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说话训练，作为口头表达能力培养的重要形式，与识字、听话、阅读、作文能力培养有着相辅相成的密切关系，它是语言文字训练过程中的重要环节。在培养学生素质全面发展的今天，尤其突出显现了说话训练的重要性。
一、抓好拼音教学，是训练说话的第一步
《语文新课标》认为汉语拼音只是帮助识字和学习普通话的工具。
说话训练在拼音教学部分一直是个空白。语文课本中丰富多彩的有关拼音的插图，在很大程度上已激发了学生的说话欲望。因此，教师可结合拼音教学，以拼音代字，先说后写，边说边听，让学生从想说、爱说到会说、说好。如：在学习拼音字母，jqx时可以让学生根据读音口头组词，说句子；j 公鸡，公鸡会打鸣。q 红旗 五星红旗慢慢地升起来。X西瓜 我们小朋友都喜欢吃西瓜，等等。同时，针对本地方言与普通话易混淆的地方，在教学时针对不同情况对症下药，强化训练，如学习cha/的四声时。chā 叉子 外国人都用叉子吃饭。爷爷用叉子叉了一条鱼。chá 茶叶爸爸买了一盒茶叶。查字典我们不会的字可以查字典。chǎ裤衩夏天男孩穿裤衩，女孩穿裙子。他的裤衩烂了。chà 差一点 小华差一点滑到了。我今天差一点迟到了。学生可以根据cha的四声，组成不同的词语，说出不同的句子。这样，既丰富了学生的词语，又便于学生对词语、字义的理解，练习运用；不但掌握了cha的四声，又进行了语言训练，而不是单纯的学习拼音。
二、抓好识字教学环节，调动学生参与"说话"训练的主动性
在识字教学中，生字的字音、字形、字义的教学无疑是重中之重的，特别是低年级主要的学习任务就是识字记字，然而识字的目的是为了掌握并能更好的运用。恰当利用扩词、造句等方法，对于培养学生的语感，积累词语，丰富学生的语言，提高学生的说话能力和语言表达能力都会有很大的帮助。可以采用扩词扩句的方式：“一字多词、一词多句”等形式训练学生的说话能力。
如学习生字“电”时，用它进行扩词，如：电视、电话、电灯、电脑、电车等等；而且学生兴趣盎然。再比如用“喜欢”一词说一句简单的话。在低年级课堂中往往会出现这种现象；当一个学生说喜欢吃水果时，其他学生往往也会跟着说喜欢吃西瓜、苹果、橘子、菠萝等等。当众多的学生说的都是水果同类的内容时，应该及时点拨、疏通、打开学生被阻塞的思维渠道：你们就只想吃水果，不想吃点别的什么吗？就水果？还有别的吗？想不想穿点什么或喝点什么吗？接着在引导出：看到什么的？听到什么等。最后还可再引导出综合性感知的内容：大家再想想看：什么时候最喜欢做什么事，什么季节你最喜欢，你喜欢去什么地方，你喜欢做什么运动？你还喜欢那些东西？等等。多种渠道去引导学生，学生的思维自然而然的就打开了，学生说话的内容，选材的面就会宽广多了，丰富多了。于是，一个个意义、内容不同的句子就诞生了。如：我喜欢看《狮子王》。我喜欢闻月季花的香味。我喜欢北京的天安门广场。我喜欢春天。我喜欢打篮球......
由此看来，不论是味觉、视觉、嗅觉还是听觉和感觉都可以体现在造句中，选材不同，就可避免学生在说句中的重复和雷同，才会使学生的语言素材更加的丰富，大放异彩。
三、抓好阅读教学，让说话训练贯穿于始终
阅读教学中的说话训练，主要可通过描述画面、问答、阅读、朗读、背诵、续编课文、复述课文等形式进行。
如：在拓展思维中，让学生续编《乌鸦喝水》一课的结尾，在学完本课之后，为了让学生更加深刻的明白本文道理，让学生续编了另一些结尾。在续编时，他们往往会这样说：乌鸦口渴了，到处找水喝，找到了一条小河.......我让学生想：乌鸦去找小河，可是乌鸦已经非常渴了，飞不动了，怎么找小河呢？能不能想个其他的办法?经过提醒，学生恍然大悟，有的说：“乌鸦看见一个吸管，插进瓶子里，乌鸦就喝着水了。”有的说：“乌鸦可以把瓶子拿起来，对着瓶口一口气把水倒进了嘴里，乌鸦就喝着水了。”如此种种情况，显示了丰富的想象能力和思维能力，也提高了学生的语言表达能力。
其次，在看图说话训练中，要指导学生观察好图，如何把图中的内容说具体，说清楚，还要掌握一定的观察顺序和规律。如：在二年级语文上册积累与运用（二）"找秋天"这一看图说话训练中，在学生听完介绍后，可以让学生先仔细观察图，接着想想图中画内容是什么季节或是什么内容，应从哪个顺序去观察？然后按图画的顺序，明确先说什么，后说什么，最后是什么，从而设计出说话的思路，指导学生利用一些描写秋天的词语，把语言表达的更准确，通顺、完整
另外，在课文教学中，导入环节也可以培养学生的说话能力；利用谈话的方式创设情景导入，如：二年级语文上册《春节，你不要走》一课中，抓住学生都喜欢过春节的心理，提问：又到年末了，我们马上迎来了传统佳节，哪一个节呀？学生异口同声的回答：“春节”。教师接着问：“春节我们都做些什么呀？”这一环节可以让学生自由说，因为这是学生最熟悉的节日，最喜欢过的节日。充分调动起学生的学习兴趣，为说话训练打下基础。最后问：“每年你是怎么过春节的？给大家说说”让学生总结性的论述过年的情景，不足的地方让其他的学生补充，让每个学生都动口、动脑，把自己所看到的、听到的充分的表达出来。从而来训练学生的说话能力和敢于表达的能力。在教学中，结合过年的图片让学生根据课文内容把课文复述出来，通过复述课文来训练学生的想说、爱说、会说的能力。
在课下鼓励学生多读课外书，童话故事、寓言故事（以注拼音的书本为主）等通过阅读来增加学生的知识面，丰富学生的词汇，以提高学生的语言表达能力。
说话训练，不仅发展了学生的创造性思维，激发了学生对语文的学习兴趣。而且扩大了学生的阅读量，学生的知识愈丰富，说话的欲望就愈强烈，甚至可以达到一吐为快的境地。
一、抓好拼音教学，是训练说话的第一步
《语文新课标》认为汉语拼音只是帮助识字和学习普通话的工具。
说话训练在拼音教学部分一直是个空白。语文课本中丰富多彩的有关拼音的插图，在很大程度上已激发了学生的说话欲望。因此，教师可结合拼音教学，以拼音代字，先说后写，边说边听，让学生从想说、爱说到会说、说好。如：在学习拼音字母，jqx时可以让学生根据读音口头组词，说句子；j 公鸡，公鸡会打鸣。q 红旗 五星红旗慢慢地升起来。X西瓜 我们小朋友都喜欢吃西瓜，等等。同时，针对本地方言与普通话易混淆的地方，在教学时针对不同情况对症下药，强化训练，如学习cha/的四声时。chā 叉子 外国人都用叉子吃饭。爷爷用叉子叉了一条鱼。chá 茶叶爸爸买了一盒茶叶。查字典我们不会的字可以查字典。chǎ裤衩夏天男孩穿裤衩，女孩穿裙子。他的裤衩烂了。chà 差一点 小华差一点滑到了。我今天差一点迟到了。学生可以根据cha的四声，组成不同的词语，说出不同的句子。这样，既丰富了学生的词语，又便于学生对词语、字义的理解，练习运用；不但掌握了cha的四声，又进行了语言训练，而不是单纯的学习拼音。
二、抓好识字教学环节，调动学生参与"说话"训练的主动性
在识字教学中，生字的字音、字形、字义的教学无疑是重中之重的，特别是低年级主要的学习任务就是识字记字，然而识字的目的是为了掌握并能更好的运用。恰当利用扩词、造句等方法，对于培养学生的语感，积累词语，丰富学生的语言，提高学生的说话能力和语言表达能力都会有很大的帮助。可以采用扩词扩句的方式：“一字多词、一词多句”等形式训练学生的说话能力。
如学习生字“电”时，用它进行扩词，如：电视、电话、电灯、电脑、电车等等；而且学生兴趣盎然。再比如用“喜欢”一词说一句简单的话。在低年级课堂中往往会出现这种现象；当一个学生说喜欢吃水果时，其他学生往往也会跟着说喜欢吃西瓜、苹果、橘子、菠萝等等。当众多的学生说的都是水果同类的内容时，应该及时点拨、疏通、打开学生被阻塞的思维渠道：你们就只想吃水果，不想吃点别的什么吗？就水果？还有别的吗？想不想穿点什么或喝点什么吗？接着在引导出：看到什么的？听到什么等。最后还可再引导出综合性感知的内容：大家再想想看：什么时候最喜欢做什么事，什么季节你最喜欢，你喜欢去什么地方，你喜欢做什么运动？你还喜欢那些东西？等等。多种渠道去引导学生，学生的思维自然而然的就打开了，学生说话的内容，选材的面就会宽广多了，丰富多了。于是，一个个意义、内容不同的句子就诞生了。如：我喜欢看《狮子王》。我喜欢闻月季花的香味。我喜欢北京的天安门广场。我喜欢春天。我喜欢打篮球......
由此看来，不论是味觉、视觉、嗅觉还是听觉和感觉都可以体现在造句中，选材不同，就可避免学生在说句中的重复和雷同，才会使学生的语言素材更加的丰富，大放异彩。
三、抓好阅读教学，让说话训练贯穿于始终
阅读教学中的说话训练，主要可通过描述画面、问答、阅读、朗读、背诵、续编课文、复述课文等形式进行。
如：在拓展思维中，让学生续编《乌鸦喝水》一课的结尾，在学完本课之后，为了让学生更加深刻的明白本文道理，让学生续编了另一些结尾。在续编时，他们往往会这样说：乌鸦口渴了，到处找水喝，找到了一条小河.......我让学生想：乌鸦去找小河，可是乌鸦已经非常渴了，飞不动了，怎么找小河呢？能不能想个其他的办法?经过提醒，学生恍然大悟，有的说：“乌鸦看见一个吸管，插进瓶子里，乌鸦就喝着水了。”有的说：“乌鸦可以把瓶子拿起来，对着瓶口一口气把水倒进了嘴里，乌鸦就喝着水了。”如此种种情况，显示了丰富的想象能力和思维能力，也提高了学生的语言表达能力。
其次，在看图说话训练中，要指导学生观察好图，如何把图中的内容说具体，说清楚，还要掌握一定的观察顺序和规律。如：在二年级语文上册积累与运用（二）"找秋天"这一看图说话训练中，在学生听完介绍后，可以让学生先仔细观察图，接着想想图中画内容是什么季节或是什么内容，应从哪个顺序去观察？然后按图画的顺序，明确先说什么，后说什么，最后是什么，从而设计出说话的思路，指导学生利用一些描写秋天的词语，把语言表达的更准确，通顺、完整
另外，在课文教学中，导入环节也可以培养学生的说话能力；利用谈话的方式创设情景导入，如：二年级语文上册《春节，你不要走》一课中，抓住学生都喜欢过春节的心理，提问：又到年末了，我们马上迎来了传统佳节，哪一个节呀？学生异口同声的回答：“春节”。教师接着问：“春节我们都做些什么呀？”这一环节可以让学生自由说，因为这是学生最熟悉的节日，最喜欢过的节日。充分调动起学生的学习兴趣，为说话训练打下基础。最后问：“每年你是怎么过春节的？给大家说说”让学生总结性的论述过年的情景，不足的地方让其他的学生补充，让每个学生都动口、动脑，把自己所看到的、听到的充分的表达出来。从而来训练学生的说话能力和敢于表达的能力。在教学中，结合过年的图片让学生根据课文内容把课文复述出来，通过复述课文来训练学生的想说、爱说、会说的能力。
在课下鼓励学生多读课外书，童话故事、寓言故事（以注拼音的书本为主）等通过阅读来增加学生的知识面，丰富学生的词汇，以提高学生的语言表达能力。
说话训练，不仅发展了学生的创造性思维，激发了学生对语文的学习兴趣。而且扩大了学生的阅读量，学生的知识愈丰富，说话的欲望就愈强烈，甚至可以达到一吐为快的境地。