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摘要：从事数学教学已近30年了，一直与初中学生打交道。学生年龄小，学习经验欠缺，许多同学不知道该怎样学习，更不知道怎样进行反思，这就需要我们教师进行指导。在当前课改实验中，如何真正培养学生的反思习惯和能力，是教师教学的重点，也是笔者应该经常反思的地方。
关键词：初中数学；教学反思；教师；学生
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0111
从事数学教学已近30年了，一直与初中学生打交道。学生年龄小，学习经验欠缺，许多同学不知道该怎样学习，更不知道怎样进行反思，这就需要我们教师进行指导。在当前课改实验中，如何真正培养学生的反思习惯和能力，是教师教学的重点，也是笔者应该经常反思的地方。
以笔者自己的教学经历和以前的学习经历，有以下感受：
一、要求学生做好课堂简要摘记
当前，教师讲学生听仍然是教学中较普遍的方法。而要学生对教学的内容进行反思，听是远远不够的。要反思，就要有内容。所以，学生就要先进行课堂简要摘记。課堂简要摘记给学生提供了反思的依据。学生也能从课堂简要摘记中更好地体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有目标、有策略的主体行为，可促使教师和学生进行探索性、研究性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人创造力，所以课堂简要摘记是学生进行反思的重要环节。
这一点笔者就尝试过，刚开始笔者没有让学生做课堂简要摘记。当过几天之后，有些同学把学过的知识忘记了，让他们翻课堂简要摘记时他们却什么也没有。而另外一些做了笔记的学生却掌握的较好，笔者才感觉到要求学生做笔记的重要性。学生现在年龄太小还没有学习的主动性，需要教师来引导。所以就要求他们开始做课堂简要摘记，刚开始并且天天检查。一星期过后，效果就出来。
二、指导学生掌握反思的方法
课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识地引导学生从多方位、多角度进行反思性学习。学生的实践反思，可以是对自身的认识进行反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么；也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比较反省，我们可以多引导学生进行同类比较，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界；也可以是对生活中的一种现象，或是周围的一种思潮的分析评价，此外学生的反思还何以是阶段性的，如：一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想自己这节课都有什么收获？还有哪些疑问？当天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的进步和不足等。
三、从课后学习情况的反思及作业情况的自我反思中加强反思能力的培养
一节课下来，静心沉思，抽些时间回顾所学的内容，摸索知识之间的一些规律和自己在知识点上有什么发现；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍。在作业中也要认真反思，尤其是在批改之后的作业，并要求学生仔细分析自己的对题和错题，写下自己的成功之处和不足之处，还可以写下自己的新思路和自己的创新。
四、帮助学生提高反思效果
在学生反思时，要加以引导和帮助，提高反思的效果。如每次只是简单地做反思，学生很快就会有厌烦情绪，这就需要我们在每次引导学生这样做的时候，给予其大量的鼓励、启示和评价，让学生体会到自己这样做的好处，使他们在这样做的过程中，得到激励和启示，并在后面的学习中获得成功。如：在平时，每次引导学生反思时，笔者都会大力表扬那些思考认真的同学，对一些同学能在反思的基础上提出问题的，就引导大家都向他学习。笔者经常对学生说：只要是能在反思的情况下比以往有所进步，这就是最大的成功，那么这就是一个勇士了，因为他已能战胜困难获得胜利了。让孩子们感到自己在不断地反思后，能够不断地成功，能够经常地、认真地反思。那么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法，优化自己的认知结构，发展思维能力，培养创新意识。
现在教师都很累，每天很努力地去教学生。但如果不引导学生怎样去学、怎样进行学习反思，那么教师的心血就有可能白费。只有教师努力地教和学生正确地学两者相结合，教师的付出才一定有回报。在以后的工作中，笔者还会努力引导每一位学生寻找一种适合自己的学习方法，进行有效的学习反思。
（作者单位：山西省霍州市实验中学 031400）
关键词：初中数学；教学反思；教师；学生
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0111
从事数学教学已近30年了，一直与初中学生打交道。学生年龄小，学习经验欠缺，许多同学不知道该怎样学习，更不知道怎样进行反思，这就需要我们教师进行指导。在当前课改实验中，如何真正培养学生的反思习惯和能力，是教师教学的重点，也是笔者应该经常反思的地方。
以笔者自己的教学经历和以前的学习经历，有以下感受：
一、要求学生做好课堂简要摘记
当前，教师讲学生听仍然是教学中较普遍的方法。而要学生对教学的内容进行反思，听是远远不够的。要反思，就要有内容。所以，学生就要先进行课堂简要摘记。課堂简要摘记给学生提供了反思的依据。学生也能从课堂简要摘记中更好地体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有目标、有策略的主体行为，可促使教师和学生进行探索性、研究性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人创造力，所以课堂简要摘记是学生进行反思的重要环节。
这一点笔者就尝试过，刚开始笔者没有让学生做课堂简要摘记。当过几天之后，有些同学把学过的知识忘记了，让他们翻课堂简要摘记时他们却什么也没有。而另外一些做了笔记的学生却掌握的较好，笔者才感觉到要求学生做笔记的重要性。学生现在年龄太小还没有学习的主动性，需要教师来引导。所以就要求他们开始做课堂简要摘记，刚开始并且天天检查。一星期过后，效果就出来。
二、指导学生掌握反思的方法
课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识地引导学生从多方位、多角度进行反思性学习。学生的实践反思，可以是对自身的认识进行反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么；也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比较反省，我们可以多引导学生进行同类比较，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界；也可以是对生活中的一种现象，或是周围的一种思潮的分析评价，此外学生的反思还何以是阶段性的，如：一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想自己这节课都有什么收获？还有哪些疑问？当天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的进步和不足等。
三、从课后学习情况的反思及作业情况的自我反思中加强反思能力的培养
一节课下来，静心沉思，抽些时间回顾所学的内容，摸索知识之间的一些规律和自己在知识点上有什么发现；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍。在作业中也要认真反思，尤其是在批改之后的作业，并要求学生仔细分析自己的对题和错题，写下自己的成功之处和不足之处，还可以写下自己的新思路和自己的创新。
四、帮助学生提高反思效果
在学生反思时，要加以引导和帮助，提高反思的效果。如每次只是简单地做反思，学生很快就会有厌烦情绪，这就需要我们在每次引导学生这样做的时候，给予其大量的鼓励、启示和评价，让学生体会到自己这样做的好处，使他们在这样做的过程中，得到激励和启示，并在后面的学习中获得成功。如：在平时，每次引导学生反思时，笔者都会大力表扬那些思考认真的同学，对一些同学能在反思的基础上提出问题的，就引导大家都向他学习。笔者经常对学生说：只要是能在反思的情况下比以往有所进步，这就是最大的成功，那么这就是一个勇士了，因为他已能战胜困难获得胜利了。让孩子们感到自己在不断地反思后，能够不断地成功，能够经常地、认真地反思。那么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法，优化自己的认知结构，发展思维能力，培养创新意识。
现在教师都很累，每天很努力地去教学生。但如果不引导学生怎样去学、怎样进行学习反思，那么教师的心血就有可能白费。只有教师努力地教和学生正确地学两者相结合，教师的付出才一定有回报。在以后的工作中，笔者还会努力引导每一位学生寻找一种适合自己的学习方法，进行有效的学习反思。
（作者单位：山西省霍州市实验中学 031400）