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[摘 要：小学语文的教学中，阅读教学是重要内容，有效提高阅读教学的质量和效率，就会促进小学语文的教学效率和质量。本文提出搞好语文阅读的几项方法和措施，分别是营造良好学习意境，激发学生阅读兴趣；引导和探究问题，培养创新思想；指导阅读方式，增强阅读能力；鼓励课外阅读，增加阅读知识和能力等，这有助于语文阅读教学效率的提高和思维的创新。
关键词：小学语文；阅读教学；阅读兴趣]
新课标提倡学生的素质教育，小学语文老师在进行教学过程中，要时刻考虑学生是教学的主体，在课堂教学中有效发挥和展示其才能，应用相应的方法和措施激发学生的学习和阅读兴趣。改变学生被动学习的思想，积极引导和鼓励学生自主主动学习，让学生应用灵活的学习方式快乐的学习，有效提高学生的阅读质量。
1有效营造学习意境，激发学生的閱读兴趣
学生的学习会受到教学情境的影响和激发，所以在小学语文的教学时，有意识的营造良好的教学氛围，会有效激发学生的学习和阅读兴趣。
1.1创设疑问求解的阅读意境
老师在进行学生阅读教学时，结合教学目的和要求，给学生提出一些启发性的问题，组织学生自读寻求答案。学生阅读时在课文里划出重点并写出理解，在课堂中表达自己的思想。老师创设这种疑问求解意境的关键是提出合适的问题，太容易，缺少思考性和探索性，学生兴趣不大；太难，思考却得不断答案，学生会失去信心。所以，老师要把握好问题的难易度。比如，学习《只有一个地球》的时候，老师在黑板书写了几个词语，可爱、破碎、资源、保护，然后让学生在课文当中找到，并根据这几个词语提出问题。从学生的问题中提取高质量的进行研究和讨论，比如，地球的可爱表现在哪些地方？怎么说地球容易破碎呢？地球资源破坏后，我们怎么就没处去了呢？我们怎样保护地球？等等。通过阅读课文研究和回答了这些问题，也就完成了课文的学习。
1.2引导启发性阅读，激发学生的兴趣
课文的讲解和阅读很重要，可是如果有一段良好的课前导语，会引导学生进行深入阅读，能够启发学生积极探索，可以激发学生的阅读兴趣。小学生的好奇心很重，对感兴趣的事情或话语会进行深入追究，一定要达到目的为止。语文老师对课文的导语精心设计，引导和启发学生积极阅读和学习。比如学习《秋天的雨》时，老师展示了秋天情色的画面，“同学们，都知道‘雨’吗？”“知道！”“想想秋天的雨是怎样的？”“读读课文，说一说课文是怎样描写的？课文只描写了‘雨’吗？还有怎样的景色？请同学们标记出来。”老师的话刚说完，学生已经迫不及待的打开了课本，大声的朗读起来。
2有效阅读，培养学生创新思想
学生的阅读，可以增加语文知识，同时也可以培养学生的思维和情感。小学语文老师要应用合适的教学方式指导学生阅读，增强学生的阅读能力。
2.1指导学生阅读，培养学生创造性思维
小学生的语文阅读，可以提高学生的思想和思维，老师要有意识的指导学生进行阅读，根据学生的思维规律，进行适当的点拨和引导，让学生思维开发，有效创造和想象。这样的阅读形式，可以让学生仔细阅读课文，也能深入理解和分析作品，可以开拓学生的发散思维，提高学生的创造能力。比如学习《凡卡》时，老师可以对学生的思维进行启发，有效培养其想象力和创新思想。老师在学生阅读结束时，提出一个思考问题，同学们想想，凡卡的爷爷会收到信吗？如果凡卡醒来，他会怎样？老师的引导性提问，激起了学生的兴趣，调动了学生的情绪，开始议论分析起来，都在纷纷发表想法和见解。所以，老师要抓住关键点，对学生进行启发和引导，让学生有目的的进行阅读和思考。学生一边回答问题一边阅读和分析，有效的提高了学生的分析能力和创新思想。
2.2引导学生多读，培养其阅读能力
小学的语文教学过程中，学生很反对老师的一味讲解，就像唠叨的妈妈，会产生反感心理，会大大降低教学效率和质量。所以，老师在进行课文讲解时，要精心准备，细致精炼的讲解，留出更多的时间给学生，让学生阅读和学习。对于课文，老师进行示范领读，然后让学生反复朗读，读出感情。比如，学习《桂林山水》时，老师要求学生标出课文自己认为好的词语和描写精彩的句子，进行有感情的朗读课文。组织学生自己阅读课文，老师则进行对学生的问题答疑，学生在阅读时发现和遇到问题及时向老师提出，老师及时解答和引导，也可以学生间进行讨论解决。通过这样的阅读，学生的思维活跃了，阅读能力提高了，同时也培养了自主学习的兴趣和能力，在轻松愉快的课堂中完成了教学任务和学习内容。
3鼓励学生课外阅读，有效增加阅读量
语文是进行文字的学习和积累，并进行有效应用。所以，在学生时期，要广泛阅读，积累相应的语文知识，有效提高阅读能力和语文的综合素质。学生阅读能力的提高，是要经过长时间的学习和积累过程完成的。老师在课堂教学时激发学生的阅读兴趣，教会其阅读方法提高其阅读能力，同时还要引导和鼓励学生进行相应的课外阅读，增加学生的阅读数量。有些学生的课外书籍很少，不能实现有效阅读，老师可以鼓励学生在班级设置图书角，学生把家里的图书放到教室供学生相互阅读。班级的图书角由学生对图书登记和管理，在期末物归原主，在上学期间学生可以取回和更换自己的图书。这样，图书角变得灵活，图书质量和数量不断的增加和变化，书籍种类繁多，有《故事大王》《上下五千年》《十万个为什么》等，也有一些杂志和陈旧的小说，这样，课外阅读书籍少的学生有了很大的补充。在课间和休息时，很多学生都在认真的阅读，会心的微笑，苦思的凝重，各种表情在学生的脸上显现。课外阅读的增加，丰富了学生的语文知识和提高了学生的阅读能力，给学生的学习打下了基础。
4结束语
总之，小学的语文阅读是老师教学和学生学习的重点，老师结合语文课本，有效进行课堂教学，激发学生的阅读兴趣，提高课堂教学质量；引导和鼓励学生进行大量课外阅读，增加学生的阅读数量，增强学生的阅读能力和积累更多的语文知识。
参考文献
[1]温翠.小学语文教学中如何搞好语文阅读[J].学周刊，2016，26（26）：155-156.
[2]陈燕菲.小学语文教学中如何搞好语文阅读教学[J].东西南北：教育，2017（16）：00091-00091.
关键词：小学语文；阅读教学；阅读兴趣]
新课标提倡学生的素质教育，小学语文老师在进行教学过程中，要时刻考虑学生是教学的主体，在课堂教学中有效发挥和展示其才能，应用相应的方法和措施激发学生的学习和阅读兴趣。改变学生被动学习的思想，积极引导和鼓励学生自主主动学习，让学生应用灵活的学习方式快乐的学习，有效提高学生的阅读质量。
1有效营造学习意境，激发学生的閱读兴趣
学生的学习会受到教学情境的影响和激发，所以在小学语文的教学时，有意识的营造良好的教学氛围，会有效激发学生的学习和阅读兴趣。
1.1创设疑问求解的阅读意境
老师在进行学生阅读教学时，结合教学目的和要求，给学生提出一些启发性的问题，组织学生自读寻求答案。学生阅读时在课文里划出重点并写出理解，在课堂中表达自己的思想。老师创设这种疑问求解意境的关键是提出合适的问题，太容易，缺少思考性和探索性，学生兴趣不大；太难，思考却得不断答案，学生会失去信心。所以，老师要把握好问题的难易度。比如，学习《只有一个地球》的时候，老师在黑板书写了几个词语，可爱、破碎、资源、保护，然后让学生在课文当中找到，并根据这几个词语提出问题。从学生的问题中提取高质量的进行研究和讨论，比如，地球的可爱表现在哪些地方？怎么说地球容易破碎呢？地球资源破坏后，我们怎么就没处去了呢？我们怎样保护地球？等等。通过阅读课文研究和回答了这些问题，也就完成了课文的学习。
1.2引导启发性阅读，激发学生的兴趣
课文的讲解和阅读很重要，可是如果有一段良好的课前导语，会引导学生进行深入阅读，能够启发学生积极探索，可以激发学生的阅读兴趣。小学生的好奇心很重，对感兴趣的事情或话语会进行深入追究，一定要达到目的为止。语文老师对课文的导语精心设计，引导和启发学生积极阅读和学习。比如学习《秋天的雨》时，老师展示了秋天情色的画面，“同学们，都知道‘雨’吗？”“知道！”“想想秋天的雨是怎样的？”“读读课文，说一说课文是怎样描写的？课文只描写了‘雨’吗？还有怎样的景色？请同学们标记出来。”老师的话刚说完，学生已经迫不及待的打开了课本，大声的朗读起来。
2有效阅读，培养学生创新思想
学生的阅读，可以增加语文知识，同时也可以培养学生的思维和情感。小学语文老师要应用合适的教学方式指导学生阅读，增强学生的阅读能力。
2.1指导学生阅读，培养学生创造性思维
小学生的语文阅读，可以提高学生的思想和思维，老师要有意识的指导学生进行阅读，根据学生的思维规律，进行适当的点拨和引导，让学生思维开发，有效创造和想象。这样的阅读形式，可以让学生仔细阅读课文，也能深入理解和分析作品，可以开拓学生的发散思维，提高学生的创造能力。比如学习《凡卡》时，老师可以对学生的思维进行启发，有效培养其想象力和创新思想。老师在学生阅读结束时，提出一个思考问题，同学们想想，凡卡的爷爷会收到信吗？如果凡卡醒来，他会怎样？老师的引导性提问，激起了学生的兴趣，调动了学生的情绪，开始议论分析起来，都在纷纷发表想法和见解。所以，老师要抓住关键点，对学生进行启发和引导，让学生有目的的进行阅读和思考。学生一边回答问题一边阅读和分析，有效的提高了学生的分析能力和创新思想。
2.2引导学生多读，培养其阅读能力
小学的语文教学过程中，学生很反对老师的一味讲解，就像唠叨的妈妈，会产生反感心理，会大大降低教学效率和质量。所以，老师在进行课文讲解时，要精心准备，细致精炼的讲解，留出更多的时间给学生，让学生阅读和学习。对于课文，老师进行示范领读，然后让学生反复朗读，读出感情。比如，学习《桂林山水》时，老师要求学生标出课文自己认为好的词语和描写精彩的句子，进行有感情的朗读课文。组织学生自己阅读课文，老师则进行对学生的问题答疑，学生在阅读时发现和遇到问题及时向老师提出，老师及时解答和引导，也可以学生间进行讨论解决。通过这样的阅读，学生的思维活跃了，阅读能力提高了，同时也培养了自主学习的兴趣和能力，在轻松愉快的课堂中完成了教学任务和学习内容。
3鼓励学生课外阅读，有效增加阅读量
语文是进行文字的学习和积累，并进行有效应用。所以，在学生时期，要广泛阅读，积累相应的语文知识，有效提高阅读能力和语文的综合素质。学生阅读能力的提高，是要经过长时间的学习和积累过程完成的。老师在课堂教学时激发学生的阅读兴趣，教会其阅读方法提高其阅读能力，同时还要引导和鼓励学生进行相应的课外阅读，增加学生的阅读数量。有些学生的课外书籍很少，不能实现有效阅读，老师可以鼓励学生在班级设置图书角，学生把家里的图书放到教室供学生相互阅读。班级的图书角由学生对图书登记和管理，在期末物归原主，在上学期间学生可以取回和更换自己的图书。这样，图书角变得灵活，图书质量和数量不断的增加和变化，书籍种类繁多，有《故事大王》《上下五千年》《十万个为什么》等，也有一些杂志和陈旧的小说，这样，课外阅读书籍少的学生有了很大的补充。在课间和休息时，很多学生都在认真的阅读，会心的微笑，苦思的凝重，各种表情在学生的脸上显现。课外阅读的增加，丰富了学生的语文知识和提高了学生的阅读能力，给学生的学习打下了基础。
4结束语
总之，小学的语文阅读是老师教学和学生学习的重点，老师结合语文课本，有效进行课堂教学，激发学生的阅读兴趣，提高课堂教学质量；引导和鼓励学生进行大量课外阅读，增加学生的阅读数量，增强学生的阅读能力和积累更多的语文知识。
参考文献
[1]温翠.小学语文教学中如何搞好语文阅读[J].学周刊，2016，26（26）：155-156.
[2]陈燕菲.小学语文教学中如何搞好语文阅读教学[J].东西南北：教育，2017（16）：00091-00091.