伴随着高考、素质教育、新社会教育环境等的变化，高中教育改革逐步深入。物理作为高中重要的必修学科，也是大学中若干专业的基础要求及社会需要的一种满足，对高中物理教学方法的探索颇为重要。在初中物理教学中，生活经验、生活直觉、实验引导等感观感性方法是重要依托，高中以初中物理为基础，强化了对一些理论知识的抽象开拓与深入，课堂难度和容量显著增加，这需要在初中教学经验方法的基础上结合高中的知识特点、学生特点、教育素材、多样的教学手段等，对抽象的理论知识进行适当处理，以达到实现重难点教学效果的优化，最终让学生高效掌握并应用。
　　高一新生，刚从初中升学，是典型的初中教学与高中教学的转型过渡期。为让学生更快更好地適应高中物理教学，前期必须把握初中物理知识与方法，逐步实现初中到高中的跨越。课堂是教学的主战场，如何在短短的45分钟内将课本上的知识及应用有效地传授给学生是这场战争的关键点，如果善用一些课堂手段，调动学生的学习主动性，那么课堂效果将事半功倍。
　　对大多数教学，兴趣是前期教学最好的着力点，初中教学显著的特点是实验的丰富与趣味性，结合此点，高中教学依旧需要重视实验类方法。
　　一、多样化实验
　　物理必修一课本教学中安排了多个演示实验和分组实验，也介绍了一些实验仪器实验思路等，这不仅是对初中实验教学的延续，而且是对以实验为重要核心的正确认知，善于利用教材中和教材外的实验，能够有效展示物理知识。同时实验的直观性与趣味性能够让学生更有意愿也更容易理解某些抽象生涩的理论知识，继而掌握巩固与应用。
　　伴随着教学技术的革新，实验教学迅速发展。在高中物理中，实验大致可以分为以下几类：
　　第一类为教材核心实验，以教材中安排的核心实验为主。如必修一的打点计时器测速度实验、探究小车速度随时间变化的规律、探究加速度与力、质量的关系等。课本给出了较详细的实验原理、思路、器材、步骤、数据处理、结论分析等，对此类实验，教师和学生根据安排，执行演示实验或分组实验。
　　第二类为教材扩充实验，以教材中安排的扩充实验为主，此类实验是对核心实验的补充。教材扩充实验目的一是对核心实验进行补充与优化，采用更先进或更易得的实验仪器，达到更好的实验效果；二是扩展新的实验思路，扩充实验方法，避免对老实验方法的拘泥与束缚，体现教学的开放性；三是具有探究和应用性，体现物理知识的探索精神及由知识到运用的本质性。如在用打点计时器测速度实验中，课本给出了借用传感器光电门等仪器优化对速度的测量。
　　第三类实验为开放性实验，以老师与学生自主设计的实验为主。此类实验是在学生分组讨论与老师指导下完成，故能很好地体现教学中学生的主动性，明显激发学生的兴趣与思维。
　　第四类实验为模拟化实验，老师通过教学技术如视频动画等对实验模拟演示，此种实验可以方便展示一些难操作、过程复杂，仪器难获得，实验效果难达到的实际实验，这是对实际操作实验的补充。
　　以上四类实验是高中物理教学经常使用的方法，按层次，以教材核心实验为中心，注重其中心性与考核型；以教材扩充实验为补充，注重其对核心实验的优化技术与易得性；以开放性实验为考察形式，培养学生对实验思维的创造性；最后以模拟化实验为弥补，克服仪器与时空等弊端，增强视觉性与便捷性。若灵活利用这几类实验并结合交杂，则能够强化课堂效果。
　　例如对自由物体运动规律的探究中，根据课本安排，使用打点计时器对自由落体的运动过程进行记录，以对打点计时器使用及实验数据处理能力训练为中心，进行分析。又给出扩充实验，通过频闪相机对自由落体运动的全过程进行精密记录；因为频闪相机的限制，可以继续推出开放性实验，教师与学生一起讨论利用易得的仪器探究，建议使用手机拍摄物体的自由下落过程，然后老师对下落的视频进行处理，然后得到模拟实验视频，最后进行处理；若时间或仪器等条件有限制，则可以依托模拟化实验，通过flash等软件制作模拟实验，弥补不足，提升感官性。
　　有了实验为衔接，学生易于理解和思考，但高中课堂无法进行足够的重复性复习，这需要学生从课堂上进行必要的笔记，自主地进行后期回顾。
　　二、系统性板书
　　由于时间的限制，学生很难做到对课堂知识的全记录，因此随堂笔记的有效与高效性非常重要。老师作为第一手笔记的制作者，除引导学生养成记录随堂笔记的习惯之外，自己也要掌控好板书的布局，便于学生的记录。
　　首先，物理教学涉及知识理解记忆、公式、图像、数据计算等多样复杂的板书，把控好板书的布局，将板块分区方便学生记录非常重要。如将黑板分为知识要点区、画图区、计算区、习题区等，制定好分区并固定，按区板书，让学生了解记录的重点，避免盲目杂乱的记录。其次，在板书中要化繁为简。减少多余内容的出现。如在公式计算当中，在不影响学生理解的前提下，可以省略部分过渡步骤，这样既避免浪费时间，又简化板书，体现结构的整洁性与科学性，便于学生记录和掌握。此外，如允许也可以设计板书化学案，促使学生提高效率。
　　课堂的实验与板书都对课堂教学效率有很高的要求，合理借助现有的信息化手段有助于效率的提高。
　　三、信息化技术应用
　　伴随着信息化技术的发展，课堂教学中出现了越来越多的信息化教学手段，对于物理这一门与信息技术关联度很高的学科，灵活使用新兴的教学装备辅助教学，能够明显帮助教学效率。
　　信息化的教学手段主要是指以计算机和教育信息网络为核心的现代化教学手段。具有代表性的信息化手段为office软件（word、ppt、excel）。如通过ppt软件制作课堂课件，省去了一些不必要的板书，将一些抽象的问题直观化、图像化，形成了一种较直观简洁的教学方法。此外，还可以通过视频、动态动画、教学网络素材、数据处理等工具辅助教学，省去教师对一些情景模式枯燥的纯口述，提高学生的兴趣。如对平抛运动描述，直接通过动画展示运动的轨迹，并分解到水平和竖直方向上的分运动。网络教育信息也可以直接引入课堂，由教师或学生通过网络搜索教育资源充实课堂内容，如展示失重问题，直接搜索航天的相关资源，如空间中的一些失重现象，让学生感受到失重的具体行为。一些更先进的设备也在高中学校中出现。如电子白板，直接替代黑板，通过电子板书的形式展示教学要点，提高教学效率。网络化教学，直接通过计算机远程教学，即时互动，并录制录像，实现教学的部分重现。
　　实验教学增强趣味性和思维性，信息技术手段的辅助增强感官性和高效性，强化板书的结构化、系统化，注重课后的复习有效性，三者结合，有效提高课堂教学效率，强化教学效果。