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【摘要】素质教育背景下，教师不仅仅要传授给学生理论知识，更重要的是要让学生在学习过程中不断提升自我学科素养，这样学生才能够对所学知识有更为透彻的理解。高中语文是一门育人功能非常强的学科，教师要充分把语文学科的育人功能展现出来，加强对阅读教学的重视，在阅读教学中逐渐提升学生的听、说、读、写能力。其次，教师要在阅读教学中开展审美教育，引导学生与作者产生共鸣，提升学生的审美能力与学科素养。
【关键词】高中;语文;阅读教学;方法
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在传统语文课堂教学中还存在很多问题。比如，教师缺乏对阅读教学的重视，阅读课堂教学枯燥、无味，学生缺乏参与阅读教学的自主性与积极性，往往都是形式化地来阅读文章，无法和作者产生强烈的共鸣。在新课程标准下，教师要改变以往传统的阅读教学模式，而是要把学生作为课堂的主导者，给予学生足够的自我发挥、想象空间，无形之中提升学生的阅读能力与人文素养。
一、巧妙导入阅读教学，激发学生的审美兴趣
俗话说：“兴趣是最好的教师。”所以，在高中语文阅读教学中，教师要巧妙地导入教学内容，以此来激发学生的学习兴趣，师生之间沟通构建高效、和谐的语文课堂。例如在学习《雷雨》时，教师可以用一句话来导出课本内容：“响在天边沉闷的雷声，淋湿了往事中凄清的骤雨，穿过六十年苍茫，化为一场永久的哭泣。”通过上面的一句话可以把文中的主要内容概括出来，渲染了整个文章中蕴含的情感，让学生能够更快地融入文章情境中去，与作者产生强烈的共鸣，从而对亲情、爱情的理解更为深刻。
二、开展多样化的阅读教学方法，丰富阅读教学内容
高中语文教师要善于开展多样化的阅读教学方法，以此来提高学生参与阅读教学的自主性与积极性，并且还要不断地丰富阅读教学内容，拓宽学生的语文知识面。例如，教师可以在高中语文阅读教学中应用多媒体技术，为学生带来刺激的视觉冲击，构建趣味性的语文阅读课堂。比如，在学习《三国演义》的时候，教师可以为学生呈现具备声音的资源视频。这样學生能够在音乐、视频的熏陶下加深对《三国演义》故事情节的了解，然后再让学生带着感情进入到《三国演义》的阅读中去，以此来抒发学生的感情。当阅读结束之后，教师还要提出问题，以此来引发学生更深层次的思考，比如：同学们最喜欢《三国演义》中哪一个人物？这个人物具备什么样的性格特点？如何评价他？等等。
三、引导学生深入赏析，提升其审美能力
在高中语文阅读教学中，教师要引导学生去品味文中的语言，从而更好地把握文中所蕴含的情感美，充分感悟作者想要表达的艺术魅力与思想感情。比如，在学习《前赤壁赋》的时候，教师要引导学生在阅读过程中通过对作者内心挣扎的分析来体会作者想要表达的悲伤情感，并且能够发现作者优秀的文学功底，在这篇文章中，把感悟、写景、抒情、叙事巧妙地融合在了一起。在阅读文章的时候，学生要学会用审美的眼光品味文中语言的含蓄和精练，文章中“飘飘乎如遗世独立”“浩浩乎如冯虚御风”描写的是虚幻情景，而“白露横江，水光接天”描写的是真实情景，“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”属于半虚半实的情景。在阅读教学中，教师要耐心地对待学生，让学生能够走入作者的内心，体会文中的美好感情。其次，教师还要引导学生在品味语言过程中，探究文中的诗境美。例如，在学习《雨霖铃》的时候，教师可以让学生深入探析“杨柳岸晓风残月”这个句子，鼓励学生表达自己真实的看法和理解，深刻感悟到诗词中存在的意境之美。在高中语文阅读教学中，教师不能仅仅局限于课本内容，而是要不断拓宽学生的知识面。在学生日常学习过程中，教师可以多多推荐一些优秀的阅读素材，更好地陶冶学生的情操。
四、开展对话，提高阅读教学的高度
新课程标准下，高中语文教师需要把学生作为课堂的主导者。所以，在阅读教学中，教师要善于开展对话教学，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，提升阅读教学的高度。例如，在学习《父母与孩子之间的爱》的时候，教师可以给予学生自由阅读的时间，然后把“父母的爱”作为对话主题，提出以下问题：你认为父母的爱是什么样？如何去报答父母的爱？然后让学生展开小组讨论，给予学生一定的自由发挥、想象空间。在此期间，教师要加以正确的引导，让学生把对“爱”的认知由感性升华到理性层面。比如，在享受父母爱的时候，也要试着做出努力，更好地热爱生活，成为一个孝敬父母、热爱国家的人。针对回答问题比较优秀的学生进行表扬与鼓励，提高学生学习语文的自信心，这样师生之间构建交流平台，碰撞出思想的火花，让阅读内容更为情感化，提高阅读教学质量。
总之，在高中语文阅读教学中，教师要开展多样化的教学模式，提高学生参与阅读的自主性与积极性。另外，还要加强对学生的情感教育与审美教育，让学生能够与作者产生强烈的共鸣，潜移默化地提升学生的人文素养，师生之间共同构建高效语文课堂。
参考文献
[1]张劲怡.高中语文教师文学阅读教学目标设计的调查与分析[J]. 教育与教学研究，2014 （6）.
[2]张丽丽.基于新课标课堂教学有效性视角下高中语文现代文阅读教学模式探究[J].生物技术世界，2015（3）.
（编辑：张晓婧）
【关键词】高中;语文;阅读教学;方法
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在传统语文课堂教学中还存在很多问题。比如，教师缺乏对阅读教学的重视，阅读课堂教学枯燥、无味，学生缺乏参与阅读教学的自主性与积极性，往往都是形式化地来阅读文章，无法和作者产生强烈的共鸣。在新课程标准下，教师要改变以往传统的阅读教学模式，而是要把学生作为课堂的主导者，给予学生足够的自我发挥、想象空间，无形之中提升学生的阅读能力与人文素养。
一、巧妙导入阅读教学，激发学生的审美兴趣
俗话说：“兴趣是最好的教师。”所以，在高中语文阅读教学中，教师要巧妙地导入教学内容，以此来激发学生的学习兴趣，师生之间沟通构建高效、和谐的语文课堂。例如在学习《雷雨》时，教师可以用一句话来导出课本内容：“响在天边沉闷的雷声，淋湿了往事中凄清的骤雨，穿过六十年苍茫，化为一场永久的哭泣。”通过上面的一句话可以把文中的主要内容概括出来，渲染了整个文章中蕴含的情感，让学生能够更快地融入文章情境中去，与作者产生强烈的共鸣，从而对亲情、爱情的理解更为深刻。
二、开展多样化的阅读教学方法，丰富阅读教学内容
高中语文教师要善于开展多样化的阅读教学方法，以此来提高学生参与阅读教学的自主性与积极性，并且还要不断地丰富阅读教学内容，拓宽学生的语文知识面。例如，教师可以在高中语文阅读教学中应用多媒体技术，为学生带来刺激的视觉冲击，构建趣味性的语文阅读课堂。比如，在学习《三国演义》的时候，教师可以为学生呈现具备声音的资源视频。这样學生能够在音乐、视频的熏陶下加深对《三国演义》故事情节的了解，然后再让学生带着感情进入到《三国演义》的阅读中去，以此来抒发学生的感情。当阅读结束之后，教师还要提出问题，以此来引发学生更深层次的思考，比如：同学们最喜欢《三国演义》中哪一个人物？这个人物具备什么样的性格特点？如何评价他？等等。
三、引导学生深入赏析，提升其审美能力
在高中语文阅读教学中，教师要引导学生去品味文中的语言，从而更好地把握文中所蕴含的情感美，充分感悟作者想要表达的艺术魅力与思想感情。比如，在学习《前赤壁赋》的时候，教师要引导学生在阅读过程中通过对作者内心挣扎的分析来体会作者想要表达的悲伤情感，并且能够发现作者优秀的文学功底，在这篇文章中，把感悟、写景、抒情、叙事巧妙地融合在了一起。在阅读文章的时候，学生要学会用审美的眼光品味文中语言的含蓄和精练，文章中“飘飘乎如遗世独立”“浩浩乎如冯虚御风”描写的是虚幻情景，而“白露横江，水光接天”描写的是真实情景，“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”属于半虚半实的情景。在阅读教学中，教师要耐心地对待学生，让学生能够走入作者的内心，体会文中的美好感情。其次，教师还要引导学生在品味语言过程中，探究文中的诗境美。例如，在学习《雨霖铃》的时候，教师可以让学生深入探析“杨柳岸晓风残月”这个句子，鼓励学生表达自己真实的看法和理解，深刻感悟到诗词中存在的意境之美。在高中语文阅读教学中，教师不能仅仅局限于课本内容，而是要不断拓宽学生的知识面。在学生日常学习过程中，教师可以多多推荐一些优秀的阅读素材，更好地陶冶学生的情操。
四、开展对话，提高阅读教学的高度
新课程标准下，高中语文教师需要把学生作为课堂的主导者。所以，在阅读教学中，教师要善于开展对话教学，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，提升阅读教学的高度。例如，在学习《父母与孩子之间的爱》的时候，教师可以给予学生自由阅读的时间，然后把“父母的爱”作为对话主题，提出以下问题：你认为父母的爱是什么样？如何去报答父母的爱？然后让学生展开小组讨论，给予学生一定的自由发挥、想象空间。在此期间，教师要加以正确的引导，让学生把对“爱”的认知由感性升华到理性层面。比如，在享受父母爱的时候，也要试着做出努力，更好地热爱生活，成为一个孝敬父母、热爱国家的人。针对回答问题比较优秀的学生进行表扬与鼓励，提高学生学习语文的自信心，这样师生之间构建交流平台，碰撞出思想的火花，让阅读内容更为情感化，提高阅读教学质量。
总之，在高中语文阅读教学中，教师要开展多样化的教学模式，提高学生参与阅读的自主性与积极性。另外，还要加强对学生的情感教育与审美教育，让学生能够与作者产生强烈的共鸣，潜移默化地提升学生的人文素养，师生之间共同构建高效语文课堂。
参考文献
[1]张劲怡.高中语文教师文学阅读教学目标设计的调查与分析[J]. 教育与教学研究，2014 （6）.
[2]张丽丽.基于新课标课堂教学有效性视角下高中语文现代文阅读教学模式探究[J].生物技术世界，2015（3）.
（编辑：张晓婧）