论文部分内容阅读
摘 要：名著是人类文化的精华，阅读名著是启迪学生智慧，增长学生见识，提升学生文采，丰富学生阅历的有效途径。初中语文教学离不开名著阅读，信息化时代如何引导学生正确有效的阅读名著，是每个初中语文教师应该思考的问题。基于此，文章分析了现阶段初中语文名著阅读的不足，提出在网络环境下，探索名著阅读教学策略，旨在提升学生名著阅读水平，加深学生对名著的理解。
关键词：信息化时代;网络环境;初中语文;名著阅读;教学策略
引言
语文教学旨在提升学生的阅读和理解能力，进而提高学生的综合素质，使学生能够在以后的社会生活中更容易与他人交流，且交流更加熟练，并具有一定的方法技巧。初中阶段是孩子成长和发展的重要阶段，名著教学走进初中语文课堂，能够使语文教学对学生的引导作用得到充分发挥。文学名著是珍贵的世界历史文化遗产，是人类文学史上最好的作品。在初中语文课堂上，教师运用一些方法和技巧引导学生阅读名著，不仅能够激发学生阅读文学名著的兴趣，而且能使学生掌握许多阅读方法和技能，培养学生的语言能力，进而提高学生的语文素养和阅读能力，为初中语文教学取得巨大发展奠定基础。
1掌握名著阅读教学的原则
1.1师生同读
教师在名著阅读教学中起着组织者、引领者、示范者、指导者、督促者的作用。这些作用要得到充分发挥，前提是教师必须先读名著。教师不仅要读名著，还要读教材中的名著导读，领会编者意图。
1.2一书一法
一书一法是指一本名著阅读主要训练学生一种文体的读书方法。比如在八年级下册《傅雷家书》教学中，读书方法训练是选择性阅读。我们在教学中可以从兴趣选择、问题选择、目的选择、方法选择四个方面对学生进行训练。
初中阶段必读的十二本名著都有不同的方法训练，笔者进行归纳，具体见下表：
1.3一课一得
“一课一得”是指一堂课学生学习上有收获，能理解一个问题，明白一个道理，掌握一种方法。从网上的一些资料和老师上课的情况来看，普遍存在课型定位不准的现象，课堂既像读书指导课，又像读书交流课，最终“四不像”。有的老师在一节课里把主要内容、故事情节、人物形象、主题思想、艺术特色、语言风格、感受体会等问题都讲完，面面俱到，贪多求全，恨不得一节课让学生什么都掌握，非常急功近利。评价有效教学的重要标准不是老师讲了多少，而是学生掌握了多少。
2初中语文名著阅读的教学策略
2.1正视网络环境，因势诱导
随着信息化时代的到来，学生接触名著的方式也变得多样化，除了书籍，还可通过网络、电视、电影、舞台剧等方式，影视业和电子书籍已逐步取代文字阅读。但改编成影视作品的名著，因某些商业利益，可能改变了原著真正的内在意义，学生观看完这些影视作品，对其真正的含义理解有误，不能从中收获到“营养”。我让学生将原著与影视作品作比较，找出其中不同点。这样可以有效增加学生对名著的阅读兴趣，提高学生对名著的理解能力。
2.2教师要结合信息化时代积极开展名著阅读教学
随着信息技术的到来，人们获取信息的渠道越来越多样化。与传统的书籍相比，音频、视频等形式可以使读者有更直观的了解。目前，有许多经典作品以电視剧、电影和舞台剧的形式呈现。教师可以将书籍阅读与影视观看相结合，让学生在阅读原著的基础上观看电影、舞台剧等改编作品。他们可以比较两者，发现不同之处，从而激发阅读名著的兴趣;还可以充分利用互联网搜索功能，看别人喜欢看什么名著，通过信息收集和分析，形成自己的阅读思路。例如，去年新出了一个综艺节目《一本好书》，教师可以在课堂上引导学生去观看其中的某几期节目，如《月亮与六便士》，在后续课堂上让大家一起讨论主人公斯特里在理想和现实之间的抉择，引导学生主动去名著中探索答案。
2.3建立评价制度
新课标指出，要重视学生课外阅读的评价，应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。建立评价制度，积极开展“阅读之星”晋级评比活动。评价制度包括读书过程评价和读书成果评价，也就是说对学生日常阅读行为评价和终极阅读成果的评价。日常阅读行为评价可以从制订读书计划（含读书进度表）、阅读内容、读书笔记、阅读分享四个方面进行;终极阅读成果评价包括对手抄报、读书卡片、读书笔记、读后感、专题汇报（小讲座、课本剧、演讲、采访）等方面进行评价，评价形式采用自评、小组评价、教师评价三级评价。每月评比班级“阅读之星”，通过评比制度，帮助学生形成良好的读书习惯，提高其阅读能力。
朱永新说：“一所没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育。”名著阅读教学虽然“教学有法，教无定法”，但“贵在得法，我有我法”才是关键。我们要在名著阅读教学的道路上，大胆实践，勇于探索，不断总结，为名著阅读教学开创一片新天地。
2.4巧置阅读环境，自主交流
第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”与其督促学生阅读，不如营造一种阅读的环境氛围，激发学生阅读的内在动机，调动他们阅读的紧迫感和内需力。如在班上建立图书角，可以创造浓厚的阅读氛围，引起学生阅读兴趣，方便学生交流阅读心得和展开讨论。图书角的书籍要不断丰富，教师可以带头捐书以此鼓励学生也积极捐献，在如此浓厚的阅读氛围中，自然而然的增加了学生阅读名著的渴求性，也大大提高了阅读质量。
很多名著都会存在一些争议性的问题，不同的读者对这些问题的理解也会不同，每出现这种情况时，我会组织学生举行小型的辩论会，提供机会给学生各抒己见，自主交流。如在教《西游记》这部名著时，我设计了这样的辩论题：有人认为猪八戒好吃懒做，见识短浅，而且还经常搬弄是非、耍小聪明、贪恋女色，是一个贪生怕死、自私自利的人。还有认为猪八戒能吃苦耐劳，对师父忠心耿耿，他知错能改，乐于助人，是一个忠勇善良、淳朴憨厚的人。你同意谁的观点？请结合原著，谈谈自己的看法。
2.5拟定阅读计划，授之以渔
名著阅读是一个长期的过程，没有计划无目的地去读，是收不到良好效果的。每学期开学之初，我都会和学生共同制定本学期的阅读计划、阶段目标和阅读篇目。计划的制定一定要细化，每学期、每月、甚至每天的计划都要一目了然。这样学生就会合理地安排自己的阅读时间，有计划地完成阅读任务。
结语
名著阅读不仅能够拓宽初中学生的知识面，提升初中学生的阅读能力，同时能够潜移默化的影响学生的思想，因此，初中语文教师应鼓励学生阅读名著，运用现代信息技术手段构建高效阅读课堂，帮助学生深入理解名著内容，让学生理解名著所蕴含的内在思想、表达艺术及语言特色，促使学生成长、成才。
参考文献
[1]潘艳荔.智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学策略[J].教育信息技术，2016（Z2）.
[2]尹云.浅谈初中语文教学之名著阅读[J].学周刊，2018（30）：122-123.
[3]童玉香.初中语文课堂中的文学名著阅读教学[J].华夏教师，2017（24）：49.
关键词：信息化时代;网络环境;初中语文;名著阅读;教学策略
引言
语文教学旨在提升学生的阅读和理解能力，进而提高学生的综合素质，使学生能够在以后的社会生活中更容易与他人交流，且交流更加熟练，并具有一定的方法技巧。初中阶段是孩子成长和发展的重要阶段，名著教学走进初中语文课堂，能够使语文教学对学生的引导作用得到充分发挥。文学名著是珍贵的世界历史文化遗产，是人类文学史上最好的作品。在初中语文课堂上，教师运用一些方法和技巧引导学生阅读名著，不仅能够激发学生阅读文学名著的兴趣，而且能使学生掌握许多阅读方法和技能，培养学生的语言能力，进而提高学生的语文素养和阅读能力，为初中语文教学取得巨大发展奠定基础。
1掌握名著阅读教学的原则
1.1师生同读
教师在名著阅读教学中起着组织者、引领者、示范者、指导者、督促者的作用。这些作用要得到充分发挥，前提是教师必须先读名著。教师不仅要读名著，还要读教材中的名著导读，领会编者意图。
1.2一书一法
一书一法是指一本名著阅读主要训练学生一种文体的读书方法。比如在八年级下册《傅雷家书》教学中，读书方法训练是选择性阅读。我们在教学中可以从兴趣选择、问题选择、目的选择、方法选择四个方面对学生进行训练。
初中阶段必读的十二本名著都有不同的方法训练，笔者进行归纳，具体见下表：
1.3一课一得
“一课一得”是指一堂课学生学习上有收获，能理解一个问题，明白一个道理，掌握一种方法。从网上的一些资料和老师上课的情况来看，普遍存在课型定位不准的现象，课堂既像读书指导课，又像读书交流课，最终“四不像”。有的老师在一节课里把主要内容、故事情节、人物形象、主题思想、艺术特色、语言风格、感受体会等问题都讲完，面面俱到，贪多求全，恨不得一节课让学生什么都掌握，非常急功近利。评价有效教学的重要标准不是老师讲了多少，而是学生掌握了多少。
2初中语文名著阅读的教学策略
2.1正视网络环境，因势诱导
随着信息化时代的到来，学生接触名著的方式也变得多样化，除了书籍，还可通过网络、电视、电影、舞台剧等方式，影视业和电子书籍已逐步取代文字阅读。但改编成影视作品的名著，因某些商业利益，可能改变了原著真正的内在意义，学生观看完这些影视作品，对其真正的含义理解有误，不能从中收获到“营养”。我让学生将原著与影视作品作比较，找出其中不同点。这样可以有效增加学生对名著的阅读兴趣，提高学生对名著的理解能力。
2.2教师要结合信息化时代积极开展名著阅读教学
随着信息技术的到来，人们获取信息的渠道越来越多样化。与传统的书籍相比，音频、视频等形式可以使读者有更直观的了解。目前，有许多经典作品以电視剧、电影和舞台剧的形式呈现。教师可以将书籍阅读与影视观看相结合，让学生在阅读原著的基础上观看电影、舞台剧等改编作品。他们可以比较两者，发现不同之处，从而激发阅读名著的兴趣;还可以充分利用互联网搜索功能，看别人喜欢看什么名著，通过信息收集和分析，形成自己的阅读思路。例如，去年新出了一个综艺节目《一本好书》，教师可以在课堂上引导学生去观看其中的某几期节目，如《月亮与六便士》，在后续课堂上让大家一起讨论主人公斯特里在理想和现实之间的抉择，引导学生主动去名著中探索答案。
2.3建立评价制度
新课标指出，要重视学生课外阅读的评价，应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。建立评价制度，积极开展“阅读之星”晋级评比活动。评价制度包括读书过程评价和读书成果评价，也就是说对学生日常阅读行为评价和终极阅读成果的评价。日常阅读行为评价可以从制订读书计划（含读书进度表）、阅读内容、读书笔记、阅读分享四个方面进行;终极阅读成果评价包括对手抄报、读书卡片、读书笔记、读后感、专题汇报（小讲座、课本剧、演讲、采访）等方面进行评价，评价形式采用自评、小组评价、教师评价三级评价。每月评比班级“阅读之星”，通过评比制度，帮助学生形成良好的读书习惯，提高其阅读能力。
朱永新说：“一所没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育。”名著阅读教学虽然“教学有法，教无定法”，但“贵在得法，我有我法”才是关键。我们要在名著阅读教学的道路上，大胆实践，勇于探索，不断总结，为名著阅读教学开创一片新天地。
2.4巧置阅读环境，自主交流
第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”与其督促学生阅读，不如营造一种阅读的环境氛围，激发学生阅读的内在动机，调动他们阅读的紧迫感和内需力。如在班上建立图书角，可以创造浓厚的阅读氛围，引起学生阅读兴趣，方便学生交流阅读心得和展开讨论。图书角的书籍要不断丰富，教师可以带头捐书以此鼓励学生也积极捐献，在如此浓厚的阅读氛围中，自然而然的增加了学生阅读名著的渴求性，也大大提高了阅读质量。
很多名著都会存在一些争议性的问题，不同的读者对这些问题的理解也会不同，每出现这种情况时，我会组织学生举行小型的辩论会，提供机会给学生各抒己见，自主交流。如在教《西游记》这部名著时，我设计了这样的辩论题：有人认为猪八戒好吃懒做，见识短浅，而且还经常搬弄是非、耍小聪明、贪恋女色，是一个贪生怕死、自私自利的人。还有认为猪八戒能吃苦耐劳，对师父忠心耿耿，他知错能改，乐于助人，是一个忠勇善良、淳朴憨厚的人。你同意谁的观点？请结合原著，谈谈自己的看法。
2.5拟定阅读计划，授之以渔
名著阅读是一个长期的过程，没有计划无目的地去读，是收不到良好效果的。每学期开学之初，我都会和学生共同制定本学期的阅读计划、阶段目标和阅读篇目。计划的制定一定要细化，每学期、每月、甚至每天的计划都要一目了然。这样学生就会合理地安排自己的阅读时间，有计划地完成阅读任务。
结语
名著阅读不仅能够拓宽初中学生的知识面，提升初中学生的阅读能力，同时能够潜移默化的影响学生的思想，因此，初中语文教师应鼓励学生阅读名著，运用现代信息技术手段构建高效阅读课堂，帮助学生深入理解名著内容，让学生理解名著所蕴含的内在思想、表达艺术及语言特色，促使学生成长、成才。
参考文献
[1]潘艳荔.智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学策略[J].教育信息技术，2016（Z2）.
[2]尹云.浅谈初中语文教学之名著阅读[J].学周刊，2018（30）：122-123.
[3]童玉香.初中语文课堂中的文学名著阅读教学[J].华夏教师，2017（24）：49.