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摘要：新课程改革倡导创新教育，培养小学生的创新精神和实践能力，达到最佳的教学效果。创新教育是培养创新性人才的教育，受到广大教师的高度重视，摆正教学心态，调整教学方法，满足现代教育的发展要求，为小学生长远发展打下基础。因此，在新时代，必须加强对数学教师的专业化培训，改变错误的思想观念，通过新的思路和新的方法，提高小学生学习数学的积极性，强化课堂教学实效。基于此，本文章对创新视角下的小学数学教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：创新视角;小学数学;教学策略
引言
新课改背景下，小学数学课堂着眼于打造以学生为本的数学课堂教学新模式，倡导在课程实践当中遵循学生的内在发展要求以及学习规律，改革传统数学教育模式，给原本枯燥乏味的数学课堂带来活力和生机，从根本上保证数学教学水平。所以在新课改精神的指引下，小学数学教师要积极提高自身专业素质，改革教学思路，在教学方法上进行深入探究，找到创新教学方法的最佳方案，增强学生的创造力。
一、整合信息技术，促进学生创新能力的发展
小学数学教师在开展教学活动时，应关注学生的学习情况，根据学生的实际情况，把信息技术与课堂教学内容进行整合。小学数学教学内容十分丰富，教材里面包含了许多图形概念以及数字等知识，为了让学生在课堂活动中快速的掌握相关数学知识点，教师可以使用多媒体工具对学生进行教学，将书本中的枯燥无味知识形象具体的呈现在学生面前，激发出学生的学习积极性，使学生更易理解数学知识。比如，教师在带领学生学习探图形内容时，教师可以在课前准备好生活中的相关图形，如足球、手机、红领巾等，然后让学生对于这些物品进行观察，最后教师利用多媒体工具将这些物品改变成平面化状态，从而展现出最终形状。学生在这一学习过程中不仅加深了对于图形的相关知识，同时还促进了学生思维能力以及创新能力的发展。
二、联系实际生活，培养学生应用能力
数学教学的开展与进行归根结底是出于便利实际生活的需要，因此，小学数学教师要想做好教学策略创新的工作，那么深入挖掘教材，密切数学理论知识同生活实际的关系当是必行之策。比如，教师在进行“年、月、日”的知识教学时，就可以将其同我们日常生活中常见常用的日历相结合，让学生们以小组为单位，进行日历的制作，不同小组的日历要能够切实展现自身的小组特色和思想。这样枯燥乏味的数学课堂就变成了有趣的手工游戏，这对于小学生进行相关的知识学习和深入探究很是重要。而教师在进行“百分数”的内容教学时，则可以紧贴教材进行这样的情境创设，“小明同妈妈一起去商场购买上衣，其中一件上衣满400减70元，另一件上衣满350元打七五折，请问小明和妈妈购买哪一件衣服更加划算？”，这样的情境可以使小学生充分认识到课本知识同生活实际的密切关系，从而使小学生在进行生活中以观察发现和思考的眼光进行探究，这对于小学生思维的拓展和学习的深入也助益颇多。
三、营造教学情境，培养学生的数学思维能力
培养数学思维能力是小学数学教学的重要目标，同时也是新课改给数学教师提出的要求。数学课程本身就包含着众多培养学生数学思维能力的契机，思维能够给学生的数学学习提供助力，而数学学习又能够促进学生多个思维品质的培养。对此，数学教师要把握培养学生思维能力的特点，通过营造教学情境的方式提高培养学生思维能力的针对性与有效性，让学生逐步完成从形象思维到抽象思维的过渡，建立逻辑思维，保证学生的学习效率和质量。
四、开展小组学习，促进发散思维的发展
不管是走向社会，还是实施以后的学术研究，都需要实施合作性的学习，完成知识的共享，这样才可以建立高效的学习机制。学生在学习的时候，一旦遇到解决不了的问题，就可以在交流的过程中，发生思维的碰撞，加强思维的发散。在多视角的基础上，加深对知识的理解，满足现代化的发展路径。例如，在学习“简易方程”的时候，就可以在“x+a=b”这类方程的基础上，建立合作式的学习路径。学生需要根据理解的能力，深入理解方程的思维和方法，在高效的基础上，深入基础，在方程的左右两边同时加上或减去同样的一个数字，这样就可以在左右两边的基础上，完善对应的解题思路，掌握对应的数学思维能力。
结束语
综上所述，创新教育是一项长期的工程，需要渗透到数学教学的各个环节中，形成一种开放式的教学思想，促进高效数学课堂的构建。小学数学教师要不断摸索和研究，深入挖掘数学教材，指导小学生从多个角度思考问题，使学生主动参与，共同进步。开展创新性实践活动，让小学生在轻松的氛围中学习，获得更多的创新灵感，养成终身学习的好习惯。
参考文献：
[1]袁理秀.试论核心素养视角下小学数学兴趣教学的创新策略[J].新课程（综合版），2019（01）：34.
[2]盘力云.创新视角下的小学数学教学对策探究[J].新课程（綜合版），2018（07）：121.
[3]贾爱义.创新视角下的小学数学教学策略探究[J].学周刊，2018（15）：30-31.
关键词：创新视角;小学数学;教学策略
引言
新课改背景下，小学数学课堂着眼于打造以学生为本的数学课堂教学新模式，倡导在课程实践当中遵循学生的内在发展要求以及学习规律，改革传统数学教育模式，给原本枯燥乏味的数学课堂带来活力和生机，从根本上保证数学教学水平。所以在新课改精神的指引下，小学数学教师要积极提高自身专业素质，改革教学思路，在教学方法上进行深入探究，找到创新教学方法的最佳方案，增强学生的创造力。
一、整合信息技术，促进学生创新能力的发展
小学数学教师在开展教学活动时，应关注学生的学习情况，根据学生的实际情况，把信息技术与课堂教学内容进行整合。小学数学教学内容十分丰富，教材里面包含了许多图形概念以及数字等知识，为了让学生在课堂活动中快速的掌握相关数学知识点，教师可以使用多媒体工具对学生进行教学，将书本中的枯燥无味知识形象具体的呈现在学生面前，激发出学生的学习积极性，使学生更易理解数学知识。比如，教师在带领学生学习探图形内容时，教师可以在课前准备好生活中的相关图形，如足球、手机、红领巾等，然后让学生对于这些物品进行观察，最后教师利用多媒体工具将这些物品改变成平面化状态，从而展现出最终形状。学生在这一学习过程中不仅加深了对于图形的相关知识，同时还促进了学生思维能力以及创新能力的发展。
二、联系实际生活，培养学生应用能力
数学教学的开展与进行归根结底是出于便利实际生活的需要，因此，小学数学教师要想做好教学策略创新的工作，那么深入挖掘教材，密切数学理论知识同生活实际的关系当是必行之策。比如，教师在进行“年、月、日”的知识教学时，就可以将其同我们日常生活中常见常用的日历相结合，让学生们以小组为单位，进行日历的制作，不同小组的日历要能够切实展现自身的小组特色和思想。这样枯燥乏味的数学课堂就变成了有趣的手工游戏，这对于小学生进行相关的知识学习和深入探究很是重要。而教师在进行“百分数”的内容教学时，则可以紧贴教材进行这样的情境创设，“小明同妈妈一起去商场购买上衣，其中一件上衣满400减70元，另一件上衣满350元打七五折，请问小明和妈妈购买哪一件衣服更加划算？”，这样的情境可以使小学生充分认识到课本知识同生活实际的密切关系，从而使小学生在进行生活中以观察发现和思考的眼光进行探究，这对于小学生思维的拓展和学习的深入也助益颇多。
三、营造教学情境，培养学生的数学思维能力
培养数学思维能力是小学数学教学的重要目标，同时也是新课改给数学教师提出的要求。数学课程本身就包含着众多培养学生数学思维能力的契机，思维能够给学生的数学学习提供助力，而数学学习又能够促进学生多个思维品质的培养。对此，数学教师要把握培养学生思维能力的特点，通过营造教学情境的方式提高培养学生思维能力的针对性与有效性，让学生逐步完成从形象思维到抽象思维的过渡，建立逻辑思维，保证学生的学习效率和质量。
四、开展小组学习，促进发散思维的发展
不管是走向社会，还是实施以后的学术研究，都需要实施合作性的学习，完成知识的共享，这样才可以建立高效的学习机制。学生在学习的时候，一旦遇到解决不了的问题，就可以在交流的过程中，发生思维的碰撞，加强思维的发散。在多视角的基础上，加深对知识的理解，满足现代化的发展路径。例如，在学习“简易方程”的时候，就可以在“x+a=b”这类方程的基础上，建立合作式的学习路径。学生需要根据理解的能力，深入理解方程的思维和方法，在高效的基础上，深入基础，在方程的左右两边同时加上或减去同样的一个数字，这样就可以在左右两边的基础上，完善对应的解题思路，掌握对应的数学思维能力。
结束语
综上所述，创新教育是一项长期的工程，需要渗透到数学教学的各个环节中，形成一种开放式的教学思想，促进高效数学课堂的构建。小学数学教师要不断摸索和研究，深入挖掘数学教材，指导小学生从多个角度思考问题，使学生主动参与，共同进步。开展创新性实践活动，让小学生在轻松的氛围中学习，获得更多的创新灵感，养成终身学习的好习惯。
参考文献：
[1]袁理秀.试论核心素养视角下小学数学兴趣教学的创新策略[J].新课程（综合版），2019（01）：34.
[2]盘力云.创新视角下的小学数学教学对策探究[J].新课程（綜合版），2018（07）：121.
[3]贾爱义.创新视角下的小学数学教学策略探究[J].学周刊，2018（15）：30-31.