【摘 要】
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目的：改编并检验适用于我国大学生“网络娱乐-自主学习冲突”情景的学习-娱乐冲突体验量表。方法：翻译国外Hofer等人开发的学习-娱乐冲突中的动机干扰量表并进行文化与现实适应
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究青年基金项目(17YJCZH061);河南省哲学社会科学规划一般项目(2017BJY020);河南省教师教育课程改革项目(2017SJGLX520)的资助
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目的：改编并检验适用于我国大学生“网络娱乐-自主学习冲突”情景的学习-娱乐冲突体验量表。方法：翻译国外Hofer等人开发的学习-娱乐冲突中的动机干扰量表并进行文化与现实适应性改编,基于样本1进行项目分析与探索性因子分析(n1=281),基于样本2进行效度分析和信度分析(n2=750),基于样本3进行信效度的重复验证(n3=421)。结果：①控制项目表述误差后,娱乐干涉学习分量表(χ~2=154.154,df=75,RMSEA=0.052,GFI=0.950,CFI=0.965)与学习干涉娱乐分量表(χ~2=16.415,df=7,RMSEA=0.059,GFI=0.988,CFI=0.990)的单维模型拟合良好；②两个分量表的合成信度系数(0.818、0.727)、α信度系数(0.894、0.775)与重测信度系数(0.695、0.616)较好,关联效标效度符合预期；③信效度的重复验证结果保持稳定。结论：大学生学习-娱乐冲突体验量表修订版具有较好的心理测量学属性,可作为我国大学生学习-娱乐冲突测量的参照工具。
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