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摘要：在对中考数学加以复习期间，促使学生原有解题思维和解题技巧的整体提高属于一个关键环节。在初中时期，初中生对于数学方法、命题以及概念的掌握，对于数学的具体应用，全都可在习题练习期间得以实现。以数学科目具体特点为依据，纠错本能起到巨大作用。本文通过对纠错本加以概述，分析组建纠错本的重要性，进而对巧借纠错本提升中考数学整体复习效率的具体方法展开探究，希望能够提升中考数学整体复习效率。
关键词：纠错本；中学数学；错题更正
就如今来看，初中生基本上都倾向于题海战术以及死记硬背两种方法来对中考数学加以复习。这类方式忽略了正确的学习方法和习惯具有的重要性，针对学生思维及能力的持续发展有着较大阻碍。而要想对学生整体复习效率加以提高，就必须培养其良好习惯，强化其学习方法，在这之中纠错本起到巨大引导及推动作用。所以，纠错本变成当前对中考数学加以复习期间使用次数较多的教学工具。因此，如何对纠错本加以正确使用，借助其对复习效率加以提高，是教师需重点探究的课题。
一、 关于纠错本的概述
一般来说，纠错本指的就是学生经过考试以及做作业之后，把错题记录下来，对错误加以分析，同时找出出错原因，防止同类错误再次发生的本子。但本文之中的纠错本并不是单纯指改错本，初中生在本上，除了要对错误加以改正，同时还会对出错原因加以分析，进而找到解决方案，同时用自身简洁语言来对错题难点及突破口加以说明。而从心理学这一角度来说，其拥有三大益处：第一，可重组学生思维之中错误认知，建立知识之间的实质关联，以免因对问题理解不够全面而出现错误。第二，可深化学生对知识的记忆和理解，以免学生因记忆混淆而出现错误，从本质上对学生现有不科学的一些思维方式加以消除，并且对其错误加以纠正。第三，凭借纠错，可让学生找到自身不足，逐渐帮其养成良好解题习惯，这样远比题海战术以及简单改错更加有效。
二、 组建纠错本的重要性
在对中考数学加以复习备考期间，为使复习效率得到较大提升，数学教师需要求学生把各类考试以及作业当中出现的所有错误加以详细分析，将错误根源和原因找出来，并且获得更正方法，创建综合型的纠错本。而在对纠错本加以创建期间，初中生可对以往所学知识进行一个深入了解，并且使自身解题能力以及解题思维都能得到较大提高。
（一） 帮助学生快速了解常见的错题规律
纠错本是对学生错误详细汇总。初中生把自身学习期间所犯错误全都记录在纠错本上，这样方便其从全部错题当中发现规律，这样学生在考试以及作业当中就可不会再次出现同类错误。同时，在复习之时，初中生只要翻开自身的纠错本，就可快速了解以往在做题期间出现的错误，进而进行有针对的复习。
（二） 有利于转变学生对待错误的整体态度
由于数学科目具有的特殊性，其需要学生进行大量的联系，以此来对教材知识加以巩固，同时对其解题能力加以提升。在练习题中，不少题目具有较强的代表性，这使得学生出错就有着一定必然性以及规律性。而错题会对学生学习之中一些不足加以暴露，学生解题的错误过程还能对其真实想法加以展示。对于这些缺陷及不足进行二次学习，能够使其学习效果得到提升，进而让其对知识形成更加完整的理解。而初中生能否正确对待错误直接关乎其考试及做作业期间错题率是否会降低。俗话讲：失败为成功之母。实际上，这一名言同样可用在解题方面。对中考数学加以复习之时，不应怕出现错误，而是需要直面错误，通过错误找到自身不足与盲点，并且及时加以纠正。所以，初中生需对复习期间的错误加以重视，纠错本可帮其做到。
（三） 帮助学生养成良好的答题习惯
对错题原因加以研究，清楚答题失误，概念错误以及思考方法有误都是对纠错本加以创建的关键环节。初中生在对纠错本加以创建之时，需要对出错原因加以分析，同时对不同类型习题正确答题思路加以探究。因为很多习题拥有一些潜在功能，当学生每次纠错之时，会慢慢养成一种反思习惯，这样除了能让其对知识进行深入理解之外，同时还能训练其思维。长此以往，学生便会养成一个解题方面良好习惯，进而对其复习效率加以提高。
（四） 借助纠错本节约复习时间
记在纠错本之上的数学题普遍出错率较高，当初中生学习到达某种程度之后，数学教师反复训练以及强调都会让学生进入到疲劳期。这样不仅会阻碍学生成绩提升，同时还会导致学生出现更多错误，甚至还会出现不少低级错误。在此期间，数学教师便可让考生借纠错本对自身复习效率逐渐加以提高。而让初中生借纠错本对错题展开专门复习，这样能帮学生查缺补漏，不仅能够节省时间，还可提升整体复习效率。
三、 巧借纠错本提升中考数学整体复习效率的具体方法
复习之时，数学教师基本上都会遭遇同一问题，即虽然多次强调同一题型或者知识点，但是学生碰到同类习题时依然会出错。在经过认真研究以及探讨之后，会发现，在学生突破一定学习界限之时，数学教师反复强调及练习会让学生进入到疲劳期。而在这一时期当中，数学教师过于强调除了对提升其复习效率不利之外，而且还会更容易让学生出错。此时，教师可凭借纠错本，让学生对于过去错题进行复习，这样具有较强的针对性，能够促使复习效率整体提高。
（一） 多次翻阅，加强记忆
经常对纠错本加以翻阅，能够让学生对错题形成深刻印象，这样学生在日后做题期间，如若再次碰到同类题型，便可缩短解题时间，快速找到解题思路，并且对解题整体准确率加以保证。例如，在复习“有理数”有关内容之时，下面这道题是初中生常做题的习题：
在以下各组之中，哪组当中的量的意思互为相反？
A. 后退和前进
B. 负6局与胜7局
C. 温度是-5℃与温度上升5℃
D. 亏损了10万元与盈利9万元
遇到这类习题之时，初中生通常都会习惯性地认为C是正确答案。因此，在初中生首次答错之后，数学教师需要求其把此题记在纠错本中，之后进行反复阅读，当下次再碰到该类习题之时，便不会再犯同类错误。
（二） 互相沟通，取长补短
众所周知，假设因害怕麻烦不愿做一件事，最终会一事无成。实际上，纠错本的建立也是如此。因为纠错本具有“多”与“精”的特点，因此初中生在复习期间，需要对纠错本认真对待。除此之外，学生之间还需时常对纠错本进行交换，彼此交流，实现取长补短，不断在错题之中寻找“宝藏”，这对复习效率的整体提高有着较大帮助。
（三） 善于留白，正确解析
对纠错本加以创建期间，初中生需要谨遵善于留白这个原则。初中生之所以会对某道题或者某类题出现错误，必然存在一定原因。例如，学生会因思维错误、概念錯误以及不够信心而出现错误。所以，在对纠错本加以建立期间，初中生需要在问题之下留出一定空白，把自身出错原因、感悟以及解题正确思路加以记录，这样一来，当学生日后再遇到同类问题之时，就会实现快速以及准确答题。
四、 总结
综上可知，对纠错本加以正确使用，能够提升数学整体复习效率，其能帮助学生快速了解常见的错题规律，有利于转变学生对待错误的整体态度，帮助学生养成良好的答题习惯，同时借助纠错本节约复习时间。所以，复习期间，数学教师需对纠错本具体创建和使用加以关注，引导学生对纠错本进行多次翻阅，加强记忆，并且要善于留白，对习题加以正确解析，借助其提升学生整体复习效率，从而提升学生的数学分数。
参考文献：
[1]张娟.论纠错本在初中数学教学中的运用策略[J].好家长，2017（55）：118.
[2]黄锦灿.如何利用习题纠错本培养学生纠错习惯[J].中学数学研究（华南师范大学版），2017（10）：26-27.
[3]洪海承.初中学生数学纠错本的使用现状分析[J].中国教师，2017（5）：71-74.
[4]王立保，赵琴.学生在数学纠错本制作和使用中的误区[J].新课程（下），2015（8）：198-199.
[5]万敏霞.引导初中生建立和利用数学“纠错本”[A].《现代教育教学探索》组委会.2015年6月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2015：2.
作者简介：郑建华，福建省南平市，福建省南平市剑津中学。
关键词：纠错本；中学数学；错题更正
就如今来看，初中生基本上都倾向于题海战术以及死记硬背两种方法来对中考数学加以复习。这类方式忽略了正确的学习方法和习惯具有的重要性，针对学生思维及能力的持续发展有着较大阻碍。而要想对学生整体复习效率加以提高，就必须培养其良好习惯，强化其学习方法，在这之中纠错本起到巨大引导及推动作用。所以，纠错本变成当前对中考数学加以复习期间使用次数较多的教学工具。因此，如何对纠错本加以正确使用，借助其对复习效率加以提高，是教师需重点探究的课题。
一、 关于纠错本的概述
一般来说，纠错本指的就是学生经过考试以及做作业之后，把错题记录下来，对错误加以分析，同时找出出错原因，防止同类错误再次发生的本子。但本文之中的纠错本并不是单纯指改错本，初中生在本上，除了要对错误加以改正，同时还会对出错原因加以分析，进而找到解决方案，同时用自身简洁语言来对错题难点及突破口加以说明。而从心理学这一角度来说，其拥有三大益处：第一，可重组学生思维之中错误认知，建立知识之间的实质关联，以免因对问题理解不够全面而出现错误。第二，可深化学生对知识的记忆和理解，以免学生因记忆混淆而出现错误，从本质上对学生现有不科学的一些思维方式加以消除，并且对其错误加以纠正。第三，凭借纠错，可让学生找到自身不足，逐渐帮其养成良好解题习惯，这样远比题海战术以及简单改错更加有效。
二、 组建纠错本的重要性
在对中考数学加以复习备考期间，为使复习效率得到较大提升，数学教师需要求学生把各类考试以及作业当中出现的所有错误加以详细分析，将错误根源和原因找出来，并且获得更正方法，创建综合型的纠错本。而在对纠错本加以创建期间，初中生可对以往所学知识进行一个深入了解，并且使自身解题能力以及解题思维都能得到较大提高。
（一） 帮助学生快速了解常见的错题规律
纠错本是对学生错误详细汇总。初中生把自身学习期间所犯错误全都记录在纠错本上，这样方便其从全部错题当中发现规律，这样学生在考试以及作业当中就可不会再次出现同类错误。同时，在复习之时，初中生只要翻开自身的纠错本，就可快速了解以往在做题期间出现的错误，进而进行有针对的复习。
（二） 有利于转变学生对待错误的整体态度
由于数学科目具有的特殊性，其需要学生进行大量的联系，以此来对教材知识加以巩固，同时对其解题能力加以提升。在练习题中，不少题目具有较强的代表性，这使得学生出错就有着一定必然性以及规律性。而错题会对学生学习之中一些不足加以暴露，学生解题的错误过程还能对其真实想法加以展示。对于这些缺陷及不足进行二次学习，能够使其学习效果得到提升，进而让其对知识形成更加完整的理解。而初中生能否正确对待错误直接关乎其考试及做作业期间错题率是否会降低。俗话讲：失败为成功之母。实际上，这一名言同样可用在解题方面。对中考数学加以复习之时，不应怕出现错误，而是需要直面错误，通过错误找到自身不足与盲点，并且及时加以纠正。所以，初中生需对复习期间的错误加以重视，纠错本可帮其做到。
（三） 帮助学生养成良好的答题习惯
对错题原因加以研究，清楚答题失误，概念错误以及思考方法有误都是对纠错本加以创建的关键环节。初中生在对纠错本加以创建之时，需要对出错原因加以分析，同时对不同类型习题正确答题思路加以探究。因为很多习题拥有一些潜在功能，当学生每次纠错之时，会慢慢养成一种反思习惯，这样除了能让其对知识进行深入理解之外，同时还能训练其思维。长此以往，学生便会养成一个解题方面良好习惯，进而对其复习效率加以提高。
（四） 借助纠错本节约复习时间
记在纠错本之上的数学题普遍出错率较高，当初中生学习到达某种程度之后，数学教师反复训练以及强调都会让学生进入到疲劳期。这样不仅会阻碍学生成绩提升，同时还会导致学生出现更多错误，甚至还会出现不少低级错误。在此期间，数学教师便可让考生借纠错本对自身复习效率逐渐加以提高。而让初中生借纠错本对错题展开专门复习，这样能帮学生查缺补漏，不仅能够节省时间，还可提升整体复习效率。
三、 巧借纠错本提升中考数学整体复习效率的具体方法
复习之时，数学教师基本上都会遭遇同一问题，即虽然多次强调同一题型或者知识点，但是学生碰到同类习题时依然会出错。在经过认真研究以及探讨之后，会发现，在学生突破一定学习界限之时，数学教师反复强调及练习会让学生进入到疲劳期。而在这一时期当中，数学教师过于强调除了对提升其复习效率不利之外，而且还会更容易让学生出错。此时，教师可凭借纠错本，让学生对于过去错题进行复习，这样具有较强的针对性，能够促使复习效率整体提高。
（一） 多次翻阅，加强记忆
经常对纠错本加以翻阅，能够让学生对错题形成深刻印象，这样学生在日后做题期间，如若再次碰到同类题型，便可缩短解题时间，快速找到解题思路，并且对解题整体准确率加以保证。例如，在复习“有理数”有关内容之时，下面这道题是初中生常做题的习题：
在以下各组之中，哪组当中的量的意思互为相反？
A. 后退和前进
B. 负6局与胜7局
C. 温度是-5℃与温度上升5℃
D. 亏损了10万元与盈利9万元
遇到这类习题之时，初中生通常都会习惯性地认为C是正确答案。因此，在初中生首次答错之后，数学教师需要求其把此题记在纠错本中，之后进行反复阅读，当下次再碰到该类习题之时，便不会再犯同类错误。
（二） 互相沟通，取长补短
众所周知，假设因害怕麻烦不愿做一件事，最终会一事无成。实际上，纠错本的建立也是如此。因为纠错本具有“多”与“精”的特点，因此初中生在复习期间，需要对纠错本认真对待。除此之外，学生之间还需时常对纠错本进行交换，彼此交流，实现取长补短，不断在错题之中寻找“宝藏”，这对复习效率的整体提高有着较大帮助。
（三） 善于留白，正确解析
对纠错本加以创建期间，初中生需要谨遵善于留白这个原则。初中生之所以会对某道题或者某类题出现错误，必然存在一定原因。例如，学生会因思维错误、概念錯误以及不够信心而出现错误。所以，在对纠错本加以建立期间，初中生需要在问题之下留出一定空白，把自身出错原因、感悟以及解题正确思路加以记录，这样一来，当学生日后再遇到同类问题之时，就会实现快速以及准确答题。
四、 总结
综上可知，对纠错本加以正确使用，能够提升数学整体复习效率，其能帮助学生快速了解常见的错题规律，有利于转变学生对待错误的整体态度，帮助学生养成良好的答题习惯，同时借助纠错本节约复习时间。所以，复习期间，数学教师需对纠错本具体创建和使用加以关注，引导学生对纠错本进行多次翻阅，加强记忆，并且要善于留白，对习题加以正确解析，借助其提升学生整体复习效率，从而提升学生的数学分数。
参考文献：
[1]张娟.论纠错本在初中数学教学中的运用策略[J].好家长，2017（55）：118.
[2]黄锦灿.如何利用习题纠错本培养学生纠错习惯[J].中学数学研究（华南师范大学版），2017（10）：26-27.
[3]洪海承.初中学生数学纠错本的使用现状分析[J].中国教师，2017（5）：71-74.
[4]王立保，赵琴.学生在数学纠错本制作和使用中的误区[J].新课程（下），2015（8）：198-199.
[5]万敏霞.引导初中生建立和利用数学“纠错本”[A].《现代教育教学探索》组委会.2015年6月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2015：2.
作者简介：郑建华，福建省南平市，福建省南平市剑津中学。