论文部分内容阅读
摘要：著名物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”是的，兴趣是推动学生积极学习的强大动力,创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。在教学实践中，我从“运用动作、绘画提高学生的音乐感受力；运用电脑教学提高学生的音乐欣赏力、走出课堂，培养学生的音乐创造力”三个方面来激发学生积极、主动地参与音乐学习活动的兴趣，从而在感受音乐学习乐趣的同时，达到愉快教学的目的。
关键词：音乐 感受 欣赏 创造 教学
本文：
《音乐新课程标准》指出：音乐课程教学在中小学中不应该理性化、学术化，而应在一定程度上音乐生活化，让学生在参与丰富多采的音乐活动的同时，有趣地、开心地掌握基本的音乐文化知识和技能，获得审美愉悦体验，增强进一步学习音乐的兴趣和信心，即小学音乐教学绝不是单纯的知识传授，它蕴含着比知识传授更为复杂更为艰巨的素质培养。
由于小学生天生具有好动、好表现的特点，我在小学音乐教学实践中，从“运用动作、绘画提高学生的音乐感受力；运用电脑教学提高学生的音乐欣赏力；走出课堂，培养学生的音乐创造力”三个方面来激发学生积极、主动地参与音乐学习活动的兴趣，从而在感受音乐学习乐趣的同时，达到愉快教学的目的。
一、运用动作、绘画提高学生的音乐感受力
音乐源于生活，是生活的艺术表现。孩子们生活在一个声音的世界里，要对音乐有所感、有所悟，有所动，这样才能投入到美妙奇异的音乐大世界中。我们可以大胆放手让学生去动、去玩、去实践！在感受音乐的同时培养学生的肢体协调能力，发散学生思维，培养创新能力。
在音乐教学中，我借鉴德国人的音乐教学方法，很注重让学生在实践中感受音乐，如选择适当的音乐，当音乐响起时，学生可以根据自己对音乐的理解在教室里任意创造动作，并随意走动；如果音乐停止，可以请同学维持音乐静止时的动作，也可以用某个指定动作静止，甚至可以做机器人的动作或快动作、慢动作等，直到音乐再次响起时再继续创造动作，或滑稽、或优美、或跳跃、或笨重，教室里充满欢声笑语，学生在音乐的响响停停中自然地跟着音乐节奏律动。师生不但在轻松的氛围中完成了教学任务，还培养了学生的肢体创作能力，提高了学生的音乐感受力。
同样，绘画的加入也为音乐课增添了无限的色彩。绘画能直观地表现音乐,在教学过程中巧妙地将绘画引入音乐教学,通过创设情境,能引发学习激情,调动学习情绪,激励学生去表现美,创造美,从而让学生细致入微地理解音乐作品。如：学完歌曲《春天来了》后，我让学生到室外去寻找春天的踪影，并即兴创作一幅春天来了的美术作品。孩子们不但从歌词中了解到夏天来了的景象，还从大自然中感受到了这一变化，并进行了二度创作。学生的想象力和创造力从而得到了充分的展现和发挥。
二、运用电脑教学提高学生的音乐欣赏力
随着多媒体技术的日益普及，多媒体技术在教学中的应用也越来越普遍。多媒体在音乐课堂上的运用，能大大激发学生对音乐的学习兴趣，丰富教学内容，拓宽教学视野，激发学生思维，使学生犹如身临其境。多媒体教学突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，通过生动形象的画面、言简易赅的解说、悦耳动听的音乐，使学习内容变枯燥为形象，提高了学生的音乐欣赏力
例如在教学《中华人民共和国国歌》时，我根据教材实际，精心设计了一组镜头：人民音乐家聂耳在简陋的房间里、在昏暗的灯光下创作《义勇军进行曲》-→随着聂耳搞音乐创造的脸部镜头渐渐拉近，叠印出抗日将士万众一心冒着敌人的炮火冲锋陷阵的场景，同时响起了冲锋的号角；强劲的军号声激发了聂耳的创作灵感，激励着聂耳在粗糙的五线谱纸上奋笔疾书《义勇军进行曲》，随着《义勇军进行曲》的歌声由弱到强又叠印出抗日救亡运动风起云涌的画面……；-→在庄严的《中华人民共和国国歌》声中，万人瞩目着天安门前的升旗仪式……。这一组影视镜头的播放，具有整体上跌宕起伏、刚柔相济的艺术效果，使学生既了解了《中华人民共和国国歌》的创作过程，又很自然地进入了《国歌》的音乐意境，并产生了强烈的学唱愿望。
三、走出课堂，培养学生的音乐创造力
孩子世界充满了自由和快乐，这体现在与他们身边的生活世界有着密切的联系。那么，怎样让孩子从生活中寻找音乐、发现音乐并创造音乐、感受音乐呢？音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。比如，我曾带领学生到户外郊游，学生在森林里漫步，听到树叶沙沙作响，看到小溪欢快地流淌，听到鸟儿放声歌唱，这就让学生感受到大自然演奏出美妙的乐曲，然后在不知不觉中，同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来，曲调清新、自然、淳朴，脸上都露出了幸福的微笑，感受到了音乐的存在，生活的美好。
为了发掘孩子们创造美、展现美的潜能，我们每一位音乐教师都要让孩子相信“我就是一位音乐家，我会创作出世界上最动听的乐曲；会创造出最有特色的乐器；会把音乐的美带给周围的每一个人。”因此我们要放开学生，让他们到大自然中去寻找动听的音乐、用稚嫩的双手去制作自己的乐器、用翩翩的舞姿去创造音乐的美。
通过上述尝试，我欣喜地看到：这样的教学策略改变了以往沉默的音乐课堂气氛，迎来了丰富、活跃、愉快的学习氛围，拓宽了学生的视野与思维，为培养学生音乐感受力、欣赏力提供了一个有效的方法。在这样的学习方式中，老师教得轻松愉快，学生学得快乐有效，整个音乐课堂充满了生命的活力。
参考文献：
1、《音乐课程标准解读》北京师范大学出版社
2、《音乐美学基础》人民音乐出版社
关键词：音乐 感受 欣赏 创造 教学
本文：
《音乐新课程标准》指出：音乐课程教学在中小学中不应该理性化、学术化，而应在一定程度上音乐生活化，让学生在参与丰富多采的音乐活动的同时，有趣地、开心地掌握基本的音乐文化知识和技能，获得审美愉悦体验，增强进一步学习音乐的兴趣和信心，即小学音乐教学绝不是单纯的知识传授，它蕴含着比知识传授更为复杂更为艰巨的素质培养。
由于小学生天生具有好动、好表现的特点，我在小学音乐教学实践中，从“运用动作、绘画提高学生的音乐感受力；运用电脑教学提高学生的音乐欣赏力；走出课堂，培养学生的音乐创造力”三个方面来激发学生积极、主动地参与音乐学习活动的兴趣，从而在感受音乐学习乐趣的同时，达到愉快教学的目的。
一、运用动作、绘画提高学生的音乐感受力
音乐源于生活，是生活的艺术表现。孩子们生活在一个声音的世界里，要对音乐有所感、有所悟，有所动，这样才能投入到美妙奇异的音乐大世界中。我们可以大胆放手让学生去动、去玩、去实践！在感受音乐的同时培养学生的肢体协调能力，发散学生思维，培养创新能力。
在音乐教学中，我借鉴德国人的音乐教学方法，很注重让学生在实践中感受音乐，如选择适当的音乐，当音乐响起时，学生可以根据自己对音乐的理解在教室里任意创造动作，并随意走动；如果音乐停止，可以请同学维持音乐静止时的动作，也可以用某个指定动作静止，甚至可以做机器人的动作或快动作、慢动作等，直到音乐再次响起时再继续创造动作，或滑稽、或优美、或跳跃、或笨重，教室里充满欢声笑语，学生在音乐的响响停停中自然地跟着音乐节奏律动。师生不但在轻松的氛围中完成了教学任务，还培养了学生的肢体创作能力，提高了学生的音乐感受力。
同样，绘画的加入也为音乐课增添了无限的色彩。绘画能直观地表现音乐,在教学过程中巧妙地将绘画引入音乐教学,通过创设情境,能引发学习激情,调动学习情绪,激励学生去表现美,创造美,从而让学生细致入微地理解音乐作品。如：学完歌曲《春天来了》后，我让学生到室外去寻找春天的踪影，并即兴创作一幅春天来了的美术作品。孩子们不但从歌词中了解到夏天来了的景象，还从大自然中感受到了这一变化，并进行了二度创作。学生的想象力和创造力从而得到了充分的展现和发挥。
二、运用电脑教学提高学生的音乐欣赏力
随着多媒体技术的日益普及，多媒体技术在教学中的应用也越来越普遍。多媒体在音乐课堂上的运用，能大大激发学生对音乐的学习兴趣，丰富教学内容，拓宽教学视野，激发学生思维，使学生犹如身临其境。多媒体教学突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，通过生动形象的画面、言简易赅的解说、悦耳动听的音乐，使学习内容变枯燥为形象，提高了学生的音乐欣赏力
例如在教学《中华人民共和国国歌》时，我根据教材实际，精心设计了一组镜头：人民音乐家聂耳在简陋的房间里、在昏暗的灯光下创作《义勇军进行曲》-→随着聂耳搞音乐创造的脸部镜头渐渐拉近，叠印出抗日将士万众一心冒着敌人的炮火冲锋陷阵的场景，同时响起了冲锋的号角；强劲的军号声激发了聂耳的创作灵感，激励着聂耳在粗糙的五线谱纸上奋笔疾书《义勇军进行曲》，随着《义勇军进行曲》的歌声由弱到强又叠印出抗日救亡运动风起云涌的画面……；-→在庄严的《中华人民共和国国歌》声中，万人瞩目着天安门前的升旗仪式……。这一组影视镜头的播放，具有整体上跌宕起伏、刚柔相济的艺术效果，使学生既了解了《中华人民共和国国歌》的创作过程，又很自然地进入了《国歌》的音乐意境，并产生了强烈的学唱愿望。
三、走出课堂，培养学生的音乐创造力
孩子世界充满了自由和快乐，这体现在与他们身边的生活世界有着密切的联系。那么，怎样让孩子从生活中寻找音乐、发现音乐并创造音乐、感受音乐呢？音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。比如，我曾带领学生到户外郊游，学生在森林里漫步，听到树叶沙沙作响，看到小溪欢快地流淌，听到鸟儿放声歌唱，这就让学生感受到大自然演奏出美妙的乐曲，然后在不知不觉中，同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来，曲调清新、自然、淳朴，脸上都露出了幸福的微笑，感受到了音乐的存在，生活的美好。
为了发掘孩子们创造美、展现美的潜能，我们每一位音乐教师都要让孩子相信“我就是一位音乐家，我会创作出世界上最动听的乐曲；会创造出最有特色的乐器；会把音乐的美带给周围的每一个人。”因此我们要放开学生，让他们到大自然中去寻找动听的音乐、用稚嫩的双手去制作自己的乐器、用翩翩的舞姿去创造音乐的美。
通过上述尝试，我欣喜地看到：这样的教学策略改变了以往沉默的音乐课堂气氛，迎来了丰富、活跃、愉快的学习氛围，拓宽了学生的视野与思维，为培养学生音乐感受力、欣赏力提供了一个有效的方法。在这样的学习方式中，老师教得轻松愉快，学生学得快乐有效，整个音乐课堂充满了生命的活力。
参考文献：
1、《音乐课程标准解读》北京师范大学出版社
2、《音乐美学基础》人民音乐出版社