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摘 要：随着新课改的提出与落实，我国的教育事业呈现出繁荣发展的态势。但是在小学阶段的语文教学中，作文已经成为影响小学语文教学发展的重难点，也是广大小学语文教师重点关注的课题，强化作文指导对于提高作文教学成效具有重要作用。
关键词：小学作文;指导策略;探究思考
作文是小学语文教学的重要组成部分，是学生语文综合素养的集中体现。在实际教学中，往往会出现学生对写作不感兴趣的情况，写作无话可说的现象也较为普遍，写作能力有待提高。要想讓学生从写作困境中走出来，教师在教学中要能够从兴趣激发、阅读教学、素材积累和实践练习等多个方面加强对学生的作文指导，从根本上提升教学质量，促进学生综合素质的提高。
一、加强阅读，为作文的写作提供必要的基础
小学高年级学生对于文字有了相应的理解，因此课外阅读成为开拓学生视野的重要途径。同时在小学语文教学中，很多小学生苦于没有材料可写，在写作过程中经常会出现“无话可说”的问题，很多学生面对作文稿纸迟迟无法动笔，最终打击了学生写作的积极性。导致出现这一问题的主要原因，就是学生的视野过于狭窄，阅读范围局限，所以在写作过程中无法开拓思路。针对这种情况，教师在作文指导过程中，就应该指导学生养成良好的阅读习惯。
养成良好的阅读习惯是加强阅读的首要条件，所以未来教育工作的基础，就是要让学生来养成良好的阅读习惯，能够从丰富的阅读中汲取营养，获得写作灵感。例如在描写人物形象时，很多学生不了解如何才能完整的描述出一个人的完整形态，而青少年读物《三国演义》中有很多色彩人物形象。如在描写张飞时，写到：“身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。”根据这种人物的描写方法，学生就能掌握描写人物时的要点，如在描写自己的妈妈时，写到：“我的妈妈个头不高，小眼睛，鼻梁上始终戴着一副眼鏡;她总是笑眯眯的，声音很轻柔，给人一种和蔼可亲的感觉”。通过这种描写，人们能够立刻在脑海中浮现学生口中妈妈的形象。
从长远角度来看，学生通过养成良好的阅读习惯，其视野将会进一步的开拓，对于各种素材的积累能力也越来越强，并且这种阅读习惯能够促使学生改进写作方式，增强语句的完整度，这对于提高学生作文写作能力具有深远影响。
二、课堂是核心，教师要重视读写结合的优化
读写结合的教学方式蕴含了有效教学的精华，两者相辅相成，不仅有助于提升学生的写作能力，对学生阅读综合能力的培养也会起到积极作用。在作文教学过程中，教师要能够充分认识到日常阅读教学的重要性，积极探究教材文章的表达方法及技巧，利用课堂教学将作文习作方法渗透给学生，促进学生作文素养的提升。
比如，在教学《黄果树瀑布》一课时，我通过引导学生从瀑布声音、形态两方面的特点研读作者是如何描写瀑布的壮美的，让学生了解课文的写作顺序，感受“移步换景”的写作手法，分析文章语言特色，让学生感知比喻修辞是如何为文字增添色彩的。又如，在教学《埃及的金字塔》一课时，教师可以在文段分析中，让学生感悟作者是运用何种表达方法将事物的特征写具体的，在文段分析中让学生学会举例子、列数字、作比较的说明方法，在课堂上，我引导学生利用这些说明方法进行仿写，为习作做准备。
三、素材是关键，教师要引导学生进行素材积累
“得素材者得作文。”在作文教学过程中，很多学生内容空洞无物，写作素材贫乏，缺乏真情实感。针对这种情况，教师在教学时要注重引导学生进行素材积累，从量和质上做好把关。
首先，教师要引导学生进行课外阅读，在阅读中披沙拣金，积累丰富素材。比如，教师可以让学生建立一个课外阅读积累本，平时将阅读的课外书籍中的精妙句子摘抄下来，在主题分享会上与同伴交流读书感悟，培养学生良好的课外阅读习惯。其次，教师可以引导学生从课文内实现基础积累。比如，在课堂上，让学生掌握写作手法和修辞，通过仿写造句提升学生的写作能力，同时，教师还可以让学生背诵课文中自己喜欢的段落，在朗诵和记忆中感受文章语言文字的美。最后，教师可以培养学生写日记的习惯，这种方式只为了记录生活中遇到的趣事和自己的随记、心情等，为了锻炼学生语言表达的逻辑性，教师可以启发学生思考：如何叙事？怎样写人？表达心情运用什么手法？……在积累中让学生有话可说。
四、练习是手段，教师要鼓励学生学以致用
习作练习是检验学生写作能力的有效手段，在实际教学过程中，教师要重视学生的习作练习，在练习中提升学生的写作能力，并通过多样化的作文评讲，激励学生始终保持写作的热情。除了常规的作文习作练习外，教师还要定期组织开展写作比赛，让学生在竞赛中提升写作能力，同时还可以通过组织学生参加综合实践活动，在参与中拓展学生视野，增加写作素材，让学生在学以致用中不断提升作文素养。另外，教师还可以开展小组合作互评，让学生给同伴作文提出建议，在点评过程中学习同伴习作的优点，提高学生的写作能力。
综上所述，新课程改革背景下，激发学生对作文写作的兴趣，提高小学作文写作能力，教师需要在素质教育理念的引领下根据学情的需要，创新不同的教学方式来开展教学活动。学生写作能力的提高不可能一蹴而就，这就需要教师要能够耐心地培养，循序渐进地组织教学，以促进学生作文写作能力有质的飞跃。
参考文献：
[1]符秋霜.小学语文作文教学有效性策略分析[J].亚太教育，2016（11）：181.
关键词：小学作文;指导策略;探究思考
作文是小学语文教学的重要组成部分，是学生语文综合素养的集中体现。在实际教学中，往往会出现学生对写作不感兴趣的情况，写作无话可说的现象也较为普遍，写作能力有待提高。要想讓学生从写作困境中走出来，教师在教学中要能够从兴趣激发、阅读教学、素材积累和实践练习等多个方面加强对学生的作文指导，从根本上提升教学质量，促进学生综合素质的提高。
一、加强阅读，为作文的写作提供必要的基础
小学高年级学生对于文字有了相应的理解，因此课外阅读成为开拓学生视野的重要途径。同时在小学语文教学中，很多小学生苦于没有材料可写，在写作过程中经常会出现“无话可说”的问题，很多学生面对作文稿纸迟迟无法动笔，最终打击了学生写作的积极性。导致出现这一问题的主要原因，就是学生的视野过于狭窄，阅读范围局限，所以在写作过程中无法开拓思路。针对这种情况，教师在作文指导过程中，就应该指导学生养成良好的阅读习惯。
养成良好的阅读习惯是加强阅读的首要条件，所以未来教育工作的基础，就是要让学生来养成良好的阅读习惯，能够从丰富的阅读中汲取营养，获得写作灵感。例如在描写人物形象时，很多学生不了解如何才能完整的描述出一个人的完整形态，而青少年读物《三国演义》中有很多色彩人物形象。如在描写张飞时，写到：“身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。”根据这种人物的描写方法，学生就能掌握描写人物时的要点，如在描写自己的妈妈时，写到：“我的妈妈个头不高，小眼睛，鼻梁上始终戴着一副眼鏡;她总是笑眯眯的，声音很轻柔，给人一种和蔼可亲的感觉”。通过这种描写，人们能够立刻在脑海中浮现学生口中妈妈的形象。
从长远角度来看，学生通过养成良好的阅读习惯，其视野将会进一步的开拓，对于各种素材的积累能力也越来越强，并且这种阅读习惯能够促使学生改进写作方式，增强语句的完整度，这对于提高学生作文写作能力具有深远影响。
二、课堂是核心，教师要重视读写结合的优化
读写结合的教学方式蕴含了有效教学的精华，两者相辅相成，不仅有助于提升学生的写作能力，对学生阅读综合能力的培养也会起到积极作用。在作文教学过程中，教师要能够充分认识到日常阅读教学的重要性，积极探究教材文章的表达方法及技巧，利用课堂教学将作文习作方法渗透给学生，促进学生作文素养的提升。
比如，在教学《黄果树瀑布》一课时，我通过引导学生从瀑布声音、形态两方面的特点研读作者是如何描写瀑布的壮美的，让学生了解课文的写作顺序，感受“移步换景”的写作手法，分析文章语言特色，让学生感知比喻修辞是如何为文字增添色彩的。又如，在教学《埃及的金字塔》一课时，教师可以在文段分析中，让学生感悟作者是运用何种表达方法将事物的特征写具体的，在文段分析中让学生学会举例子、列数字、作比较的说明方法，在课堂上，我引导学生利用这些说明方法进行仿写，为习作做准备。
三、素材是关键，教师要引导学生进行素材积累
“得素材者得作文。”在作文教学过程中，很多学生内容空洞无物，写作素材贫乏，缺乏真情实感。针对这种情况，教师在教学时要注重引导学生进行素材积累，从量和质上做好把关。
首先，教师要引导学生进行课外阅读，在阅读中披沙拣金，积累丰富素材。比如，教师可以让学生建立一个课外阅读积累本，平时将阅读的课外书籍中的精妙句子摘抄下来，在主题分享会上与同伴交流读书感悟，培养学生良好的课外阅读习惯。其次，教师可以引导学生从课文内实现基础积累。比如，在课堂上，让学生掌握写作手法和修辞，通过仿写造句提升学生的写作能力，同时，教师还可以让学生背诵课文中自己喜欢的段落，在朗诵和记忆中感受文章语言文字的美。最后，教师可以培养学生写日记的习惯，这种方式只为了记录生活中遇到的趣事和自己的随记、心情等，为了锻炼学生语言表达的逻辑性，教师可以启发学生思考：如何叙事？怎样写人？表达心情运用什么手法？……在积累中让学生有话可说。
四、练习是手段，教师要鼓励学生学以致用
习作练习是检验学生写作能力的有效手段，在实际教学过程中，教师要重视学生的习作练习，在练习中提升学生的写作能力，并通过多样化的作文评讲，激励学生始终保持写作的热情。除了常规的作文习作练习外，教师还要定期组织开展写作比赛，让学生在竞赛中提升写作能力，同时还可以通过组织学生参加综合实践活动，在参与中拓展学生视野，增加写作素材，让学生在学以致用中不断提升作文素养。另外，教师还可以开展小组合作互评，让学生给同伴作文提出建议，在点评过程中学习同伴习作的优点，提高学生的写作能力。
综上所述，新课程改革背景下，激发学生对作文写作的兴趣，提高小学作文写作能力，教师需要在素质教育理念的引领下根据学情的需要，创新不同的教学方式来开展教学活动。学生写作能力的提高不可能一蹴而就，这就需要教师要能够耐心地培养，循序渐进地组织教学，以促进学生作文写作能力有质的飞跃。
参考文献：
[1]符秋霜.小学语文作文教学有效性策略分析[J].亚太教育，2016（11）：181.