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摘 要：各学科教学和劳动教育的相互贯通、有效融合，能够增强学生的动手意识，加强动手能力的培养。因此，教师应当使学生树立劳动光荣、尊重不同劳动的观念，在语文课堂教学中渗透劳动教育。文章提出语文教学中劳动教育的措施：挖掘语文教材内容，丰富劳动教育内涵;加强劳动写作教学，拓展劳动教育途径;重视课外阅读活动，启发劳动教育意义。
关键词：小学语文;劳动教育;渗透教育
《义务教育课程设置实验方案》要求“其他学科也要有机融入劳动教育，如在德育、语文、历史等学科教学中加大劳动观念和态度的培养”。在全面实施素质教育的今天，劳动教育已被提到一个重要位置。实现各学科教学和劳动教育的相互贯通、有效融合，增强学生的动手意识，加强动手能力的培养就显得尤为重要。作为语文教师，我们不应该只是重视“听说读写”能力的培养，而应有“大语文观”，与其他学科的有效融合，尤其与劳动教育相融合，拓展语文的外延，带给语文学科教学更多的精彩。
一、语文教学中进行劳动教育的必要性
语文学科具有“工具性”和“人文性”，这要求教师在课堂中除了传授知识，还要育人。语文教师不仅要向学生传授语文方面的知识，还要对学生进行理想前途、道德品质、世界观、人生观和价值观等方面的教育，在全面提升学生核心素养的形势下，贯彻党的教育方针，使学生树立劳动光荣、尊重不同劳动的观念，语文课堂教学中渗透劳动教育也成了迫在眉睫的任务。
二、语文教学中劳动教育的措施
（一）挖掘语文教材内容，丰富劳动教育内涵
在语文教学中渗透劳动教育，语文教师要能够熟悉劳动教育的基本任务与目标，深入挖掘语文教材中的劳动教育内容，找到语文教学与劳动教育的最佳结合点，使两者能够有机地融合在一起。
以学生朗朗上口的《悯农》为例：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”《悯农》一开头就描绘在烈日当空的正午，农民依然在田里劳作的画面，寥寥数语就表达了诗人对农民烈日下还在坚持劳作的同情和赞赏，饱含着对劳动者的尊重之情。这首诗让刚刚进入学校的小学生明白了农民种田的辛苦，懂得了不要浪费粮食的道理。又如部编版三年级下册第三单元《赵州桥》的作者写赵州桥的雄伟、壮观、美丽，描写生动细腻。文章不仅是在赞桥，更是在赞美造桥的劳动人民，赞美劳动人民的智慧和才干。学习课文，我们作为中国人应该感到骄傲和自豪，热爱我们的祖国，立志把祖国建设得更加美好。
（二）加强劳动写作教学，拓展劳动教育途径
习作课是语文教学的重要组成部分，利用习作课可以引导学生参与劳动实践、学习劳动技能，并通过对劳动过程、劳动体验的记录与描写，提升对劳动的感悟与理解，培养劳动的意识与习惯，提高劳动与创造的能力。语文写作教学中可以从三个方面渗透劳动教育内容。第一，从家庭劳动入手。家庭是孩子的第一所学校，家庭劳动教育有其独特性，教师可以安排学生描写一次帮助父母的家庭劳动，比如扫地、洗碗、拖地、浇花等，促使学生主动参与家庭劳动，达到“以文促劳、以劳促学”的目标。其二，从社会劳动入手。教师可以安排学生描写一次有意义的社会义务劳动，比如义务植树、社区服务、志愿者服务等。劳动是一个实践的过程，在实践中可以巩固课堂上的所学所感，并且切身的劳动实践是一种服务他人、教育他人的过程，也是服务自己、教育自己的过程，在实践中成长的速度更快。其三，从学习劳动技能入手。教师可以安排学生描写一项自己参与劳动或学习的生产、生活技能，比如养花、种植蔬菜、剪纸、刺绣等。通过有针对性的写作教学，不但充实了学生的写作内容，还强化了学生的劳动实践技能，拓展了劳动教育的途径。
（三）重视课外阅读活动，启发劳动教育意义
阅读浸润学生的心灵，陶冶学生的情操，提升学生的写作水平。语文教师要重视学生的课外阅读。在课外阅读活动中，教师的推荐引领作用对学生的价值取向起到至关重要的作用。语文教师可以向学生推荐一些赞美劳动、赞美劳动人民的古詩词、名言警句、名著等等。翻开我国古代诗歌作品，历代文人墨客也写下了许多关于古人辛勤劳动的诗篇，歌颂劳动之美，展现劳动之乐的美好情怀。《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，里面就有大量描绘劳动生产的农事诗。著名的《伐檀》一开头就讲“坎坎伐檀兮，置之河之干兮”，是一首描写伐木工人劳作的民歌。东晋时期诗人陶渊明的《庚戌岁九月中于西田获早稻》一诗中写道：“人生归有道，衣食固其端，孰是却不营，而以求自安。”告诫了人们要自食其力，勤奋劳动，如果什么事都不做，又怎么能解决自己的温饱问题呢？启发学生去思考劳动的时代价值和现实意义，用双手的劳动去创造美好生活。
总之，劳动教育走进语文教材是一种趋势，语文教学融合劳动教育是一种责任，语文学习本就来源于生活，服务于生活，学生从劳动中收获了快乐，得到了成长历练，更学会了对自我人生的思考。
参考文献
[1]常永华.浅议语文教学中的劳动教育[J].中学教学参考，2019（30）.
[2]王爽.当代小学劳动教育现状及问题研究——以大连市为例[J].群文天地，2012（02）.
（广东省广州市番禺区市桥锦庭小学，广州510000）
关键词：小学语文;劳动教育;渗透教育
《义务教育课程设置实验方案》要求“其他学科也要有机融入劳动教育，如在德育、语文、历史等学科教学中加大劳动观念和态度的培养”。在全面实施素质教育的今天，劳动教育已被提到一个重要位置。实现各学科教学和劳动教育的相互贯通、有效融合，增强学生的动手意识，加强动手能力的培养就显得尤为重要。作为语文教师，我们不应该只是重视“听说读写”能力的培养，而应有“大语文观”，与其他学科的有效融合，尤其与劳动教育相融合，拓展语文的外延，带给语文学科教学更多的精彩。
一、语文教学中进行劳动教育的必要性
语文学科具有“工具性”和“人文性”，这要求教师在课堂中除了传授知识，还要育人。语文教师不仅要向学生传授语文方面的知识，还要对学生进行理想前途、道德品质、世界观、人生观和价值观等方面的教育，在全面提升学生核心素养的形势下，贯彻党的教育方针，使学生树立劳动光荣、尊重不同劳动的观念，语文课堂教学中渗透劳动教育也成了迫在眉睫的任务。
二、语文教学中劳动教育的措施
（一）挖掘语文教材内容，丰富劳动教育内涵
在语文教学中渗透劳动教育，语文教师要能够熟悉劳动教育的基本任务与目标，深入挖掘语文教材中的劳动教育内容，找到语文教学与劳动教育的最佳结合点，使两者能够有机地融合在一起。
以学生朗朗上口的《悯农》为例：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”《悯农》一开头就描绘在烈日当空的正午，农民依然在田里劳作的画面，寥寥数语就表达了诗人对农民烈日下还在坚持劳作的同情和赞赏，饱含着对劳动者的尊重之情。这首诗让刚刚进入学校的小学生明白了农民种田的辛苦，懂得了不要浪费粮食的道理。又如部编版三年级下册第三单元《赵州桥》的作者写赵州桥的雄伟、壮观、美丽，描写生动细腻。文章不仅是在赞桥，更是在赞美造桥的劳动人民，赞美劳动人民的智慧和才干。学习课文，我们作为中国人应该感到骄傲和自豪，热爱我们的祖国，立志把祖国建设得更加美好。
（二）加强劳动写作教学，拓展劳动教育途径
习作课是语文教学的重要组成部分，利用习作课可以引导学生参与劳动实践、学习劳动技能，并通过对劳动过程、劳动体验的记录与描写，提升对劳动的感悟与理解，培养劳动的意识与习惯，提高劳动与创造的能力。语文写作教学中可以从三个方面渗透劳动教育内容。第一，从家庭劳动入手。家庭是孩子的第一所学校，家庭劳动教育有其独特性，教师可以安排学生描写一次帮助父母的家庭劳动，比如扫地、洗碗、拖地、浇花等，促使学生主动参与家庭劳动，达到“以文促劳、以劳促学”的目标。其二，从社会劳动入手。教师可以安排学生描写一次有意义的社会义务劳动，比如义务植树、社区服务、志愿者服务等。劳动是一个实践的过程，在实践中可以巩固课堂上的所学所感，并且切身的劳动实践是一种服务他人、教育他人的过程，也是服务自己、教育自己的过程，在实践中成长的速度更快。其三，从学习劳动技能入手。教师可以安排学生描写一项自己参与劳动或学习的生产、生活技能，比如养花、种植蔬菜、剪纸、刺绣等。通过有针对性的写作教学，不但充实了学生的写作内容，还强化了学生的劳动实践技能，拓展了劳动教育的途径。
（三）重视课外阅读活动，启发劳动教育意义
阅读浸润学生的心灵，陶冶学生的情操，提升学生的写作水平。语文教师要重视学生的课外阅读。在课外阅读活动中，教师的推荐引领作用对学生的价值取向起到至关重要的作用。语文教师可以向学生推荐一些赞美劳动、赞美劳动人民的古詩词、名言警句、名著等等。翻开我国古代诗歌作品，历代文人墨客也写下了许多关于古人辛勤劳动的诗篇，歌颂劳动之美，展现劳动之乐的美好情怀。《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，里面就有大量描绘劳动生产的农事诗。著名的《伐檀》一开头就讲“坎坎伐檀兮，置之河之干兮”，是一首描写伐木工人劳作的民歌。东晋时期诗人陶渊明的《庚戌岁九月中于西田获早稻》一诗中写道：“人生归有道，衣食固其端，孰是却不营，而以求自安。”告诫了人们要自食其力，勤奋劳动，如果什么事都不做，又怎么能解决自己的温饱问题呢？启发学生去思考劳动的时代价值和现实意义，用双手的劳动去创造美好生活。
总之，劳动教育走进语文教材是一种趋势，语文教学融合劳动教育是一种责任，语文学习本就来源于生活，服务于生活，学生从劳动中收获了快乐，得到了成长历练，更学会了对自我人生的思考。
参考文献
[1]常永华.浅议语文教学中的劳动教育[J].中学教学参考，2019（30）.
[2]王爽.当代小学劳动教育现状及问题研究——以大连市为例[J].群文天地，2012（02）.
（广东省广州市番禺区市桥锦庭小学，广州510000）