课堂教学是素质教育的主阵地，也是学生学习知识的重要场所，这说明了课堂教学的重要性。目前，很多小学语文课堂教学效率低效，在新课程改革背景下，如何打造小学语文高效课堂，是我们应该思考的问题。小学生活泼好动，喜欢新鲜事物，但对语文却往往学习兴趣不足。那么，教师应不断更新教学理念，运用多种有效的教学方法，建构起小学语文的高效课堂。
　　一、转变教学理念，生成“魅力”课堂
　　传统的语文课堂一直处于教师绝对掌控的境地，无论是知识讲授还是课堂管控，全部都由教师一个人说了算，学生自我建构知识的积极性和主动性都较低，课堂常常由教师唱主角，“一言堂”的局面束缚了小学生的思维。在对小学语文高效课堂的建构过程中，逐渐扭转了传统课堂死气沉沉的状态，使课堂成为充满激情和活力的地方，也使学生逐渐喜爱语文学科，喜欢与教师探讨语言、文字、课文等相关问题，促使小学语文课堂成为学生自主探究——师生互动的乐园。在这样的课堂上，执教的老师，求学的学生，均充满了无穷的活力，也都展现出了无限的魅力，这正是小学语文高效课堂所需要的。
　　二、尊重学生个性，促使学生喜欢语文
　　一般来说，学生如果得到认同，其内心会更加愉悦，也更加能够激发出学习知识的动力。每一个学生都是独特的生命个体，有着自己的心灵世界和自由情感生发空间，我们应尊重学生，肯定学生的闪光点，给予学生证明自己能力的舞台，发挥学生的聪明才智。不同于数学、科学等以严密逻辑思维为手段的学科，语文依靠的是情感和价值观念，以形象思维去感受和体验文本，获得审美愉悦的同时，也自然会引发强烈的情感共鸣。语文学生的感悟往往很独到，也更能够产生不同寻常的观点。因此，教师应以尊重学生为教育的原则，根据学生的兴趣爱好、情感态度、价值判断等方面的情况，组织语文教学活动。
　　三、倡导集体分担，进行小组合作学习
　　高效课堂的建构需要以一种集体分担的形式进行，实现合作小组成员之间的知识与能力互补，从而激发集体智慧的力量，促使学生感受到合作的乐趣，从而提升学生的学习效率。对于理解力和认知力较弱的小学生来说，利用互助合作学习，可以取得高质量的教学目标。
　　如在讲授《赤壁之战》这篇课文时，先让学生自主选择学习的内容及方式，在学生兴趣和理想的基础上，分成若干研究小组。这时教师让“文学家”小组研究故事的写作顺序;让“军事家”小组讲述战争的胜利原因;让“播音员”小组练习有感情地朗读这段话。在语文教学中，教师应积极消除学生畏惧、自卑的心理，生成一种活泼的学习氛围，使学习成为一种来自学生内在的“娱乐”，这有利于教师发现学生身上的闪光之处，促使学生体验到学习语文知识的乐趣，从而建构起高效语文课堂。
　　四、注重课堂提问，建构“问题”课堂
　　教师应激发小学生的问题意识，注重课堂提问，以问题带动学生思考和学习，促使学生在问题的带动下，激发出想象力和创造性思维，激活课堂教学氛围，增加课堂的内涵和思想，这对提升学生的语文水平是非常有帮助的。
　　一方面，教师应紧抓课文关键内容的矛盾之处进行设问，着重关注课文中那些看起来有些“自相矛盾”的地方，这正是作家重点写作之处。在这些矛盾之处设置问题，往往能够帮助学生更好地理解课文内容，培养学生思维的深刻性。如在讲授《挑山工》这一课文内容上，教师可以带动学生思考“为什么挑山工所走的路比游人长一倍，而所用的时间却并不长？”在关键之处设问，可以引发学生深入思考课文，促使学生提升分析和解决问题的能力。
　　另一方面，教师应在课文内容的重复之处设置问题。在很多课文中，作家以重复的修辞方式来增强情感的表达，分析这些地方，可以促使学生更好地体验作品的思想感情。如在讲授《林海》内容时，教师可对“感到亲切、舒服”出现三次这种情况进行提问，“作者分别是在怎样的情况下感到亲切、舒服的？是怎样表达对大兴安岭的这种感情的？”又如在《灯光》一课中，教师可提出有价值的问题，“‘多好啊’这句话在课文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到了什么？”通过创设有效问题，促使学生进行积极思考，从而提升语文课堂教学效率。
　　总之，高效课堂的构建是语文课堂教学发展的必然趋势，高效语文课堂教学提倡学生的自主学习，发挥了学生的积极性和主动性，使学生能够实现自主学习、兴趣学习，在高效氛围中提高学习效率，获得最优的学习效果。
　　参考文献：
　　[1]刘瑞红.新课改下的小学语文高效课堂的探究[J].语文学刊，2011（02）.
　　[2]宁 娟.构建小学语文高效课堂的有效策略[J].金色年华（下旬刊），2013（03）.
　　[3]赵 丽.构建小学语文高效课堂的策略[J].吉林教育，2013（19）.
　　（作者单位：重庆市荣昌县远觉镇中心小学）