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【摘要】英语应用文协作教学是高中英语教育的一个非常重要的组成部分，对于高中学生的英语学习和考试来说将产生巨大的影响。高中英语教师再开展英语应用文写作的相关教学活动时结合图式理论，能够在很大程度上促进高中学生更好地理解与把握相关写作技巧与知识，进而促进高中学生英语素养的整体提升。本文通过研读国内外相关学者的已有文献，并结合自身的教学实践经验，就如何在高中英语应用文写作教学中应用图式理论提出了一些针对性建议，希望能够为今后学者的相关研究提供一定的理论基础，同时也希望能够切实提高我国高中学生的英语应用文写作水平，进而促进我国高中学生英语综合素养的整体提升。
【关键词】图式理论；高中英语；应用文写作教学
【作者简介】马小俐，浙江省绍兴市嵊州市马寅初中学。
一、引言
应用文主要指那些在日常的工作与生活中为了实现某种实用目的进行协作的一种文体。应用文是进行人际交往的一种重要工具，与社会生活的联系非常密切。在我国，应用文写作在基础英语教育中占据着十分重要的地位。根据新课程改革的相关要求，高中学生应该能够具有一定的应用文写作能力。因此，很多英语教师就如何提高高中学生的应用文写作能力做了大量研究，并在此基础上引导学生做了许多相关训练。尽管如此，我国高中学生的应用文写作能力仍然较为低下，存在许多问题，例如无法准确地应用语言、文章结构不够合理、文章要点不够突出等，这些问题亟待解决。
上个世纪八十年代以来，在英语听力和阅读的教学研究中图式理论得到广泛应用，然而图式理论在英语应用文的相关写作教学中的应用并未得到应有的重视。事实上，对于语言学习来说，图式理论对其的影响是双向的，一方面，图式理论会对语言输入产生一定的影响；另一方面，图书理论也会对语言输出产生一定的影响，这是在同一过程下的两个方面。
二、基于图式理论的高中应用文写作的教学建议
2011年，在周维维的相关研究中指出，学生英语应用文写作能力的高低在很大程度上取决于学生大脑中所具有的图式数量的多少以及图式是否完善。2013年，陈思充经过相关研究后发现，图式的相关知识越多，学生在写作上越容易获得成功；反之，图式的相关知识越少，学生在写作上越不容易获得成功。在这些相关学者研究的基础之上，本文笔者认为，高中英语教师在开展相关应用文写作教学活动时，应当逐步引导学生夯实语言图式、拓展内容图式以及明确形式图式。为此，本文就如何在高中英语应用文教学中更好地应用图式理论提出了以下一些针对性建议：
1.完善形式图式。高中英语教师再开展相关应用文写作的相关教学活动时，应当注意完善形式图式，以便于为英语应用文的写作形成一个整体的框架。同时，高中英语教师还应当对不同的应用文进行文体分类，为学生搜集不同文体类型的英语应用文范文以便于学生可以进行针对性阅读，这样在很大程度上可以促进学生更好地理解与把握应用文的整体文章结构，这样高中学生在进行应用文写作时能够快速、准确地激活相关图式，为之后的应用文具体写作打下坚实的基础。
2.充实内容图式。高中英语教师在开展英语应用文写作的相关教学活动时应当注意不断充实内容图式，不断丰富应用文的相关写作内容。同时，高中英语教师在平时的教学活动中还应当适当性地引入与应用文写作有关的西方文化知识与西方生活常识，不断丰富图式的相关内容。尤其是在开展信、劝诫信等相关应用文的写作时，教师应当引导学生在写作内容上与现实生活紧密联系起来，切忌泛泛而谈，在文章中加入自己的一些思想，并提出一些具有针对性的建议，以便于丰富整篇文章的内容与思想感情。
3.积累语言图式。高中英语教师再开展英语应用文写作的相关教学活动时，应当注意积累语言图式，以便于在最大程度上保证文章语言的得体与规范。高中英语教师可以为学生搜集到一些与文章主题相契合的词汇，还可以引导学生学习与应用文相关的固定句型以及相关的语法结构。英语应用文最大的一个特点是语言较为简洁，因此高中英语教师应当引导学生在进行应用文写作时尽可能使用简洁的词汇，切勿盲目使用高级词汇。同时，还应当重视应用文的语境，引导学生尽可能使用得体的词汇。积累语言图式是一个较为漫长的过程，不可急于求成，一方面高中英语教师应当在应用文写作课堂中引导学生多阅读多写作，另一方面还应当在其他类型的英语课堂中引导学生积累词汇以及相关的语法结构，以便于不断增强学生合理使用语言的意识，长期下去，才能对相关语言应用自如。
三、结语
英语课程是高中课程的一个重要组成部分，而英语应用文写作又是英语课程教学中的一个非常重要的组成部分。英语教师在开展相关应用文写作的教学活动时，应当注意结合图式理论，以便于不断提升高中学生的英語应用文写作能力，进而促进高中学生英语综合素养的整体提升。
参考文献：
[1]马米雪，牟金江.图式理论视野下的高中英语应用文写作教学[J]. 基础教育外语教学研究，2017（7）：6-9.
[2]陈红平，崔建强.图式理论视野下的高校英语专业写作教学研究探微——以新疆石河子大学为例[J].北方文学：中，2012（11）：143-144.
【关键词】图式理论；高中英语；应用文写作教学
【作者简介】马小俐，浙江省绍兴市嵊州市马寅初中学。
一、引言
应用文主要指那些在日常的工作与生活中为了实现某种实用目的进行协作的一种文体。应用文是进行人际交往的一种重要工具，与社会生活的联系非常密切。在我国，应用文写作在基础英语教育中占据着十分重要的地位。根据新课程改革的相关要求，高中学生应该能够具有一定的应用文写作能力。因此，很多英语教师就如何提高高中学生的应用文写作能力做了大量研究，并在此基础上引导学生做了许多相关训练。尽管如此，我国高中学生的应用文写作能力仍然较为低下，存在许多问题，例如无法准确地应用语言、文章结构不够合理、文章要点不够突出等，这些问题亟待解决。
上个世纪八十年代以来，在英语听力和阅读的教学研究中图式理论得到广泛应用，然而图式理论在英语应用文的相关写作教学中的应用并未得到应有的重视。事实上，对于语言学习来说，图式理论对其的影响是双向的，一方面，图式理论会对语言输入产生一定的影响；另一方面，图书理论也会对语言输出产生一定的影响，这是在同一过程下的两个方面。
二、基于图式理论的高中应用文写作的教学建议
2011年，在周维维的相关研究中指出，学生英语应用文写作能力的高低在很大程度上取决于学生大脑中所具有的图式数量的多少以及图式是否完善。2013年，陈思充经过相关研究后发现，图式的相关知识越多，学生在写作上越容易获得成功；反之，图式的相关知识越少，学生在写作上越不容易获得成功。在这些相关学者研究的基础之上，本文笔者认为，高中英语教师在开展相关应用文写作教学活动时，应当逐步引导学生夯实语言图式、拓展内容图式以及明确形式图式。为此，本文就如何在高中英语应用文教学中更好地应用图式理论提出了以下一些针对性建议：
1.完善形式图式。高中英语教师再开展相关应用文写作的相关教学活动时，应当注意完善形式图式，以便于为英语应用文的写作形成一个整体的框架。同时，高中英语教师还应当对不同的应用文进行文体分类，为学生搜集不同文体类型的英语应用文范文以便于学生可以进行针对性阅读，这样在很大程度上可以促进学生更好地理解与把握应用文的整体文章结构，这样高中学生在进行应用文写作时能够快速、准确地激活相关图式，为之后的应用文具体写作打下坚实的基础。
2.充实内容图式。高中英语教师在开展英语应用文写作的相关教学活动时应当注意不断充实内容图式，不断丰富应用文的相关写作内容。同时，高中英语教师在平时的教学活动中还应当适当性地引入与应用文写作有关的西方文化知识与西方生活常识，不断丰富图式的相关内容。尤其是在开展信、劝诫信等相关应用文的写作时，教师应当引导学生在写作内容上与现实生活紧密联系起来，切忌泛泛而谈，在文章中加入自己的一些思想，并提出一些具有针对性的建议，以便于丰富整篇文章的内容与思想感情。
3.积累语言图式。高中英语教师再开展英语应用文写作的相关教学活动时，应当注意积累语言图式，以便于在最大程度上保证文章语言的得体与规范。高中英语教师可以为学生搜集到一些与文章主题相契合的词汇，还可以引导学生学习与应用文相关的固定句型以及相关的语法结构。英语应用文最大的一个特点是语言较为简洁，因此高中英语教师应当引导学生在进行应用文写作时尽可能使用简洁的词汇，切勿盲目使用高级词汇。同时，还应当重视应用文的语境，引导学生尽可能使用得体的词汇。积累语言图式是一个较为漫长的过程，不可急于求成，一方面高中英语教师应当在应用文写作课堂中引导学生多阅读多写作，另一方面还应当在其他类型的英语课堂中引导学生积累词汇以及相关的语法结构，以便于不断增强学生合理使用语言的意识，长期下去，才能对相关语言应用自如。
三、结语
英语课程是高中课程的一个重要组成部分，而英语应用文写作又是英语课程教学中的一个非常重要的组成部分。英语教师在开展相关应用文写作的教学活动时，应当注意结合图式理论，以便于不断提升高中学生的英語应用文写作能力，进而促进高中学生英语综合素养的整体提升。
参考文献：
[1]马米雪，牟金江.图式理论视野下的高中英语应用文写作教学[J]. 基础教育外语教学研究，2017（7）：6-9.
[2]陈红平，崔建强.图式理论视野下的高校英语专业写作教学研究探微——以新疆石河子大学为例[J].北方文学：中，2012（11）：143-144.