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[摘要]随着科技的发展，现代教学媒体在教学中的地位日益凸显，如何有效利用教学媒体，参考怎样的教学目标，采用什么样的手段来提高教学效率成为很受关注的一个话题，本篇论文将阐述教学媒体在教学中的具体应用。
[关键词]媒体 教学对象 课程 教学目标 教学效率
[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）12-0183-01
教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如实物、口头语言、图表、图像以及动画等。
根据使用媒体的感知器官分类有以下几种。视觉媒体如印刷品、图片、黑板、教科书、挂图、标本、幻灯、投影等。听觉媒体指发出的信息主要作用于人的听觉器官的媒体，如口头语言、录音机、广播等。视听觉媒体指发出的信息主要作用于人的视觉器官和听觉器官的媒体，如电影、电视、计算机等。交互多媒体指使用多种感官且具有人机交互作用的媒体，如多媒体计算机。
根据教学组织形式的需要分类，课堂展示媒体：投影、录像、黑板等；个别化学习媒体：印刷品、录音带等；小组教学媒体：图片、投影、白板等；远程教育媒体：广播电视、计算机网络等。
按媒体的物理性质分类，光学投影教学媒体：包括有幻灯机和幻灯片、投影机和投影片、电影和电影片等。这类媒体主要通过光学投影，把小的透明或不透明的图片、标本、实物投射到银幕上，呈现所需的教学信息，包括静止图像和活动图像。电声教学媒体：包括有电唱机、扩音机、收音机、语言实验室以及唱片、磁带等。它将教学信息以声音的形式储存和播放传送。电视教学媒体：主要有电视机、录放像机、影碟机、录像带、视盘、学校闭路电视系统和微格教学训练系统等。它的主要特点是储存与传送的是活动的图像和声音信息。计算机教学媒体：包括有计算机和计算机课件等。它能在各种教学活动中实现文字、图表、图像、活动图像等教学信息的传送，储存与加工处理，与学习者相互作用，开展有效的教学活动。计算机网络可以实现基于网络的远距离教学，并且可以开展基于网络的协作学习、研究性学习等教学模式。信息传播的方向分类包括：单向传播媒体，例如电影、电视；双向传播媒体，例如多媒体电脑。
媒体的运用是课堂中非常重要的一个步骤，在运用时可以着重考虑以下几个因素：
首先，教学目标。在选择教学媒体时，应首先考虑媒体的使用是否有利于达成特定的教学目标，是否符合具体的教学任务的实际需要，是否切合教学内容的性质和特点。
其次，教学对象的特点。不同年龄段、不同学段的学生对事物的感知能力与方式、接受水平等是不一样的。面对不同的学习者，只有选择适宜有效的媒体，才能取得最优的教学效果。因此，选用教学媒体时必须考虑学生的年龄特点、运动能力和学习基础，充分利用媒体的优势激发学生的学习兴趣，发展他们的学习能力。
最后，教学媒体的技术特性。不同的教学媒体都有不同的功能和局限，某些教学媒体只能适应某些教学情景。因此，选择什么样的媒体应根据媒体特性来确定。具体来说，首先要考虑各种媒体的技术特点和功能，选用哪种或哪几种，要结合这些媒体的技术特点来确定。其次要考虑所选择的媒体，教师本人能否熟练地操作，以及运用该媒体是否有助于发挥自己的教学特长。每种教学媒体有所长，也有所短，关键教师要根据具体情况来选择适用的教学媒体，扬长避短。
教学条件。在选择媒体时要遵循本着“经济有效、切合实际”的原则，既满足教学需要，也不要造成浪费，使学生花最少的时间，用最简洁的方式，获得更多的信息。不要“为了媒体而媒体”，体育教学中最主要的教学媒体是教师的讲解与示范（通过教师的讲解与示范就能解决的问题，就没有必要借助多媒体演示）以及场地器材与教具的使用。讲解与示范场是教师教学的基本功之一，场地器材的合理布置与使用也反映出教师的教学能力。
新课程以学生的发展为本，追求技能学习的育人价值，体现生活性、娱乐性、趣味性，这对场地器材的选择提出了新的要求，尤其是各种自制器材应得到有效开发，这些都是体育教学设计的基本组成部分。
怎样较好地利用教学媒体十分重要，主要是创设意境，以景激情。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托、音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。其次想象也十分重要，想象是借助表象在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去自主探索，自主学习。
总之，运用电教媒体进行教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的，有效地提高了教学效率。
【参考文献】
[1]李香敏.多媒体教学系统组建与管理.清华大学出版社.
[2]闵大洪著.数字传媒概要.复旦大学出版社，2003年版.
[关键词]媒体 教学对象 课程 教学目标 教学效率
[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）12-0183-01
教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如实物、口头语言、图表、图像以及动画等。
根据使用媒体的感知器官分类有以下几种。视觉媒体如印刷品、图片、黑板、教科书、挂图、标本、幻灯、投影等。听觉媒体指发出的信息主要作用于人的听觉器官的媒体，如口头语言、录音机、广播等。视听觉媒体指发出的信息主要作用于人的视觉器官和听觉器官的媒体，如电影、电视、计算机等。交互多媒体指使用多种感官且具有人机交互作用的媒体，如多媒体计算机。
根据教学组织形式的需要分类，课堂展示媒体：投影、录像、黑板等；个别化学习媒体：印刷品、录音带等；小组教学媒体：图片、投影、白板等；远程教育媒体：广播电视、计算机网络等。
按媒体的物理性质分类，光学投影教学媒体：包括有幻灯机和幻灯片、投影机和投影片、电影和电影片等。这类媒体主要通过光学投影，把小的透明或不透明的图片、标本、实物投射到银幕上，呈现所需的教学信息，包括静止图像和活动图像。电声教学媒体：包括有电唱机、扩音机、收音机、语言实验室以及唱片、磁带等。它将教学信息以声音的形式储存和播放传送。电视教学媒体：主要有电视机、录放像机、影碟机、录像带、视盘、学校闭路电视系统和微格教学训练系统等。它的主要特点是储存与传送的是活动的图像和声音信息。计算机教学媒体：包括有计算机和计算机课件等。它能在各种教学活动中实现文字、图表、图像、活动图像等教学信息的传送，储存与加工处理，与学习者相互作用，开展有效的教学活动。计算机网络可以实现基于网络的远距离教学，并且可以开展基于网络的协作学习、研究性学习等教学模式。信息传播的方向分类包括：单向传播媒体，例如电影、电视；双向传播媒体，例如多媒体电脑。
媒体的运用是课堂中非常重要的一个步骤，在运用时可以着重考虑以下几个因素：
首先，教学目标。在选择教学媒体时，应首先考虑媒体的使用是否有利于达成特定的教学目标，是否符合具体的教学任务的实际需要，是否切合教学内容的性质和特点。
其次，教学对象的特点。不同年龄段、不同学段的学生对事物的感知能力与方式、接受水平等是不一样的。面对不同的学习者，只有选择适宜有效的媒体，才能取得最优的教学效果。因此，选用教学媒体时必须考虑学生的年龄特点、运动能力和学习基础，充分利用媒体的优势激发学生的学习兴趣，发展他们的学习能力。
最后，教学媒体的技术特性。不同的教学媒体都有不同的功能和局限，某些教学媒体只能适应某些教学情景。因此，选择什么样的媒体应根据媒体特性来确定。具体来说，首先要考虑各种媒体的技术特点和功能，选用哪种或哪几种，要结合这些媒体的技术特点来确定。其次要考虑所选择的媒体，教师本人能否熟练地操作，以及运用该媒体是否有助于发挥自己的教学特长。每种教学媒体有所长，也有所短，关键教师要根据具体情况来选择适用的教学媒体，扬长避短。
教学条件。在选择媒体时要遵循本着“经济有效、切合实际”的原则，既满足教学需要，也不要造成浪费，使学生花最少的时间，用最简洁的方式，获得更多的信息。不要“为了媒体而媒体”，体育教学中最主要的教学媒体是教师的讲解与示范（通过教师的讲解与示范就能解决的问题，就没有必要借助多媒体演示）以及场地器材与教具的使用。讲解与示范场是教师教学的基本功之一，场地器材的合理布置与使用也反映出教师的教学能力。
新课程以学生的发展为本，追求技能学习的育人价值，体现生活性、娱乐性、趣味性，这对场地器材的选择提出了新的要求，尤其是各种自制器材应得到有效开发，这些都是体育教学设计的基本组成部分。
怎样较好地利用教学媒体十分重要，主要是创设意境，以景激情。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托、音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。其次想象也十分重要，想象是借助表象在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去自主探索，自主学习。
总之，运用电教媒体进行教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的，有效地提高了教学效率。
【参考文献】
[1]李香敏.多媒体教学系统组建与管理.清华大学出版社.
[2]闵大洪著.数字传媒概要.复旦大学出版社，2003年版.