学生管理工作同学校的教学工作共同体现了学校教育工作的本质内涵。面对21世纪教育的大众化、民主化和终身化的特点，面对社会主义市场经济的迅猛发展，学校教育工作面临着许多迫切需要研究和解决的新课题。在全社会呼唤素质教育，强调德育为先的大背景下，学生工作必须尽快更新观念以适应时代的发展，适应社会，适应求新求异的学生群体。如何加强学生的教育和管理，寻找学生管理中的客观规律，探索学生管理的有效方法，是当前学校德育工作者，特别是学生工作人员都在深入思考的重要问题。
　　一、重视引导教育，开展群体性德育实践
　　学生管理中以往的教育一般是围绕着学生管理的目标展开，着重于纪律和卫生的教育。笔者认为这仅仅是基础，应该在素质教育思想的指导下，全方位地涉足学生德育教育的领域，成为学生德育教育的组织者和实施者，通过管理的外在压力和教育的内在自控力的双重作用，实现学生行为的规范化和社会化。要牢牢把握“群体性德育实践”的特点，面向全体学生、突出活动性质，寓管理于教育之中。
　　素质教育强调“为了学生一切，一切为了学生”，强调面对教育对象来设计教育活动，所以在工作中除了根据学校的教育需要来开展教育活动外，还要注意听取学生的意见和要求，分析他们成长的需求，从需求出发，来做好对学生的引导和帮助工作。如在高职学生中普遍存在着关于学历的悲观情绪，非常希望能利用业余时间，来提高自己的学历层次。应当申请上级审批，在校内组织开展各种技能培训和考证工作。这个举措激发了学生的成才欲望，有效地把学生的注意力引导到学习上，对良好的校风的形成大有益处。
　　二、完善管理网络，建立及时有效的控制机制
　　根据对学生的行为要求，认真做好行为规范具体化的工作，进一步明确日常行为规范。重申学生作息制度，保证校园的生活、学习秩序的正常。出台学生不良行为告诫制，对不文明行为和轻微违反学校制度的学生及时批评教育，并同时发红黄牌告诫，增强教育的直观性。
　　重视辅导员和学生干部的作用，加强辅导员队伍建设，抓住工作规范、抓好工作落实。对辅导员的管理，主要是通过抓好业务交流和培训，重申工作的基本要求，加强工作的过程管理，构建辅导员工作的激励机制来实现。对学生干部的管理，主要是通过理顺学生组织管理体制，制定工作规范、建立工作网络、完善工作制度，增强学生干部工作的积极性和主动性，增强他们自我管理的权威性和群众性来实现。
　　三、依托激励引导，发挥自主自控的内在作用
　　管理的外在压力和教育的内在自控力，都要通过有效的激励机制，才能实现。笔者认为在激励机制的构建上要满足以下条件：一是激励的吸引力应该来源于人的内在需要，符合人的期望要求；二是在激励过程中要清晰地表明学校的要求，也就是要正强化和负强化相结合；三是激励机制一定要符合公平、公正、公开的原则。在学生管理中，激励机制是和学生的考核评价机制结合在一起的。笔者在实践的基础上，认为实施周—月—学期相挂钩的量化考核体系，个人—班级—班主任相统一的评价机制，有利于建立自控型的管理机制，特别是把达标评比改为选优评比。
　　1.建立大学生德育考核体系
　　班级的各方面表现是班级群体的德育实践，也是衡量我们德育教育成效的依据之一。为此应对班集体采用周-月-学期德育考核成绩与班级考试成绩相挂钩的办法，既要提高评比的客观性和透明度，也要营造生气勃勃的竞赛局面，带动同学们学习的积极性，并乐于参加各项活动。
　　2.加强选优评比的管理
　　选优评比是根据学校的实际情况，事先确定各种评比的比例和名额，对达标的班级和个人，以量化指标测评的总分为序，从高到低地评出各种先进，这样更有利于公平、公开，提高激励的实效性。在实践中，对班集体的评价是以班级学期综合考评为依据进行选优的，对学生个体的以综合素质评定进行选优评比，这样更加突出了综合素质的导向，有利于激发学生投身学校开展的素质教育工程，也有利于学生在评比中更全面地评价自身，促使自身的全面发展。
　　总之，笔者认为学生管理应该在以人为本思想的指导下，从学生的教育、控制、激励入手，大胆改革，积极促使学生管理人员的角色转变，从学生的训导者，转向学生的知心人、引导者；对学生的管理则应更侧重于学生的成才成长，侧重于学生的全面发展，在内容上突出以做人教育为核心，着力于学生的社会化。只有这样才能有力地促进当前的学生管理工作，更好地实现全面推进素质教育的要求。
　　（作者单位：黑龙江农垦职业学院）