分析学生逻辑思维能力发展的基本要求，对学生思维逻辑能力进行全面培养。例如，学生在学习数字计算时，教师可以进行合理的举例：明明到菜市场购买大白菜，用6元钱买了3公斤的大白菜，那么购买15公斤的大白菜要花多少钱？通过常规计算的方式，则是将大白菜的单价求出。但是，由于小学生无法理解分数的相关知识，要想准确地计算单价有着一定的难度。教师可以让学生分析，3公斤大白菜以及15公斤大白菜之间存在的相关性，学生通常会知道15公斤整除3公斤得出的数值为5，那么则会联想到有着5倍的总钱数，通过列出算式的方式，能够以成倍比的方式转化问题。因此，教师在课堂教学中应该合理地引导学生，让学生学会自我突破，将重要的知识点紧紧抓住，分别从不同方位、不同角度对问题进行分析，指导学生解题思路，使学生综合解题的能力有所提高。学生处于这样的背景下进行学习，能够有效开发智力，明显提高思维能力。
三、对教学方法进行创新
教师在传统的数学课堂教学中，教学方式均是通过灌输式为主，无法实现学生在实际学习中的主体位置。新课程改革背景下，教师在数学教学时主要是为了肯定学生在学习中的主体位置，因此，小学数学教学方法改革具体是以“自主性学习”作为要点，主要是为了使学生自主性学习观念得到培养，从根本上使学生学习创新能力得到提高。例如，对《四则混合运算顺序》进行教学时，教师可以让学生在对原有计算方式全面了解的前提下，运用“先进行乘除，后进行加减”等方式进行直接运算，学生处于这样的方式下，接受知识较快。由于教学方法在实际运用过程中并不是十全十美的，会存在一定的实施障碍，因此，教师在课堂教学之前应该对教学方式基本要点进行掌握，使教学方法能够与现代化教学要求互相符合。另外，设计教学方法时教师应重视学生掌握学习技能以及学习知识的实际情况，重视生成知识的具体过程。小学生学习数学既是进一步学习数学的基础，又是解决一些简单实际问题的必要工具。所以，改革教学方法，培养学生应用数学知识是至关重要的。
四、合理评价小学数学课堂教学
著名心理家杰姆士说：人心灵深处尤其渴望受到外人的赞扬以及欣赏。因此，对于小学生来说，在实际的学习中需要教师给予更多的赞许以及信任。教师在小学数学实际的课堂教学中，应该采用积极的语言给予学生肯定，学生对于数学知识有疑问的情况下，即使是较为简单的问题，教师都应该给予合理的讲解以及鼓励，提高学生对数学知识的好奇心。如果学生在学习过程中提出的问题具有一定合理性，那么教师就应该让学生根据问题，积极寻找解决问题的方法，引导学生对问题进行讨论，由于在数学知识的学习中，有些问题不是唯一的答案，学生的解题思路以多元化方式呈现时，教师应给予肯定，合理进行评价。
总而言之，要想促进小学数学课堂教学质量得到明显提高，不仅需要对教材进行改革，同时还要对教学方法进行改革。确保小学数学基础教育与时代的需求相符合。教师在课堂教学中要不断改革和创新教学方法，从根本上提高小学数学课堂教学质量。
参考文献：
[1]吴雪峰.小学数学教学方法探讨[J].科技信息，2011，（20）.
[2]马西英.浅谈小学数学教学方法的创新[J].新课程学习（上），2011，（4）.
[3]陈勇.小学数学教学方法的探索与研究[J].读写算·教研版，2013，（1）.