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作文指导，是语文教学的一项重要内容。作文是培养学生写作的基础，也是检查学生语文综合知识的掌握情况以及他们的语言运用能力的一种方法。另外，也是检验和培养学生的是非观、人生观以及价值观的一条重要途径。作文可以说是真正地把语文这门学科的工具性和人文性有机地融合在一起了。所以，作为语文教师，决不能忽视作文课的指导作用。
一、指导学生在作文中发挥自己的创新能力。
语文学习和其它科目的学习一样，可以让学生学会创新思维，而作文又使他们的这种创新思维有了一个质的飞跃。因为，作文不像一般的篇章学习，思想要受原文的局限，它允许学生展开想象的翅膀，在确定一个主题的前题下，尽其可能地挖掘社会生活内容，经过分析综合之后，形成自己的作品。所以，学生在这种再创造的过程中，同样也能享受到发明创造的乐趣。
第一，引导学生在作文中巧妙构思。学生平常接触到的社会生活内容基本上是简单乏味的，如果不经过艺术加工，是很难写出好文章的。教师可以引导学生把几件相关联的简单事情，通过一定的线索串联起来，反映出一个生动而深刻的主题。往往这样的文章才具有生命力。如在一次作文中，一位同学由他家里用铁链锁养的狗，想到了动物园关着的那些动物，再联想到了人的自由权，最后提出了动物和人一样都是生命体，它们也需要自由权这个深刻的主题。学生这种创造性的思维是写好作文必备的条件。
第二，指导学生在作文中“以小见大”。很多学生对作文头疼，原因是觉得身边没东西可写，所接触到的往往都是一些小事，似乎没什么值得写。教师此时就要帮助学生理出头绪来，找到入笔的小事，然后层层深入，把小事往大处写，最终突显一个大的主题。如一个学生在写一个沿街乞讨的老乞丐的悲惨遭遇时，想到了做儿女的应孝敬老人的问题，由此又想到了社会养老保障问题，这样就切入到了一个社会关心的大问题了，从而使文章更具有现实意义和社会意义。
二、指导学生在作文中找到写作源泉，培养写作热情。
创作需要灵感，作文写作一样需要灵感，而灵感的源泉就是生活。关注生活，抓住身边生活的点点滴滴，才能写出好的文章。如在一次作文课上，我规定写作内容是有关环境污染和环境保护的话题。虽然这方面的内容在同学们身边有很多，可是作文布置下去之后，还是有些同学不知如何开笔。在我的点拨之下，这些同学也纷纷写作起来了。但还是有一位同学久久没动笔，一直注视着窗外。我走过去，轻声问他为什么不写，他说没东西可写，不知道怎么写。我顺着他刚才看的方向，问他刚才看见了什么，他回答我看见了两根大烟囱正冒着黑烟，于是我趁机引导，反问他这黑烟是不是大气污染，他肯定地回答：“是！”我又接着问他：“喜欢天天看见它们吗？”他又肯定地回答：“不喜欢！”我接着又问：“那你希望它们变成什么？”他说：“希望它们变成绿树成荫、花团锦簇的地方。”于是我叫他顺着思路写出来，作成文章。他一听，立刻就动笔写起来，而且一气呵成。快下课时，他笑呵呵地把作文交给我，看得出他对自己的作品较满意，而且对老师的指点带有感激之意。可以说，同学们对写作感到头痛的原因是不注意关注生活，而且对写作缺乏热情。所以，指导学生关注和感受身边的生活、培养写作热情，是作文指导的重点。
有一位作家说过：“你在感受生活的时候，需要一个十五六岁少女般的单纯,你在思考生活的时候,却需要一个四五十岁男人般的复杂。”所以写作文是一个人在认识过程中从简单到复杂的质的飞跃。
有人说：“作家唯一不能有的缺点就是对生活失去热情.。”因为有了热情,写作者才能关注生活中的小人物，而这个社会大多是由小人物组成的。这些小人物却构造出了五彩缤纷的社会图案。所以，只有用热情去写作，才能写出人们的酸甜苦辣。也只有关注这些小人物的命运，写作才有生命力。
当然，人生并不是一个完整的句号，那样的圆满只适合童话，而写作对于一个热爱写作的人来说，仅仅是一次自我完成的过程而已。它并不能改变人们的生活、人们的命运。
正如林清玄先生所说：我是为了开发自己智慧的潜能而写作，是为了向这世界做更深的思考而写作，是为了自我的完成而写作，是为了成就这世界而写作。
许多人都能感受到，其实写作的动力跟源泉来自于阅读与经历。你在阅读了一部精美小说之后，或者是经历了一次难忘的事情之后，你就会有一种冲动，这种冲动就是想写作的欲望。这种冲动还可以理解为写作激情。所以，要培养学生的写作激情，就要指导学生多阅读好的作品。并且指导他们多关注身边的人和事，也就是积累生活经验。这样才不至于写作的时候，无内容可写。其实，写作也是生活内容的一部分。
生活是包罗万象的，色、香、味、美，应有尽有，就看你如何用你的双眼去捕捉生活中的片段。
写作是一种表达，不管你用怎样的语言，都有它的价值，就看你怎么去看待这些存在的事实。
于漪老师在谈写作时说：“任何文章都是一定的社会生活的反映。写文章，也就是写生活。学写文章的人，要在生活这一关上认真下工夫，关心、了解、寻觅、感受。没有充分、生动、质地优良的材料，只在技巧上翻花样，兜圈子，写出来的文章必然内容干瘪，面目可憎。文章不是‘做’出来，‘挤’出来，而应该像汩汩的清泉从心坎里流出来的，心坎里的清泉来自何方？来自五光十色的生活，来自从生活中汲取材料的本领。生活中源头活水流淌，笔下的文章就生意盎然。”这一番话，对每一个写作者来说，都是一个极好的启示。
郭瑞英，江西交通职业技术学院基础部教师。
一、指导学生在作文中发挥自己的创新能力。
语文学习和其它科目的学习一样，可以让学生学会创新思维，而作文又使他们的这种创新思维有了一个质的飞跃。因为，作文不像一般的篇章学习，思想要受原文的局限，它允许学生展开想象的翅膀，在确定一个主题的前题下，尽其可能地挖掘社会生活内容，经过分析综合之后，形成自己的作品。所以，学生在这种再创造的过程中，同样也能享受到发明创造的乐趣。
第一，引导学生在作文中巧妙构思。学生平常接触到的社会生活内容基本上是简单乏味的，如果不经过艺术加工，是很难写出好文章的。教师可以引导学生把几件相关联的简单事情，通过一定的线索串联起来，反映出一个生动而深刻的主题。往往这样的文章才具有生命力。如在一次作文中，一位同学由他家里用铁链锁养的狗，想到了动物园关着的那些动物，再联想到了人的自由权，最后提出了动物和人一样都是生命体，它们也需要自由权这个深刻的主题。学生这种创造性的思维是写好作文必备的条件。
第二，指导学生在作文中“以小见大”。很多学生对作文头疼，原因是觉得身边没东西可写，所接触到的往往都是一些小事，似乎没什么值得写。教师此时就要帮助学生理出头绪来，找到入笔的小事，然后层层深入，把小事往大处写，最终突显一个大的主题。如一个学生在写一个沿街乞讨的老乞丐的悲惨遭遇时，想到了做儿女的应孝敬老人的问题，由此又想到了社会养老保障问题，这样就切入到了一个社会关心的大问题了，从而使文章更具有现实意义和社会意义。
二、指导学生在作文中找到写作源泉，培养写作热情。
创作需要灵感，作文写作一样需要灵感，而灵感的源泉就是生活。关注生活，抓住身边生活的点点滴滴，才能写出好的文章。如在一次作文课上，我规定写作内容是有关环境污染和环境保护的话题。虽然这方面的内容在同学们身边有很多，可是作文布置下去之后，还是有些同学不知如何开笔。在我的点拨之下，这些同学也纷纷写作起来了。但还是有一位同学久久没动笔，一直注视着窗外。我走过去，轻声问他为什么不写，他说没东西可写，不知道怎么写。我顺着他刚才看的方向，问他刚才看见了什么，他回答我看见了两根大烟囱正冒着黑烟，于是我趁机引导，反问他这黑烟是不是大气污染，他肯定地回答：“是！”我又接着问他：“喜欢天天看见它们吗？”他又肯定地回答：“不喜欢！”我接着又问：“那你希望它们变成什么？”他说：“希望它们变成绿树成荫、花团锦簇的地方。”于是我叫他顺着思路写出来，作成文章。他一听，立刻就动笔写起来，而且一气呵成。快下课时，他笑呵呵地把作文交给我，看得出他对自己的作品较满意，而且对老师的指点带有感激之意。可以说，同学们对写作感到头痛的原因是不注意关注生活，而且对写作缺乏热情。所以，指导学生关注和感受身边的生活、培养写作热情，是作文指导的重点。
有一位作家说过：“你在感受生活的时候，需要一个十五六岁少女般的单纯,你在思考生活的时候,却需要一个四五十岁男人般的复杂。”所以写作文是一个人在认识过程中从简单到复杂的质的飞跃。
有人说：“作家唯一不能有的缺点就是对生活失去热情.。”因为有了热情,写作者才能关注生活中的小人物，而这个社会大多是由小人物组成的。这些小人物却构造出了五彩缤纷的社会图案。所以，只有用热情去写作，才能写出人们的酸甜苦辣。也只有关注这些小人物的命运，写作才有生命力。
当然，人生并不是一个完整的句号，那样的圆满只适合童话，而写作对于一个热爱写作的人来说，仅仅是一次自我完成的过程而已。它并不能改变人们的生活、人们的命运。
正如林清玄先生所说：我是为了开发自己智慧的潜能而写作，是为了向这世界做更深的思考而写作，是为了自我的完成而写作，是为了成就这世界而写作。
许多人都能感受到，其实写作的动力跟源泉来自于阅读与经历。你在阅读了一部精美小说之后，或者是经历了一次难忘的事情之后，你就会有一种冲动，这种冲动就是想写作的欲望。这种冲动还可以理解为写作激情。所以，要培养学生的写作激情，就要指导学生多阅读好的作品。并且指导他们多关注身边的人和事，也就是积累生活经验。这样才不至于写作的时候，无内容可写。其实，写作也是生活内容的一部分。
生活是包罗万象的，色、香、味、美，应有尽有，就看你如何用你的双眼去捕捉生活中的片段。
写作是一种表达，不管你用怎样的语言，都有它的价值，就看你怎么去看待这些存在的事实。
于漪老师在谈写作时说：“任何文章都是一定的社会生活的反映。写文章，也就是写生活。学写文章的人，要在生活这一关上认真下工夫，关心、了解、寻觅、感受。没有充分、生动、质地优良的材料，只在技巧上翻花样，兜圈子，写出来的文章必然内容干瘪，面目可憎。文章不是‘做’出来，‘挤’出来，而应该像汩汩的清泉从心坎里流出来的，心坎里的清泉来自何方？来自五光十色的生活，来自从生活中汲取材料的本领。生活中源头活水流淌，笔下的文章就生意盎然。”这一番话，对每一个写作者来说，都是一个极好的启示。
郭瑞英，江西交通职业技术学院基础部教师。