论文部分内容阅读
【摘要】思维导图是一种图形，一种借以表达发散性思维的有效工具，对于激发人的空间想象能力和创造性思维的提升有很大的帮助，所以逐渐受到英语教育者的青睐。在小学英语教學中引入思维导图，是激发小学生英语学习兴趣、提高学习效率的有效手段。本文通过结合实例，对思维导图在小学英语教学中的作用进行了详细的阐释。
【关键词】英语教学；思维导图；研究应用
【作者简介】张敏，江苏省靖江市实验学校天水分校。
科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，兴趣可以是一种动力，能够激发人为之探索的求知欲。在我国，很多小学英语不作为期中期末考核的科目，使得受应试教育影响根深蒂固的许多学校和英语教师不会花更多的心思去制定和设计教学策略，传统的英语教学单调乏味的课堂氛围，使得很多小学生对英语学习提不起兴趣，甚至产生厌学的情绪。这就为思维导图应用在小学英语英语教学中提供了可行性。
一、如何设计思维导图
北京人大附小分校的杨校长对于如何设计思维导图，作了了比较生动的阐释，可以从画主题、理顺序、弄枝干几个方面来进行思维导图的设计。我们首先以词汇的思维导图设计举个例子：
首先，我们仔细研究所给词汇，找出它们之间的内在联系，将这种联系用不同的颜色、箭头、分支等方式标示出来；然后，将与之相关的关键词或者表明其中心思想的的词语在纸张的中间位置明显的标示出；下一步，通过观察和分析，在理清主题与这些相关信息相互关系的基础上，将与关键词或中心思想有对应关系的信息在空白处画出来；最后，对照所画的图和图上的已知关系，进一步修改和整理。
二、思维导图在小学英语教学中的作用
在小学英语教学中应用思维导图，使学生从传统英语教学中学的机械记忆模式中解放出来，在学习中发挥了更多的主观能动性，激发了学生探究英语的潜力和更好地驾驭英语英语的能力。
三、教师如何在小学英语的教学中运用思维导图
1.如何在词汇教学中应用思维导图。英语的阅读理解能力和口语表达能力，很大程度上决定于学生掌握的词汇量的多少。所以，对于让学生掌握更多的词汇就是英语教学中教师的首要任务。教师在进行词汇教学时，可以先给出关键词，然后让学生通过所给出的关键词，联想与之对应的近义词、反义词、派生词等进行发散思维的练习。
2.如何在阅读教学中应用思维导图。我们在做语文的阅读理解时明白，最重要的就是要理清文章的脉络，找出文章的中心思想，同样这一方法也适用于英文的阅读理解，在小学英语的阅读教学中应用思维导图，可以简化文章内容，明确主次、同属等关系，让学生理解和消化起来更加的容易，从而增加学生学习英语的兴趣和信心，达到提升英语阅读理解能力的目的。
3.如何在对话教学中应用思维导图。在对话教学中，英语教师可以利用分组的形式，将学生分成若干组，然后采用分组合作的形式，用教师给定的关键词或中心思想，将对话进行创作和改编，用不同的学生、不同的思维模式，不同的灵感，碰撞出创作的火花，既锻炼了学生的创作能力和语言组织能力，同时也让学生认识到了合作的重要性。
4.如何在写作教学的应用思维导图。我们通常所说的，写作要先列大纲，这个大纲就是整个文章的脉络，也是我们写作的思路。所以小学英语教师在写写作的教学中，要有意引导学生利用思维导图来理顺写作思路，通过思维导图发散思维的特点，让学生明白同一个主题，甚至同一件事物，可以从不同的角度有不同的写作方法，在提升学生语言组织能力的基础上，还可以锻炼学生如何巧妙构思教的能力，激发学生写作的兴趣，和提升写作水平。
四、在小学英语的教学中运用思维导图需要注意的几点
1.要加强关于思维导图教学模式的训练。针对很多小学英语教师对思维导图教学模式只是略有耳闻，不知具体如何操作，如何应用到英语课堂中的现象，学校应该有针对性的开展相关的培训，同时邀请专家进行教授，加大交流指导力度，多做些有关思维导图教学的训练，提高英语教师的思维导图制作能力，只有老师深切地领悟了其中的精髓，才能更好地指导学生开展学习活动。
2.要利用思维导图引导学生挖掘自主学习探究的能力。正所谓：教师为之教，不在全盘授予，而在相机诱导。在英语的教学过程中，教师要有意引导学生通过思维导图对英语知识进行梳理和巩固的同时，学会探究新知识的能力，让学生通过一个简单的单词，语法可以联想到其他知识点，从而锻炼发散思维能力。
3.要重视思维导图在英语教学中的互动。经过调查发现，目前，我国大部分的小学，虽然已经在英语教学中引入了思维导图的教学策略，但是大都还停留在粗鄙的认识阶段，没有深刻地挖掘思维导图的真正内涵，在英语的课堂中，教师自说自话、自问自答的现象屡见不鲜，学生仍然是处在机械记忆和被动接受的学习状态中。这就要求我们的教师在进行思维导图的英语教学的过程中，要充分发挥其灵活性，加强与学生的互动，使枯燥无味的英语课堂变得丰富多彩，使英语学习变得简单、充满趣味。
五、总结
综上所述在小学英语教学中引入思维导图，对于优化教学策略， 提升学生把握文章主线、理清文章脉络、锻炼学生发散思维能力和自主学习能力有很高的实用性。
参考文献：
[1]何方平.思维导图在小学英语教学中的应用研究[D].安徽师范大学，2013.
[2]廖秀慧.基于思维导图的小学英语阅读教学应用研究[D].闽南师范大学，2013.
[3]魏利霞，郭鸿雁.思维导图与英语学习者元认知能力的培养[J].四川教育学院学报，2007.
【关键词】英语教学；思维导图；研究应用
【作者简介】张敏，江苏省靖江市实验学校天水分校。
科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，兴趣可以是一种动力，能够激发人为之探索的求知欲。在我国，很多小学英语不作为期中期末考核的科目，使得受应试教育影响根深蒂固的许多学校和英语教师不会花更多的心思去制定和设计教学策略，传统的英语教学单调乏味的课堂氛围，使得很多小学生对英语学习提不起兴趣，甚至产生厌学的情绪。这就为思维导图应用在小学英语英语教学中提供了可行性。
一、如何设计思维导图
北京人大附小分校的杨校长对于如何设计思维导图，作了了比较生动的阐释，可以从画主题、理顺序、弄枝干几个方面来进行思维导图的设计。我们首先以词汇的思维导图设计举个例子：
首先，我们仔细研究所给词汇，找出它们之间的内在联系，将这种联系用不同的颜色、箭头、分支等方式标示出来；然后，将与之相关的关键词或者表明其中心思想的的词语在纸张的中间位置明显的标示出；下一步，通过观察和分析，在理清主题与这些相关信息相互关系的基础上，将与关键词或中心思想有对应关系的信息在空白处画出来；最后，对照所画的图和图上的已知关系，进一步修改和整理。
二、思维导图在小学英语教学中的作用
在小学英语教学中应用思维导图，使学生从传统英语教学中学的机械记忆模式中解放出来，在学习中发挥了更多的主观能动性，激发了学生探究英语的潜力和更好地驾驭英语英语的能力。
三、教师如何在小学英语的教学中运用思维导图
1.如何在词汇教学中应用思维导图。英语的阅读理解能力和口语表达能力，很大程度上决定于学生掌握的词汇量的多少。所以，对于让学生掌握更多的词汇就是英语教学中教师的首要任务。教师在进行词汇教学时，可以先给出关键词，然后让学生通过所给出的关键词，联想与之对应的近义词、反义词、派生词等进行发散思维的练习。
2.如何在阅读教学中应用思维导图。我们在做语文的阅读理解时明白，最重要的就是要理清文章的脉络，找出文章的中心思想，同样这一方法也适用于英文的阅读理解，在小学英语的阅读教学中应用思维导图，可以简化文章内容，明确主次、同属等关系，让学生理解和消化起来更加的容易，从而增加学生学习英语的兴趣和信心，达到提升英语阅读理解能力的目的。
3.如何在对话教学中应用思维导图。在对话教学中，英语教师可以利用分组的形式，将学生分成若干组，然后采用分组合作的形式，用教师给定的关键词或中心思想，将对话进行创作和改编，用不同的学生、不同的思维模式，不同的灵感，碰撞出创作的火花，既锻炼了学生的创作能力和语言组织能力，同时也让学生认识到了合作的重要性。
4.如何在写作教学的应用思维导图。我们通常所说的，写作要先列大纲，这个大纲就是整个文章的脉络，也是我们写作的思路。所以小学英语教师在写写作的教学中，要有意引导学生利用思维导图来理顺写作思路，通过思维导图发散思维的特点，让学生明白同一个主题，甚至同一件事物，可以从不同的角度有不同的写作方法，在提升学生语言组织能力的基础上，还可以锻炼学生如何巧妙构思教的能力，激发学生写作的兴趣，和提升写作水平。
四、在小学英语的教学中运用思维导图需要注意的几点
1.要加强关于思维导图教学模式的训练。针对很多小学英语教师对思维导图教学模式只是略有耳闻，不知具体如何操作，如何应用到英语课堂中的现象，学校应该有针对性的开展相关的培训，同时邀请专家进行教授，加大交流指导力度，多做些有关思维导图教学的训练，提高英语教师的思维导图制作能力，只有老师深切地领悟了其中的精髓，才能更好地指导学生开展学习活动。
2.要利用思维导图引导学生挖掘自主学习探究的能力。正所谓：教师为之教，不在全盘授予，而在相机诱导。在英语的教学过程中，教师要有意引导学生通过思维导图对英语知识进行梳理和巩固的同时，学会探究新知识的能力，让学生通过一个简单的单词，语法可以联想到其他知识点，从而锻炼发散思维能力。
3.要重视思维导图在英语教学中的互动。经过调查发现，目前，我国大部分的小学，虽然已经在英语教学中引入了思维导图的教学策略，但是大都还停留在粗鄙的认识阶段，没有深刻地挖掘思维导图的真正内涵，在英语的课堂中，教师自说自话、自问自答的现象屡见不鲜，学生仍然是处在机械记忆和被动接受的学习状态中。这就要求我们的教师在进行思维导图的英语教学的过程中，要充分发挥其灵活性，加强与学生的互动，使枯燥无味的英语课堂变得丰富多彩，使英语学习变得简单、充满趣味。
五、总结
综上所述在小学英语教学中引入思维导图，对于优化教学策略， 提升学生把握文章主线、理清文章脉络、锻炼学生发散思维能力和自主学习能力有很高的实用性。
参考文献：
[1]何方平.思维导图在小学英语教学中的应用研究[D].安徽师范大学，2013.
[2]廖秀慧.基于思维导图的小学英语阅读教学应用研究[D].闽南师范大学，2013.
[3]魏利霞，郭鸿雁.思维导图与英语学习者元认知能力的培养[J].四川教育学院学报，2007.