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摘要：随着我国新课程改革的不断深化和完善，在高中数学教学中要求教师要运用好学案探究模式，创新自身的教学模式和教学方法，提升学生的数学素养和解决问题的能力，在实际教学中要不断地丰富自身的教学经验，提高自身的教学水平和专业技能，因此，本文以学案探究模式在高中数学教学中的应用为分析基础，简要分析了学案探究模式的教学环节和方法，以期帮助广大教师提供教学参考。
关键词：学案探究;高中数学;教学环节和方法
一、创设问题情境
在教学过程中教师可以通过创设问题情境的方式，以学生感兴趣的话题作为课前导入的内容，要结合学生的学习情况制定科學且合理的学习计划，教学内容要符合学生的身心发展特点，要能够帮助学生提升自身的学习能力。例如在《人教版高中数学必修四教材》中。对于第一章节第四节任意角的教学，教师可以通过设定手表快慢和运动员跳水的教学问题，引导学生思考如何将延迟了的手表调准，跳水运动员跳水的半周弧度是多少？这是以学生的学习兴趣为基础，引导学生根据自身的已有经验对问题进行思考，并将问题与教学内容相结合，逐渐引导学生学习章节内容，并提升自身解决数学问题的能力。
二、引导学生自主探究
在教学的过程当中，教师可以通过引导学生自主探究的方式运用好学案探究模式的教学优势和特点。教师要鼓励学生能够通过自主学习的方式，充分发挥自身的主观能动性，不断培养自身的自主学习能力。例如在《人教版高中数学必修一教材》一书中，对于第二章第二小节对数函数的教学，教师可以引导学生先阅读对数的发明介绍，并对课后的探究与发现进行思考，思考互为反函数的两个函数图像之间的关系，引导学生在思考的过程当中，学会遇到学习困难时要坚持自我思考，不能够一遇到问题和困难就求助同学和老师，要重视自身思维发展的过程，不断提升自身的自主学习能力。
三、引导学生合作探究
教师在教学的过程当中，可以通过引导学生合作探究的方式运用好学案探究模式的教学优势和特点。教师可以建立起小组合作学习的机制，引导和鼓励学生能够以自我意愿为主积极地加入到合作学习的小组中，在合作学习的过程当中，不断地加强自身的团队合作意识，培养自身的团队协作能力。例如在《人教版高中数学必修一教材》一书中，对于第一章节集合的教学，教师可以引导学生以小组为单位互相讨论有关集合的意义和性质，在交流和讨论的过程当中，遇到困难和问题时，教师要引导学生能够积极地进行再次讨论，从本质上解决所遇到的困难，有助于不断加强学生解决数学问题的能力，并且有利于教师更好地开展自身的教学。
四、教师对学生进行指导
教师在教学过程当中，不仅要建立起小组合作学习的机制，鼓励学生们进行小组合作学习，注重学生团队合作能力培育的同时，也要注意对学生的指导，在学生合作交流和探讨的过程当中，教师要了解学生们所讨论的主题和方向，并且当学生遇到学习困难和问题时，教师要及时了解学生们的困难关键在于哪里，并且要结合具体的实际情况进行思考，思考学生的困难关键是否应当及时帮助解决，如果及时帮助学生解决，会在一定程度上限制学生自我探究和思考能力的发展，因此教师要格外注意这一点。
五、课堂的拓展和课后的延伸
教师在教学过程当中，要进行课堂的拓展和课后的延伸。由于在传统教学过程当中，学生的学习环境仅仅停留在课堂教学中，自身的学习需求得不到很好的满足，自身的学习资源和渠道在一定程度上受到了限制和局限，因此教师要在课堂教学中拓展学生的学习资源和渠道，帮助学生形成正确的学习方式，丰富学生学习经验的同时也满足了学生的学习需求和条件。另一方面，教师要注重课后的延伸工作，教师要在结束一章节的教学后，有针对性的根据教学内容进行课后的拓展和延伸，主要目的是引导学生能够更加全面地进行学习，不断提升自身的学习能力和水平，注重自身思维的发展过程，有助于提升学生的数学素养，以及教师更好地开展自身的教学工作。
结论：总而言之，在高中数学教学中学案探究模式有助于提升学生的学习能力，帮助教师更好地开展自身的教学工作，教师要把握好学案探究模式的优势和特点，在实际的教学过程中，教师可以通过创设问题情境的方式，以学生感兴趣的话题作为课前导入的内容，要结合学生的学习情况制定科学且合理的学习计划，教学内容要符合学生的身心发展特点，要能够帮助学生提升自身的学习能力。教师可以通过引导学生自主探究的方式运用好学案探究模式的教学优势和特点。教师要鼓励学生能够通过自主学习的方式，充分发挥自身的主观能动性，不断培养自身的自主学习能力。可以通过引导学生合作探究的方式运用好学案探究模式的教学优势和特点。教师可以建立起小组合作学习的机制，引导和鼓励学生能够以自我意愿为主积极地加入到合作学习的小组中，在合作学习的过程当中，不断地加强自身的团队合作意识，培养自身的团队协作能力，有助于提升学生的数学素养，以及教师更好地开展自身的教学工作。以上内容，若存在缺处或不足之处，欢迎相关专业人士指正批评。
参考文献：
[1]阮东良.学案导学教学模式在高中数学教学中的实践与研究[J].安徽教育科研，2019（07）：20-22.
[2]梁爽.“学案导学”模式在高中数学教学中的应用[J].新课程（中学），2019（10）：136.
关键词：学案探究;高中数学;教学环节和方法
一、创设问题情境
在教学过程中教师可以通过创设问题情境的方式，以学生感兴趣的话题作为课前导入的内容，要结合学生的学习情况制定科學且合理的学习计划，教学内容要符合学生的身心发展特点，要能够帮助学生提升自身的学习能力。例如在《人教版高中数学必修四教材》中。对于第一章节第四节任意角的教学，教师可以通过设定手表快慢和运动员跳水的教学问题，引导学生思考如何将延迟了的手表调准，跳水运动员跳水的半周弧度是多少？这是以学生的学习兴趣为基础，引导学生根据自身的已有经验对问题进行思考，并将问题与教学内容相结合，逐渐引导学生学习章节内容，并提升自身解决数学问题的能力。
二、引导学生自主探究
在教学的过程当中，教师可以通过引导学生自主探究的方式运用好学案探究模式的教学优势和特点。教师要鼓励学生能够通过自主学习的方式，充分发挥自身的主观能动性，不断培养自身的自主学习能力。例如在《人教版高中数学必修一教材》一书中，对于第二章第二小节对数函数的教学，教师可以引导学生先阅读对数的发明介绍，并对课后的探究与发现进行思考，思考互为反函数的两个函数图像之间的关系，引导学生在思考的过程当中，学会遇到学习困难时要坚持自我思考，不能够一遇到问题和困难就求助同学和老师，要重视自身思维发展的过程，不断提升自身的自主学习能力。
三、引导学生合作探究
教师在教学的过程当中，可以通过引导学生合作探究的方式运用好学案探究模式的教学优势和特点。教师可以建立起小组合作学习的机制，引导和鼓励学生能够以自我意愿为主积极地加入到合作学习的小组中，在合作学习的过程当中，不断地加强自身的团队合作意识，培养自身的团队协作能力。例如在《人教版高中数学必修一教材》一书中，对于第一章节集合的教学，教师可以引导学生以小组为单位互相讨论有关集合的意义和性质，在交流和讨论的过程当中，遇到困难和问题时，教师要引导学生能够积极地进行再次讨论，从本质上解决所遇到的困难，有助于不断加强学生解决数学问题的能力，并且有利于教师更好地开展自身的教学。
四、教师对学生进行指导
教师在教学过程当中，不仅要建立起小组合作学习的机制，鼓励学生们进行小组合作学习，注重学生团队合作能力培育的同时，也要注意对学生的指导，在学生合作交流和探讨的过程当中，教师要了解学生们所讨论的主题和方向，并且当学生遇到学习困难和问题时，教师要及时了解学生们的困难关键在于哪里，并且要结合具体的实际情况进行思考，思考学生的困难关键是否应当及时帮助解决，如果及时帮助学生解决，会在一定程度上限制学生自我探究和思考能力的发展，因此教师要格外注意这一点。
五、课堂的拓展和课后的延伸
教师在教学过程当中，要进行课堂的拓展和课后的延伸。由于在传统教学过程当中，学生的学习环境仅仅停留在课堂教学中，自身的学习需求得不到很好的满足，自身的学习资源和渠道在一定程度上受到了限制和局限，因此教师要在课堂教学中拓展学生的学习资源和渠道，帮助学生形成正确的学习方式，丰富学生学习经验的同时也满足了学生的学习需求和条件。另一方面，教师要注重课后的延伸工作，教师要在结束一章节的教学后，有针对性的根据教学内容进行课后的拓展和延伸，主要目的是引导学生能够更加全面地进行学习，不断提升自身的学习能力和水平，注重自身思维的发展过程，有助于提升学生的数学素养，以及教师更好地开展自身的教学工作。
结论：总而言之，在高中数学教学中学案探究模式有助于提升学生的学习能力，帮助教师更好地开展自身的教学工作，教师要把握好学案探究模式的优势和特点，在实际的教学过程中，教师可以通过创设问题情境的方式，以学生感兴趣的话题作为课前导入的内容，要结合学生的学习情况制定科学且合理的学习计划，教学内容要符合学生的身心发展特点，要能够帮助学生提升自身的学习能力。教师可以通过引导学生自主探究的方式运用好学案探究模式的教学优势和特点。教师要鼓励学生能够通过自主学习的方式，充分发挥自身的主观能动性，不断培养自身的自主学习能力。可以通过引导学生合作探究的方式运用好学案探究模式的教学优势和特点。教师可以建立起小组合作学习的机制，引导和鼓励学生能够以自我意愿为主积极地加入到合作学习的小组中，在合作学习的过程当中，不断地加强自身的团队合作意识，培养自身的团队协作能力，有助于提升学生的数学素养，以及教师更好地开展自身的教学工作。以上内容，若存在缺处或不足之处，欢迎相关专业人士指正批评。
参考文献：
[1]阮东良.学案导学教学模式在高中数学教学中的实践与研究[J].安徽教育科研，2019（07）：20-22.
[2]梁爽.“学案导学”模式在高中数学教学中的应用[J].新课程（中学），2019（10）：136.