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“罗森塔尔”效应是指教师的期望对学生的心理发展是一种巨大的教育力量，受到老师喜爱或关注的学生，在一段时间内他们的学习成绩或其他方面都会有很大的进步，作为教师要关注学生的优点，给予学生适当的期望，促进他们更好地发展。
发现学生的闪光点
茶余饭后，常听到一些班主任、教师唠叨：“某某学生真是无药可救了，调皮捣蛋，成绩又差，纪律也不好，找遍全身都找不到任何优点，真是没办法教……”确实，每一个班里都有好几个所谓的“差生”，当中有的是学习成绩不好，有的是纪律不好，有的是学习与纪律都不好，他们的缺点、不足可能真的不少，但他们是否真的一无是处，完全没优点呢？其实不然。
每一个人都是一个独特的个体，他们各有所长，任何一个学生也都有着他们各自的优点、长处，在平时的教育教学中，可能是教师缺少对学生的关注，缺少了善于发现的眼光，从而导致教师常会叹息、抱怨某个学生一无是处，一个优点都没。有的学生比较聪明、行为习惯很好，优点较多，教师喜欢这类学生，对他们的关注会较多，期望也会更高，从而就容易发现他的优点；而有的学生的缺点相对较多而且外露，所以教师常常看到的是他的不足，容易形成思维定势，一看到他就想到他的不好、他的不足，正因为这样，他的优点就可能被他的缺点遮挡了，如果教师没有用心去关注他们，就很难发现他们表现好的方面、他们的闪光点，在这种情况下，这些学生的优点就需要教师去寻找、去挖掘。
曾看过这样一个故事：一位挑水工用两只木桶挑水，其中一只水桶有裂纹漏水，从小溪到他家有很长一段路，因此挑水到家时，每次只剩下半桶水。而另外一只完好的桶到家时，总是满满的一桶水。有一天，有裂缝的那只木桶对挑水工说：“我真感到羞愧，我想向你道歉，长时间来，我只能运半桶水，使你的工作价值得不到完全的体现。”挑水工说：“别在意，我们一起出去走走。”在挑水工的引领下，他们来到了每天挑水经过的路上，看到路边有美丽的花朵，高兴极了。但是，不一会儿，有缺陷的木桶又悲伤起来，它再一次向挑水工道歉，因为它漏掉了一半的水。挑水工问道：“你有没有注意到，只有你这一侧有鲜花，而另一侧没有？那是因为我知道你漏水，于是就在这一侧撒了些花种，而正是你漏出的水浇灌了它们，我才能采到美丽的花，装饰我的房间。我非常赞同挑水工的做法，他并没有因为木桶有裂缝而扔掉它，反而是利用这木桶的“不足”来孕育另一种美。
关注与引导学生
教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人这一重任，不能因为学生不遵守纪律、爱打闹、偶尔不听话等不良行为就不理他、放弃他，或认定他一无是处、无药可救；教师也不能以成绩的高低或他某一次活动的表现来判定一个学生的好差，更不能总以成绩优秀的学生为中心，只关注成绩好的学生，或常把“后进生”和“优秀生”作比较，这样做不但不利于转化后进生，反而打击了他们的上进心与自尊心，应该把每个学生都看成一个独特的个体，他们各有各的长处，在教育教学过程中多去发现学生闪光点，关注学生的优点，哪怕是很小、很细微的，如果能依靠他们积极的因素，正面去引导他们表现、发挥出来，一步步地达到设定的目标，这样就会不断地增强“后进生”的自信心，让他们在学习过程中能够扬长避短，充分发挥自己的长处，不断地向“优秀生”这个目标前进。
笔者所在班级有一位名叫XX的学生，记得第一节课伊始，他就在班上大吵大闹，所以笔者第一个认识的学生就是他，一个调皮的孩子，行为习惯不好，课堂上总爱和周围的同学说话，喜欢插老师的话，又总是东张西望的，课间经常和同学们追赶打闹，还常因一些小事情与同学闹矛盾，有时甚至动起手来，那时候笔者就对这位学生定了位——“差生”，果然，每一次的单元测试，他的成绩都非常差，总是在30分左右，再加班上很多同学也不太喜欢他，所以笔者对他也没抱什么希望，认为他无可救药了，可是，慢慢地，笔者发现这位学生非常喜欢帮助老师做事，关心班集体，积极打扫卫生，提醒同学做好眼保健操、课间操，喜欢管纪律，所以笔者就安排他帮忙搬作业本、布置作业，还有密切留意班中所发生的事情，一旦班上有什么“风吹草动”，就立刻报告。不负所托，该学生对自己的工作十分尽责，把班里的大小事情都一一向笔者汇报，有了他的帮助，班主任工作有了更强的针对性和方向性，也正因为这些事情，笔者在班上经常表扬他热爱班集体，热心帮老师，积极配合老师的工作。在后半学期，XX与同学们相处得很不错，他的脸上也多了几分自信与喜悦。从笔者对他的关注、给他安排的工作来看，他觉得老师喜欢他、相信他，从而也更喜欢亲近老师，在课堂上积极表现自己，专心听课、大胆回答问题，在期末考试的时候，他的数学考了72分，虽然这分数还没达到班级的平均分，在班上不算是好成绩，但从XX同学的脸上，笔者看到了他的欣喜之情，这分数是一个让他很自豪、很骄傲的分数。因为老师的关注、老师的期望，一名总喜欢打闹、学习成绩差的“后进生”转变成一个在课堂会专心听课、积极发言，喜欢帮助老师的学生，无论是优秀生，还是后进生，他们都拥有独特的天赋、优点。
作为教师要用欣赏的眼光去看待学生，善于发现学生的闪光点，更多地去关注他们的优点，并且不断地为他们创设良好的情境，提供适合他自己发展的空间与机会。
（作者单位：广东省深圳市龙岗区横岗街道梧桐学校）
发现学生的闪光点
茶余饭后，常听到一些班主任、教师唠叨：“某某学生真是无药可救了，调皮捣蛋，成绩又差，纪律也不好，找遍全身都找不到任何优点，真是没办法教……”确实，每一个班里都有好几个所谓的“差生”，当中有的是学习成绩不好，有的是纪律不好，有的是学习与纪律都不好，他们的缺点、不足可能真的不少，但他们是否真的一无是处，完全没优点呢？其实不然。
每一个人都是一个独特的个体，他们各有所长，任何一个学生也都有着他们各自的优点、长处，在平时的教育教学中，可能是教师缺少对学生的关注，缺少了善于发现的眼光，从而导致教师常会叹息、抱怨某个学生一无是处，一个优点都没。有的学生比较聪明、行为习惯很好，优点较多，教师喜欢这类学生，对他们的关注会较多，期望也会更高，从而就容易发现他的优点；而有的学生的缺点相对较多而且外露，所以教师常常看到的是他的不足，容易形成思维定势，一看到他就想到他的不好、他的不足，正因为这样，他的优点就可能被他的缺点遮挡了，如果教师没有用心去关注他们，就很难发现他们表现好的方面、他们的闪光点，在这种情况下，这些学生的优点就需要教师去寻找、去挖掘。
曾看过这样一个故事：一位挑水工用两只木桶挑水，其中一只水桶有裂纹漏水，从小溪到他家有很长一段路，因此挑水到家时，每次只剩下半桶水。而另外一只完好的桶到家时，总是满满的一桶水。有一天，有裂缝的那只木桶对挑水工说：“我真感到羞愧，我想向你道歉，长时间来，我只能运半桶水，使你的工作价值得不到完全的体现。”挑水工说：“别在意，我们一起出去走走。”在挑水工的引领下，他们来到了每天挑水经过的路上，看到路边有美丽的花朵，高兴极了。但是，不一会儿，有缺陷的木桶又悲伤起来，它再一次向挑水工道歉，因为它漏掉了一半的水。挑水工问道：“你有没有注意到，只有你这一侧有鲜花，而另一侧没有？那是因为我知道你漏水，于是就在这一侧撒了些花种，而正是你漏出的水浇灌了它们，我才能采到美丽的花，装饰我的房间。我非常赞同挑水工的做法，他并没有因为木桶有裂缝而扔掉它，反而是利用这木桶的“不足”来孕育另一种美。
关注与引导学生
教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人这一重任，不能因为学生不遵守纪律、爱打闹、偶尔不听话等不良行为就不理他、放弃他，或认定他一无是处、无药可救；教师也不能以成绩的高低或他某一次活动的表现来判定一个学生的好差，更不能总以成绩优秀的学生为中心，只关注成绩好的学生，或常把“后进生”和“优秀生”作比较，这样做不但不利于转化后进生，反而打击了他们的上进心与自尊心，应该把每个学生都看成一个独特的个体，他们各有各的长处，在教育教学过程中多去发现学生闪光点，关注学生的优点，哪怕是很小、很细微的，如果能依靠他们积极的因素，正面去引导他们表现、发挥出来，一步步地达到设定的目标，这样就会不断地增强“后进生”的自信心，让他们在学习过程中能够扬长避短，充分发挥自己的长处，不断地向“优秀生”这个目标前进。
笔者所在班级有一位名叫XX的学生，记得第一节课伊始，他就在班上大吵大闹，所以笔者第一个认识的学生就是他，一个调皮的孩子，行为习惯不好，课堂上总爱和周围的同学说话，喜欢插老师的话，又总是东张西望的，课间经常和同学们追赶打闹，还常因一些小事情与同学闹矛盾，有时甚至动起手来，那时候笔者就对这位学生定了位——“差生”，果然，每一次的单元测试，他的成绩都非常差，总是在30分左右，再加班上很多同学也不太喜欢他，所以笔者对他也没抱什么希望，认为他无可救药了，可是，慢慢地，笔者发现这位学生非常喜欢帮助老师做事，关心班集体，积极打扫卫生，提醒同学做好眼保健操、课间操，喜欢管纪律，所以笔者就安排他帮忙搬作业本、布置作业，还有密切留意班中所发生的事情，一旦班上有什么“风吹草动”，就立刻报告。不负所托，该学生对自己的工作十分尽责，把班里的大小事情都一一向笔者汇报，有了他的帮助，班主任工作有了更强的针对性和方向性，也正因为这些事情，笔者在班上经常表扬他热爱班集体，热心帮老师，积极配合老师的工作。在后半学期，XX与同学们相处得很不错，他的脸上也多了几分自信与喜悦。从笔者对他的关注、给他安排的工作来看，他觉得老师喜欢他、相信他，从而也更喜欢亲近老师，在课堂上积极表现自己，专心听课、大胆回答问题，在期末考试的时候，他的数学考了72分，虽然这分数还没达到班级的平均分，在班上不算是好成绩，但从XX同学的脸上，笔者看到了他的欣喜之情，这分数是一个让他很自豪、很骄傲的分数。因为老师的关注、老师的期望，一名总喜欢打闹、学习成绩差的“后进生”转变成一个在课堂会专心听课、积极发言，喜欢帮助老师的学生，无论是优秀生，还是后进生，他们都拥有独特的天赋、优点。
作为教师要用欣赏的眼光去看待学生，善于发现学生的闪光点，更多地去关注他们的优点，并且不断地为他们创设良好的情境，提供适合他自己发展的空间与机会。
（作者单位：广东省深圳市龙岗区横岗街道梧桐学校）