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[摘 要] 民间游戏受到幼儿喜爱并且融入了传统文化，其作为幼儿园体育活动资源的潜力尚未得到充分开发。传统民间游戏一般蕴含着浓烈的地方特色和生活气息，具有简单易学、趣味性强、材料易获取等优势。幼儿园可通过广泛收集游戏素材，合理创设游戏环境，结合幼儿身心特点适当改编游戏形式，把握游戏的开展时机，帮助幼儿融入幼儿园体育活动中;同时幼儿园应重视建立家园共育机制，促进幼儿全面发展。
[关键词] 民间游戏;幼儿园体育活动;教学策略
一、当前幼儿园体育活动现状
科学有效地开展幼儿园体育活动有助于增强幼儿的身体素质，提高幼儿的心理适应能力，促进幼儿的身心健康发展。近年来，我国幼儿体育教学虽然在教学设计和教学实施等方面有了明显进步，但现阶段幼儿园体育活动开展过程中仍然存在诸多问题，主要表现在以下几个方面。
第一，体育教学观念落后。幼儿园对体育教学的认识不够科学，片面注重幼儿的动作发展，忽视了体育对幼儿智力、情感等方面的作用。
第二，体育活动内容单一。现阶段幼儿园体育教学过于关注幼儿的兴趣，体育活动以日常体育游戏为主，对幼儿体质和体能锻炼的重视不足。
第三，幼儿园体育教师专业素养低。幼儿园体育教师对幼儿身心发展的知识掌握得不够全面，并且在体育教学活动设计和实施方面缺乏学习与教学评价考量。
此外，幼儿园体育教材陈旧、教学场地规划和器材配置缺乏科学性等问题，在不同程度上制约了幼儿园体育活动的开展、教学效果的提升和幼儿身心的协调发展。
二、民间游戏及其价值
民间游戏就是产生于民间，并广泛流传于民间，具有浓厚的传统民族文化特色的游戏活动。常见的民间游戏主要包括以下几个类别：一是民间益智类游戏，如五子棋、猜灯谜、跳棋等;二是民间美工类游戏，如折纸、剪纸、编织和旧物手工艺品制作等，是培养幼儿审美意识和能力的有效途径;三是民间童谣说唱类游戏，生活化的语言、极强的韵律感，可为幼儿语言发展奠定基础;四是民间体育类游戏，如跳皮筋、丢手帕、跳房子、踢毽子和丢沙包等，充分的肢体运动和天然的趣味性，有利于实现幼儿身心的协调发展。
民间游戏包含着传统民族文化基因，蕴含着浓厚的地方特色和生活气息，具有简单易学、趣味性强、材料易获取等优势，有利于促进幼儿的身心发展。首先，浓郁的地方特色让民间游戏更具趣味性。比如四川的“跳竹竿”、全国各地流传的“舞龙舞狮”，这些游戏内容生动有趣，形式多样化，配合当地的方言或口令，游戏趣味性极强，能够吸引幼儿主动参与游戏。其次，材料的易获取，让游戏能够快速展开，简单的材料和流程，不受场地和时间的限制，随機性强，既可让教师省去繁杂的准备工作，节约资源，又可使幼儿快速地融入游戏中。最后，民间游戏经过代代传承和发展，积淀了丰富的游戏文化内涵，有利于帮助幼儿在游戏中学习、感受独特的民族文化，积累生活经验。
民间游戏对儿童认知、社会性及个性发展等均具有重要价值。一是民间游戏多在集体中完成，需要参与者互相合作才能顺利开展，对于促进幼儿合作和提升幼儿交往能力具有重要作用;二是民间游戏多为规则类游戏，游戏过程中幼儿能够很好地培养规则意识和自我控制能力;三是源于生活的民间游戏包含丰富的社会文化知识，有利于开阔幼儿的眼界，扩大其对生活的感性认识，帮助幼儿亲近生活、他人和社会。由此可见，传统民间游戏具有其他游戏项目不可替代的众多优势，能够满足不同兴趣爱好、不同身体素质幼儿的需求，具有健身娱乐、陶冶身心的多重功效，是促进幼儿身心健康发展的重要途径。
三、幼儿园民间体育游戏的运用策略
（一）广泛收集游戏素材，注重游戏的适宜性
充分发挥民间游戏在幼儿园体育活动中的教育价值，首先要广泛收集民间游戏素材。教师可以依靠个人或团队力量，通过书籍、网络等渠道收集相关民间游戏素材;可以走进社会，通过向民间游戏研究者和前辈请教学习的方法收集有教学价值的民间游戏。
在收集民间游戏素材的同时，教师还应对各类游戏素材进行整理、加工和再创造。要注意选择那些适合本土日常生活且儿童熟悉的游戏素材，既要考虑游戏材料的易得性或便利程度，寻找合适的替代材料，又要照顾到幼儿已有的生活经验，确保幼儿园体育活动中民间游戏的顺利开展。
（二）结合幼儿身心特点，适当改编游戏形式
将民间游戏融入幼儿园体育活动中，需要充分考虑幼儿的身心特点。就生理特点而言，3～6岁幼儿的骨骼尚未发育完全，肌肉耐力较弱，容易产生疲劳感。因此，在教学过程中，教师应对民间游戏进行适当改编，重点是降低部分民间游戏的对抗性和运动强度，达到既锻炼幼儿又保护幼儿的目的。针对幼儿心理发展方面，3～6岁幼儿的自制力处于不断健全的发展过程中，注意力难以集中。因此，教师应注意创新民间游戏形式，使之更适合幼儿，让幼儿在游戏过程中体会坚持与拼搏带来的成就感，增强幼儿持续运动的自信心。
另外，教师应该针对不同年龄段的幼儿选择或改编民间游戏。低年段幼儿在体育游戏活动中容易受伤，教师应注意降低民间游戏的难度，以保障幼儿游戏过程中的安全;而对于中大班幼儿，教师可以渐进增加游戏的环节和难度，在提升幼儿体质的同时，促进幼儿的智力和社会性发展。性别特征也是选择民间游戏时需要考虑的因素，男生对运动类的游戏感兴趣，而女生则对情境类和扮演类游戏更加关注。所以，民间游戏的选择和改编应该考虑到适合幼儿年龄、性别等特征，激发幼儿兴趣，引导幼儿在游戏过程中扬长避短，使幼儿在自信满满的状态下参与游戏活动，达到寓教于乐的目的。
（三）把握游戏开展时机，恰当融入体育活动
将传统民间游戏融入幼儿园体育活动中需要选好时机，不然会适得其反。传统民间游戏融入幼儿园体育活动中的适宜时段是在体育活动准备的后期。此阶段，幼儿在生理和心理方面均有了一定的适应能力，幼儿在饱满和兴奋的精神状态下能够迅速融入民间游戏。另外一个较为合适的时机是在体育活动结束之前。这个时间段常常是教师带领幼儿开展若干有助于肌肉放松、愉悦身心、培养幼儿团队精神的游戏环节，让幼儿在体育活动结束之后进入一个放松、修整阶段，以确保有足够的精力投入其他活动中。
（四）建立家园共育机制，多元促进幼儿发展
传统民间游戏在幼儿园体育活动中的运用，除了教师参与之外，还需要家长和社会等主体的参与。家园保持紧密联系和互动，直接影响到民间游戏在体育活动中的实施及其成效。在日常教学中，教师应及时把民间游戏的实施方案和效果反馈给家长，与家长沟通游戏实施过程中幼儿出现的问题，并商讨相应的解决方案。幼儿园还可适时邀请家长来园观摩，或与幼儿一起参与亲子民间游戏，让家长充分了解幼儿园的教育方式，加深对家园共育的理解和认同。此外，政府也应该积极出台相关幼儿传承传统文化的支持性政策，引导社会全员参与到传统文化的传承活动中，让民间游戏渗透幼儿教育的全过程，促进幼儿的健康发展。
参考文献
[1]林继富.中国民间游戏总汇[M].长沙：湖南文艺出版社，2016.
[2]黄瑾.幼儿园教育活动设计与指导[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
[3]邹敏，张承宇，孙丽影.幼儿园游戏[M].北京：中国人民大学出版社，2015.
[4]冯林林.幼儿园民间游戏课程的构建[J].学前教育研究，2010（3）：70-72.
[关键词] 民间游戏;幼儿园体育活动;教学策略
一、当前幼儿园体育活动现状
科学有效地开展幼儿园体育活动有助于增强幼儿的身体素质，提高幼儿的心理适应能力，促进幼儿的身心健康发展。近年来，我国幼儿体育教学虽然在教学设计和教学实施等方面有了明显进步，但现阶段幼儿园体育活动开展过程中仍然存在诸多问题，主要表现在以下几个方面。
第一，体育教学观念落后。幼儿园对体育教学的认识不够科学，片面注重幼儿的动作发展，忽视了体育对幼儿智力、情感等方面的作用。
第二，体育活动内容单一。现阶段幼儿园体育教学过于关注幼儿的兴趣，体育活动以日常体育游戏为主，对幼儿体质和体能锻炼的重视不足。
第三，幼儿园体育教师专业素养低。幼儿园体育教师对幼儿身心发展的知识掌握得不够全面，并且在体育教学活动设计和实施方面缺乏学习与教学评价考量。
此外，幼儿园体育教材陈旧、教学场地规划和器材配置缺乏科学性等问题，在不同程度上制约了幼儿园体育活动的开展、教学效果的提升和幼儿身心的协调发展。
二、民间游戏及其价值
民间游戏就是产生于民间，并广泛流传于民间，具有浓厚的传统民族文化特色的游戏活动。常见的民间游戏主要包括以下几个类别：一是民间益智类游戏，如五子棋、猜灯谜、跳棋等;二是民间美工类游戏，如折纸、剪纸、编织和旧物手工艺品制作等，是培养幼儿审美意识和能力的有效途径;三是民间童谣说唱类游戏，生活化的语言、极强的韵律感，可为幼儿语言发展奠定基础;四是民间体育类游戏，如跳皮筋、丢手帕、跳房子、踢毽子和丢沙包等，充分的肢体运动和天然的趣味性，有利于实现幼儿身心的协调发展。
民间游戏包含着传统民族文化基因，蕴含着浓厚的地方特色和生活气息，具有简单易学、趣味性强、材料易获取等优势，有利于促进幼儿的身心发展。首先，浓郁的地方特色让民间游戏更具趣味性。比如四川的“跳竹竿”、全国各地流传的“舞龙舞狮”，这些游戏内容生动有趣，形式多样化，配合当地的方言或口令，游戏趣味性极强，能够吸引幼儿主动参与游戏。其次，材料的易获取，让游戏能够快速展开，简单的材料和流程，不受场地和时间的限制，随機性强，既可让教师省去繁杂的准备工作，节约资源，又可使幼儿快速地融入游戏中。最后，民间游戏经过代代传承和发展，积淀了丰富的游戏文化内涵，有利于帮助幼儿在游戏中学习、感受独特的民族文化，积累生活经验。
民间游戏对儿童认知、社会性及个性发展等均具有重要价值。一是民间游戏多在集体中完成，需要参与者互相合作才能顺利开展，对于促进幼儿合作和提升幼儿交往能力具有重要作用;二是民间游戏多为规则类游戏，游戏过程中幼儿能够很好地培养规则意识和自我控制能力;三是源于生活的民间游戏包含丰富的社会文化知识，有利于开阔幼儿的眼界，扩大其对生活的感性认识，帮助幼儿亲近生活、他人和社会。由此可见，传统民间游戏具有其他游戏项目不可替代的众多优势，能够满足不同兴趣爱好、不同身体素质幼儿的需求，具有健身娱乐、陶冶身心的多重功效，是促进幼儿身心健康发展的重要途径。
三、幼儿园民间体育游戏的运用策略
（一）广泛收集游戏素材，注重游戏的适宜性
充分发挥民间游戏在幼儿园体育活动中的教育价值，首先要广泛收集民间游戏素材。教师可以依靠个人或团队力量，通过书籍、网络等渠道收集相关民间游戏素材;可以走进社会，通过向民间游戏研究者和前辈请教学习的方法收集有教学价值的民间游戏。
在收集民间游戏素材的同时，教师还应对各类游戏素材进行整理、加工和再创造。要注意选择那些适合本土日常生活且儿童熟悉的游戏素材，既要考虑游戏材料的易得性或便利程度，寻找合适的替代材料，又要照顾到幼儿已有的生活经验，确保幼儿园体育活动中民间游戏的顺利开展。
（二）结合幼儿身心特点，适当改编游戏形式
将民间游戏融入幼儿园体育活动中，需要充分考虑幼儿的身心特点。就生理特点而言，3～6岁幼儿的骨骼尚未发育完全，肌肉耐力较弱，容易产生疲劳感。因此，在教学过程中，教师应对民间游戏进行适当改编，重点是降低部分民间游戏的对抗性和运动强度，达到既锻炼幼儿又保护幼儿的目的。针对幼儿心理发展方面，3～6岁幼儿的自制力处于不断健全的发展过程中，注意力难以集中。因此，教师应注意创新民间游戏形式，使之更适合幼儿，让幼儿在游戏过程中体会坚持与拼搏带来的成就感，增强幼儿持续运动的自信心。
另外，教师应该针对不同年龄段的幼儿选择或改编民间游戏。低年段幼儿在体育游戏活动中容易受伤，教师应注意降低民间游戏的难度，以保障幼儿游戏过程中的安全;而对于中大班幼儿，教师可以渐进增加游戏的环节和难度，在提升幼儿体质的同时，促进幼儿的智力和社会性发展。性别特征也是选择民间游戏时需要考虑的因素，男生对运动类的游戏感兴趣，而女生则对情境类和扮演类游戏更加关注。所以，民间游戏的选择和改编应该考虑到适合幼儿年龄、性别等特征，激发幼儿兴趣，引导幼儿在游戏过程中扬长避短，使幼儿在自信满满的状态下参与游戏活动，达到寓教于乐的目的。
（三）把握游戏开展时机，恰当融入体育活动
将传统民间游戏融入幼儿园体育活动中需要选好时机，不然会适得其反。传统民间游戏融入幼儿园体育活动中的适宜时段是在体育活动准备的后期。此阶段，幼儿在生理和心理方面均有了一定的适应能力，幼儿在饱满和兴奋的精神状态下能够迅速融入民间游戏。另外一个较为合适的时机是在体育活动结束之前。这个时间段常常是教师带领幼儿开展若干有助于肌肉放松、愉悦身心、培养幼儿团队精神的游戏环节，让幼儿在体育活动结束之后进入一个放松、修整阶段，以确保有足够的精力投入其他活动中。
（四）建立家园共育机制，多元促进幼儿发展
传统民间游戏在幼儿园体育活动中的运用，除了教师参与之外，还需要家长和社会等主体的参与。家园保持紧密联系和互动，直接影响到民间游戏在体育活动中的实施及其成效。在日常教学中，教师应及时把民间游戏的实施方案和效果反馈给家长，与家长沟通游戏实施过程中幼儿出现的问题，并商讨相应的解决方案。幼儿园还可适时邀请家长来园观摩，或与幼儿一起参与亲子民间游戏，让家长充分了解幼儿园的教育方式，加深对家园共育的理解和认同。此外，政府也应该积极出台相关幼儿传承传统文化的支持性政策，引导社会全员参与到传统文化的传承活动中，让民间游戏渗透幼儿教育的全过程，促进幼儿的健康发展。
参考文献
[1]林继富.中国民间游戏总汇[M].长沙：湖南文艺出版社，2016.
[2]黄瑾.幼儿园教育活动设计与指导[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
[3]邹敏，张承宇，孙丽影.幼儿园游戏[M].北京：中国人民大学出版社，2015.
[4]冯林林.幼儿园民间游戏课程的构建[J].学前教育研究，2010（3）：70-72.