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早在1632年，捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中提出班级教学制时就提出教学的“主要目的在于：寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教。学生可以多学。”今天，我们研究高效课堂，已把“教师少教学生多学”作为基本纲领。那语文教学中如何把握教师的少讲，学生的多练已成为一个重要课题。本文仅谈谈语文课如何把握“讲”的问题。作为一线教师，在感受新理念给语文教学带来深刻变化与旺盛活力的同时，在珍视学生独特感受、理解与体验的同时，在师生、生生与文本对话的过程中，在用自主、合作、探究的学习方式改变传统的接受式学习方式