随着素质教育的深入实施，人们的教育观念正在逐步转变，对课堂教学评价标准也应不断更新。“把语文教学还给生活”，这句话提醒我们语文课堂教学应当回归生活的本真。著名教育家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。语文课堂教学，是否真正走向素质教育，其重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度。在教学中，教师可以根据教学内容和学生的认知特点，尽情为学生安排充实、丰富的活动，给予充分表现的机会，不断唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中，明辨是非、感知善恶、体悟情感、积累知识。
　　一、充满“激情”的课堂
　　语文课堂如何体现“生活性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”。教学中，我依据“让学生中在活动中学习语文”、“语文教学体现活动化”等观点，通过多种方式激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念等，以激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”、“我想学”的积极教学气氛。一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文，可以让学生自己来扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。通过一台有血有肉、情节生动的课本剧，学生可从中领悟到课文中的思想内涵。这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式。它使学生如身临其境，增强社会中的角色意识，唤起责任感。
　　语文教材练习中经常出现口语交际，让学生先演后评，教师适时点拨、激励，然后再演。在这样的评演中，学生不断完善言行，课堂知识也不知不觉内化为学生的行动而外显出来。
　　“激情”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。同时，教学活动中，还应注重“溶情”，置师生于课文、情景之中，此时的 “情”就犹如教与学活动中的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下快速而有效进入课文佳境。
　　二、能够“交流”的课堂
　　在阅读课上，教师首先要引领学生走进课文，与课文、作者进行交流对话，从而理解课文的内蕴，进而学会阅读。这一环节的设计要从学生对课文的初步感悟出发，精心设计“对话”的切入点。通过引领学生亲历课文，多角度、多层次地“读”和“听”，实现学生、教师、文本之间的真正对话。每次的“读”和“听”以及“课文对话” “师生交流”和“生生交流”都伴随着解读课文的有价值的思考和交流。有把握整体的“思”，有感知细节、发现细节的“思”等，让学生用自己的感受、想象、视觉去感受词语的色彩、气息，触摸文字背后的情感，聆听来自老师、同学之间不同的真挚见解和来自词句深处的声音。只有闪烁着思考光泽的“读”和“听”及相互交流，才能够引领学生真正走进课文，去感悟语言、培养语感、领悟情意、发展思维，才是有效的、厚实的语文阅读教学。
　　如杜甫的《登高》，诗中所描绘的苍茫凄凉的秋景，传递着诗人对韶光易逝、壮志难酬的慨叹，诗人老病孤独、飘零天涯的悲苦之情，如流逝的长江水和萧萧落木一样没有尽头。这情景、诗意正可以通过低沉顿挫的吟诵予以再现，以表达对诗人异乡漂泊、体弱多病的深切同情，以及对诗人处艰难之境仍忧国忧民的胸襟的真诚敬慕。
　　通过反复地朗读、吟诵，有效地调动学生的学习情绪，让他们在不知不觉中与作者、文本进行对话，完成对作品的鉴赏。
　　三、完全“开放”的课堂
　　教学中，让学生充分“展示自己”。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。给学生多大的舞台，他们就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么？课堂是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
　　在教学课文《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点。根据低年级学生直观性较强、观察分析问题能力较弱的特点，我试着在教学中放手让学生依靠自己的努力运用新知，结合自己的生活经验，竟得出了这样的答案：“乌”表示黑色，“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以至于我们看不到它的眼睛了；“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大，所以是口字旁，“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
　　在学习过程中，每个学生的体验和感受都是不同的，仁者见仁，智者见智。学生极富个性色彩的见解，充分体现了学生强烈的自我意识和个性特征。
　　四、拥有“感悟”的课堂
　　每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。教学中，我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生。
　　《美丽的南沙群岛》描写的是南沙群岛迷人的景色和丰富的特产，如何让学生去体验作者热爱南沙、热爱祖国辽阔海疆的情感呢？为了让学生对南沙群岛有所了解，教学过程中，我出示中国地图，让学生从地图上找到南沙群岛，了解南沙群岛的地理位置和群岛密布的概况，创设了情景，激发了学生的好奇心和阅读课文的欲望。在学习第二自然段时，我引导学生结合搜集到的资料以及同学间的交流，仿照这段的总分写法，分别以“南沙群岛拥有难以计数的珍贵的海洋生物”、“南沙群岛蕴藏着极为丰富的矿产资源”、“南沙群岛贮存了用之不竭的海洋动力”为中心来说一说，不断强化了学生对南沙群岛物产丰富的认识。同时也让学生感悟了南沙群岛的美丽和富饶，激发他们的爱岛之情，爱国之情。
　　这样学生自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动，逐渐地培养学生把作者的情感变成自己的情感，把作者的语言变成自己的语言，把别人的文章当“参谋”，把自己的人生当“军事”。
　　教育，不仅仅是向学生传授知识，更重要的是挖掘学生的内在潜力，启迪学生的悟性。在教学中，教师要从实际出发，尊重教学规律，更新教学方法，倡导自主、合作、探究、体验的学习方式，严格遵循教学规律，在实践中反思，在反思中提高，这样才能创设教学佳境，丰富语文课堂，不断促进课堂教学。