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摘 要：人与自然的关系问题是小学生在现实生活中经常涉及的问题。这类问题的核心是人类现实生活的自然环境，是与人的生存环境息息相关的自然事物、自然现象和自然环境中产生的各种问题。开展“人与自然”领域的综合实践活动有助于小学生关注自然和尊重自然，对小学生的生态道德教育有着十分积极的作用。笔者总结开展“人与自然”领域综合实践活动的经验，通过走进自然、家校合作、方法引领等策略，让“人与自然”领域的综合实践活动空间更广，活动更有保障，效果更佳。
关键词：小学生；人与自然；综合实践活动；生态德育；有效策略
开展“人与自然”领域的综合实践活动有助于人们关注自然和尊重自然，对学生的生态道德教育有着十分积极的作用。党的十八大报告专章论述生态文明，首次把“美丽中国”作为未来生态文明建设的宏伟目标。在小学开展“人与自然”领域的综合实践活动是生态文明建设的有效途径，提高人们的生态道德水平是建设“美丽中国”的思想准备。
进一步提高我国未成年人生态道德教育的水平，是摆在从事未成年人生态道德教育工作机构和人员面前的新任务、新课题。开展“人与自然”领域综合实践活动是人类改善人与自然关系的有效征途。我校在教学实践过程中，探索出开展“人与自然”领域的综合实践活动的有效策略。
一、走进自然，综合实践活动空间更广
生态文明是人类文明的一种形态，它要求人类要尊重和爱护自然，而要尊重和爱护自然的前提是了解自然。自然观察探究活动在大自然环境中进行，自然观察探究的过程是一个与大自然充分接触和认识大自然的过程。笔者在“人与自然”领域中开发适合不同年级和年龄特征和实践水平的主题：“鸟类的生活习性”“认识校园植物”“秋天的树叶”“树根与树冠的关系”等。开展“鸟类的生活习性”主题的实践活动时，笔者引导学生与家长一起走进自然，实地考察。观鸟首先要到野生鸟类的栖息地寻找鸟儿。什么地方有鸟呢？一定是生态环境好的地方。生态环境好的地方可以提供给鸟儿充分的食物，给鸟儿提供栖息和繁殖的地方，如森林、湿地等。要寻找到鸟儿，就需要知道鸟儿的习性以及它们与生态的关系，进而了解鸟儿与我们身边的环境息息相关，这也是衡量环境的重要指标。鸟儿少了，表示我们的生态环境差了，反之则表示我们的生态环境良好。在交流活动中，学生能提出很多具有探究性的问题，以生成更多通过实践获得的成果。
小学生好奇心强，求知欲旺盛，对身边自然现象或自然事物有浓厚的探究兴趣。关注学生的兴趣，将兴趣转化为学习的问题，并以此作为探究的出发点，能有效地引导学生主动投入到综合实践活动中。因此综合实践活动的主题应基于学生的生活需要、兴趣和直接经验来设计，让学生探索的空间更加广阔。
二、家校合作，“人与自然”领域综合实践活动更有保障
城区小学普遍存在教育场地狭小，社会实践活动資源匮乏的现状。“人与自然”领域综合实践活动很多时候需要到户外开展活动，老师可充分利用班级家长委员会资源，有效地开展实践活动，成功走出一条家校结合，开展小学生课外综合实践活动之路。
一年来，我校综合实践活动课程尝试将学校和家委会结合，根据学生兴趣，确定综合实践活动的各方面内容，让学生自主组合，通过家委会成员的帮助，自己去发现问题，从不同的角度对自然现象和自然知识进行研究。通过一个学年的课外实践活动，学生积累了大量的经验，取得了丰硕的成果。学生参与社会生活的各个方面，有社会公益性活动，社会调查、考察与访问、对历史文化传统、社会发展现状等调查活动。并写出了《“春节水仙花的生长与阳光的关系”研究报告》《对滴水岩鸟情况的调查》《沙湾古镇文化传统的调查研究》等大量综合实践研究活动成果。此项活动得到了学校的充分肯定，为学校编写综合实践活动教程奠定了基础。
2016年初秋，我们开展了“南沙湿地冬候鸟的情况调查”，四至六年级的学生都有参加。我们通过家长委员会的力量，组织家长一起参与。这既是一次综合实践活动，也是一次很好的亲子交流活动。在狭长的乡村小路边，我们发现了跟多树洞，大家都在讨论：为什么鸟儿要把巢安在路边，有的还面向太阳？几个五年级的学生拿着手电筒往树洞里照，还发现洞里有苇秆、石头、甘草等，一只麻雀在头顶的树枝上来回跳跃。家长及时发现了学生的这个学习契机，回家一起对此问题进行深入的探索，开发了“鸟巢的选址规律”这个新的实践活动主题，激发了家长与孩子继续参加下一阶段研究的兴趣和热情。
在“人与自然”领域综合实践活动这块巨大的画板上，家长与孩子一起在实践中不断改变自己的人生轨迹，我们慢慢地探索出在“人与自然”领域综合实践活动中进行家校合作的策略。在开展综合实践活动前，学校通过书面形式，向家长阐发综合实践活动的目的和意义，并对家长提出活动建议。在综合实践活动开始后，学校分年级召开家长会，并为家长做专题讲座，使家长对综合实践活动有进一步的了解。在综合实践活动开展的各个阶段中，学校在公众号发布有关学生开展活动的情况，使家长了解到活动的进展以及给予孩子更多有效的指导和支持。
三、科学方法引领，“人与自然”领域综合实践活动的效果更佳
（一）玩中观察
儿童天性好玩，在“人与自然”领域综合实践活动中让学生玩玩、想想、说说、写写是训练学生综合实践能力的一种有效手段。笔者在五年级综合实践活动课教学中，选用了“秋天的树叶”这个主题，分别开展了秋天树叶的变化、叶子的故事、秋天的拼盘等活动，学生通过小诗、树叶拼贴画、植物拼盘等作品有声有色地展现了秋天树叶的变化。看到那一份份充满童真童趣的实践活动成果，笔者感受到学会观察是学生写作的源泉。
（二）实践与生活结合
“人与自然”领域综合实践活动的范围很广，也最能满足学生的强烈好奇心，引导学生发现大自然中的学习元素，有助于激发学生对自然界的人、事、物的兴趣，但这些兴趣也会很快冷下来。教师要有目的、有重点地让学生带着任务去观察，甚至提醒他们从哪些方面去观察生活、了解生活。笔者上三年级实践活动课时，有一只蝴蝶飞进教室，笔者没有阻止学生们对蝴蝶这位“不速之客”的好奇和注意，而是利用这只蝴蝶，引导学生把观察到的写下来，结果学生写出了《蝴蝶来上课》《蝴蝶真有趣》等精彩的文章。这既培养了学生做生活中的有心人，把看到的、听到的、想到的随时记下来，内容不拘，也促使他们留心周围的事物，更加关注生活，热爱综合实践活动。
（三）及时指导
在“人与自然”领域综合实践活动中，教师要“授之以渔”，教给学生开展实践活动的方法，培养良好的实践能力。
活动中要注重引导学生对事物进行观察比较，发现事物的异同之处，捕捉它们的特点。开展“探索鸟类的洗澡习惯”主题活动时，笔者引导活动对比林鸟与水鸟洗澡习性的异同、繁殖期与非繁殖期鸟洗澡习性的异同等，通过对比观察，学生很容易从自然现象中发现规律。
“人与自然”领域综合实践活动很容易受到外界五花八门的东西影响，学生往往在活动中期会感到迷茫和不知所措。例如笔者在开展“认识广州常见鸟类”主题活动时，无论是对鸟的羽毛色彩还是各种姿态和行为，只有对鸟观察得仔细才能分辨出鸟的种类，了解鸟儿的习性。到了活动中期的时候，学生们就出现了活动偏离主题、资料不充足而又不知从哪里入手等问题。笔者及时开展了“中期交流活动”，让学生回顾已经完成的实践活动，整理已有的资料，反思活动中出现的问题并讨论对策。
“人与自然”领域综合实践活动，为学生的个性化发展、素质的全面提高创设了良好的学习氛围和学习空间。采取走进自然、家校合作、方法引领等有效的策略，有助于小学生关注自然和尊重自然，对小学生的生态道德教育有着十分积极的作用。笔者通过整合各学科自然知识等方面进行“人与自然”模块主题活动的开发，有针对性地提出了有关人的发展与自然环境之间的关系方面的问题，引导学生通过观测、考察、实验、探究等多种活动方式，培养了学生欣赏自然、热爱自然和保护自然环境的意识，使学生获得了丰富的自然体验。
关键词：小学生；人与自然；综合实践活动；生态德育；有效策略
开展“人与自然”领域的综合实践活动有助于人们关注自然和尊重自然，对学生的生态道德教育有着十分积极的作用。党的十八大报告专章论述生态文明，首次把“美丽中国”作为未来生态文明建设的宏伟目标。在小学开展“人与自然”领域的综合实践活动是生态文明建设的有效途径，提高人们的生态道德水平是建设“美丽中国”的思想准备。
进一步提高我国未成年人生态道德教育的水平，是摆在从事未成年人生态道德教育工作机构和人员面前的新任务、新课题。开展“人与自然”领域综合实践活动是人类改善人与自然关系的有效征途。我校在教学实践过程中，探索出开展“人与自然”领域的综合实践活动的有效策略。
一、走进自然，综合实践活动空间更广
生态文明是人类文明的一种形态，它要求人类要尊重和爱护自然，而要尊重和爱护自然的前提是了解自然。自然观察探究活动在大自然环境中进行，自然观察探究的过程是一个与大自然充分接触和认识大自然的过程。笔者在“人与自然”领域中开发适合不同年级和年龄特征和实践水平的主题：“鸟类的生活习性”“认识校园植物”“秋天的树叶”“树根与树冠的关系”等。开展“鸟类的生活习性”主题的实践活动时，笔者引导学生与家长一起走进自然，实地考察。观鸟首先要到野生鸟类的栖息地寻找鸟儿。什么地方有鸟呢？一定是生态环境好的地方。生态环境好的地方可以提供给鸟儿充分的食物，给鸟儿提供栖息和繁殖的地方，如森林、湿地等。要寻找到鸟儿，就需要知道鸟儿的习性以及它们与生态的关系，进而了解鸟儿与我们身边的环境息息相关，这也是衡量环境的重要指标。鸟儿少了，表示我们的生态环境差了，反之则表示我们的生态环境良好。在交流活动中，学生能提出很多具有探究性的问题，以生成更多通过实践获得的成果。
小学生好奇心强，求知欲旺盛，对身边自然现象或自然事物有浓厚的探究兴趣。关注学生的兴趣，将兴趣转化为学习的问题，并以此作为探究的出发点，能有效地引导学生主动投入到综合实践活动中。因此综合实践活动的主题应基于学生的生活需要、兴趣和直接经验来设计，让学生探索的空间更加广阔。
二、家校合作，“人与自然”领域综合实践活动更有保障
城区小学普遍存在教育场地狭小，社会实践活动資源匮乏的现状。“人与自然”领域综合实践活动很多时候需要到户外开展活动，老师可充分利用班级家长委员会资源，有效地开展实践活动，成功走出一条家校结合，开展小学生课外综合实践活动之路。
一年来，我校综合实践活动课程尝试将学校和家委会结合，根据学生兴趣，确定综合实践活动的各方面内容，让学生自主组合，通过家委会成员的帮助，自己去发现问题，从不同的角度对自然现象和自然知识进行研究。通过一个学年的课外实践活动，学生积累了大量的经验，取得了丰硕的成果。学生参与社会生活的各个方面，有社会公益性活动，社会调查、考察与访问、对历史文化传统、社会发展现状等调查活动。并写出了《“春节水仙花的生长与阳光的关系”研究报告》《对滴水岩鸟情况的调查》《沙湾古镇文化传统的调查研究》等大量综合实践研究活动成果。此项活动得到了学校的充分肯定，为学校编写综合实践活动教程奠定了基础。
2016年初秋，我们开展了“南沙湿地冬候鸟的情况调查”，四至六年级的学生都有参加。我们通过家长委员会的力量，组织家长一起参与。这既是一次综合实践活动，也是一次很好的亲子交流活动。在狭长的乡村小路边，我们发现了跟多树洞，大家都在讨论：为什么鸟儿要把巢安在路边，有的还面向太阳？几个五年级的学生拿着手电筒往树洞里照，还发现洞里有苇秆、石头、甘草等，一只麻雀在头顶的树枝上来回跳跃。家长及时发现了学生的这个学习契机，回家一起对此问题进行深入的探索，开发了“鸟巢的选址规律”这个新的实践活动主题，激发了家长与孩子继续参加下一阶段研究的兴趣和热情。
在“人与自然”领域综合实践活动这块巨大的画板上，家长与孩子一起在实践中不断改变自己的人生轨迹，我们慢慢地探索出在“人与自然”领域综合实践活动中进行家校合作的策略。在开展综合实践活动前，学校通过书面形式，向家长阐发综合实践活动的目的和意义，并对家长提出活动建议。在综合实践活动开始后，学校分年级召开家长会，并为家长做专题讲座，使家长对综合实践活动有进一步的了解。在综合实践活动开展的各个阶段中，学校在公众号发布有关学生开展活动的情况，使家长了解到活动的进展以及给予孩子更多有效的指导和支持。
三、科学方法引领，“人与自然”领域综合实践活动的效果更佳
（一）玩中观察
儿童天性好玩，在“人与自然”领域综合实践活动中让学生玩玩、想想、说说、写写是训练学生综合实践能力的一种有效手段。笔者在五年级综合实践活动课教学中，选用了“秋天的树叶”这个主题，分别开展了秋天树叶的变化、叶子的故事、秋天的拼盘等活动，学生通过小诗、树叶拼贴画、植物拼盘等作品有声有色地展现了秋天树叶的变化。看到那一份份充满童真童趣的实践活动成果，笔者感受到学会观察是学生写作的源泉。
（二）实践与生活结合
“人与自然”领域综合实践活动的范围很广，也最能满足学生的强烈好奇心，引导学生发现大自然中的学习元素，有助于激发学生对自然界的人、事、物的兴趣，但这些兴趣也会很快冷下来。教师要有目的、有重点地让学生带着任务去观察，甚至提醒他们从哪些方面去观察生活、了解生活。笔者上三年级实践活动课时，有一只蝴蝶飞进教室，笔者没有阻止学生们对蝴蝶这位“不速之客”的好奇和注意，而是利用这只蝴蝶，引导学生把观察到的写下来，结果学生写出了《蝴蝶来上课》《蝴蝶真有趣》等精彩的文章。这既培养了学生做生活中的有心人，把看到的、听到的、想到的随时记下来，内容不拘，也促使他们留心周围的事物，更加关注生活，热爱综合实践活动。
（三）及时指导
在“人与自然”领域综合实践活动中，教师要“授之以渔”，教给学生开展实践活动的方法，培养良好的实践能力。
活动中要注重引导学生对事物进行观察比较，发现事物的异同之处，捕捉它们的特点。开展“探索鸟类的洗澡习惯”主题活动时，笔者引导活动对比林鸟与水鸟洗澡习性的异同、繁殖期与非繁殖期鸟洗澡习性的异同等，通过对比观察，学生很容易从自然现象中发现规律。
“人与自然”领域综合实践活动很容易受到外界五花八门的东西影响，学生往往在活动中期会感到迷茫和不知所措。例如笔者在开展“认识广州常见鸟类”主题活动时，无论是对鸟的羽毛色彩还是各种姿态和行为，只有对鸟观察得仔细才能分辨出鸟的种类，了解鸟儿的习性。到了活动中期的时候，学生们就出现了活动偏离主题、资料不充足而又不知从哪里入手等问题。笔者及时开展了“中期交流活动”，让学生回顾已经完成的实践活动，整理已有的资料，反思活动中出现的问题并讨论对策。
“人与自然”领域综合实践活动，为学生的个性化发展、素质的全面提高创设了良好的学习氛围和学习空间。采取走进自然、家校合作、方法引领等有效的策略，有助于小学生关注自然和尊重自然，对小学生的生态道德教育有着十分积极的作用。笔者通过整合各学科自然知识等方面进行“人与自然”模块主题活动的开发，有针对性地提出了有关人的发展与自然环境之间的关系方面的问题，引导学生通过观测、考察、实验、探究等多种活动方式，培养了学生欣赏自然、热爱自然和保护自然环境的意识，使学生获得了丰富的自然体验。