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【摘要】随着我国现代教育的不断改革和创新，中职英语教学也在进行着一系列相应的措施，这样才可以保证中职英语教学的质量和水平。而对于我们大多数的中职学生来说，英语学习起来相对来说比较困难，这就需要英语教师采取生活化的教学策略，来提高他们的英语水平了。
【关键词】中职英语 ； 生活化教学 ； 教学策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0098-01
一、教学内容生活化
中职学校大多数培养的是实用的技能型人才，这不仅要求我们的学生有专业化的技能，而且要学的东西“实用”，所以教师在选择教学内容的过程中要适当地选择生活化的內容来进行教学，同时要结合学生的专业技能来开展教学，将未来可能出现的工作场景或者生活技能等通过英语的形式融入到我们的教学内容中，并呈现在课堂中。变抽象、模糊的生活片段为具体、生动的英语知识。在平时的课堂中不断地加入“生活元素”，可以一定程度上吸引学生的眼球，这就比单纯地进行课本上的训练效果要来的更明显一些。同时也可以从侧面让学生明白英语知识的实用性和技能性，提高英语的使用意识。
在教学上，我们主张“因材施教”，针对不同类型的学生所设计的教学内容也不一样。例如，本学期我上的是商务助理专业，该专业的毕业生对口专业大部分是文秘类的工作，在学习Chapter8 Work， 涉及Schedules时，我加入了word文档/ excel表格的学习，在英语教学的过程中将学生在日常生活中容易出现的问题来进行适当地讲解。再如，在学生学习计算机的过程中，我适当地加入了“Keyboard /error /backspace/insert/ home”等的辨识讲解，方便于学生日后上机使得操作正确，同时我引导学生学习单词的一些缩写，“Control +A/ Alt”单词，让学生明白具体的含义和意思等，这样我就将英语的学习与学生的专业有机地结合起来了，对学生日后的学以致用有所帮助。
二、课堂情境生活化
很多中职学生在初中阶段的英语基础比较弱，也得不到英语教师的重视，就慢慢地不想学习英语了，没有兴趣学习英语那么成绩自然就更差了，如此恶性循环。教师在课堂上一定要设置生活化的情境，可以结合日常生活将英语学习巧妙地融合进课堂中，让学生有走进生活、走进社会的真实情境，使其有身临其境的感觉。那么在课堂上教师可以根据每章的不同话题来选择适宜的场景，让学生主动地投入到课堂中来，从而设置一系列的问题供学生主动思考。同时这还需要教师生活化的语言对自己设置的场景进行描述和详细地介绍，这样才可以适当地来吸引学生的兴趣。
例如，我在上chapter3 Shopping这一章节中，我提前将教室布置成了一个文具店，并在教室的黑板上以及墙壁上挂满了各式各样的文具图片，如钢笔、铅笔、文具袋、书包、书籍等，同时我组织了几名有意愿的学生充当了买家和卖家，让学生真正地处在买文具的真实情境中，进行一定的问价、还价等，最后结账，出示小票。迅速让学生掌握了一些相关英语词汇的正确运用，例如on sale/ count 等。在这章教学中创设的生活化的课堂，将学生带入看真实的买卖商品中来，调动了学生的积极性，而且还激发了他们的表达欲望，使得想要学习更多的表达技巧和英语单词。
三、活动方式生活化
素质教育要求，在教师教学的过程当中以学生的自由发展为基础，把英语课堂教学的着眼点和关键点放在尊重学生的主体地位，从而来培养学生自主学习和创新能力上来，让全班的学生热血沸腾，实现真正意义上的“活课堂”。那么这就要求教师在进行教学的时候采取多样化、丰富性的活动方式了，只有这样才能很大程度上激起学生的學习兴趣。教师在选择活动方式的时候，一定要结合学生的年龄特征和心理发展规律，从而选择通俗易懂、喜闻乐见的一种活动方式，这样也能够保证英语教师在上课时的教学质量。
在我的课堂上我会根据每一个班级的不同情况来设置不一样的活动。例如，我组织“大家都来演”的游戏活动，我让学生展开自己的想象力来竞猜、模仿并且表演各种工作所特有的一些基本特征等，四位同学为一组，我出示卡片上的工作名称，如Chinese teacher，由两名同学来表演这个工作的特有动作，再由两名同学来猜测，依次来进行doctor/policeman/ engineer等。同时还可以根据对话来让学生分角色进行朗读并且演绎，一方面可以增强学生的记忆能力，另一方面还可以在无形中学会这些类型的单词和句型的运用等。
四、学生作业生活化
传统教学中，英语教师都会布置一些枯燥、单调的作业，像英语单词的五英一汉、三英一汉的草草书写或者某篇课文的背诵等，使得一些学生根本没有兴趣去写，更谈不上对英语知识点的掌握了，长期进行下去，甚至连一些学习成绩比较好的同学的英语学习兴趣也会被磨灭掉。课后作业，其实是我们英语课堂教学中不可或缺的一部分，更是课堂学习的一种巩固和延伸，其重要性自然是毋庸置疑的。那么怎么样才能有效地发挥作业的价值呢？这就需要教师在适当的时候进行生活化的作业布置了。在布置作业的时候，中职英语老师完全可以去设计有意义的、学生感兴趣的生活化作业，学生在做作业的时候也不会出现抓耳挠腮的情况了。
我经常会在布置作业的时候将学生所学的英语知识和我们日常生活有机地相联系起来，让学生用自己在课堂上学到的英语知识去解决日常生活中的一些问题。例如，像Chaptetr2 Food 的学习，我就是让学生将自己学过的所有食品单词记在一个小本子上并且用学过的英语将这些物品进行标注，课余时间跟着家人去超市购物时，一一对应，看看哪些物品还不会念，并做好记录，自行搜集资料查看词典来解决。而教师检查作业，把学生的本子收集起来，看谁做的批注多，利用下课时间和学生一起探讨他们去超市的新鲜事，和解决他们遇到哪些发音困难或者记忆困难的词汇。这样的作业肯定会给学生带来学习的乐趣，进而来发挥作业的真正价值。教师逐渐地进行这样的训练，还可以在漫长的过程中培养出孩子对于英语的喜爱之情。
参考文献
[1]马军兰.探讨中职英语课程改革的本质生活化回归[J].英语广场， 2014（10）
[2]孙丽.中职英语生态化课堂教学研究[D].辽宁师范大学，2013
【关键词】中职英语 ； 生活化教学 ； 教学策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0098-01
一、教学内容生活化
中职学校大多数培养的是实用的技能型人才，这不仅要求我们的学生有专业化的技能，而且要学的东西“实用”，所以教师在选择教学内容的过程中要适当地选择生活化的內容来进行教学，同时要结合学生的专业技能来开展教学，将未来可能出现的工作场景或者生活技能等通过英语的形式融入到我们的教学内容中，并呈现在课堂中。变抽象、模糊的生活片段为具体、生动的英语知识。在平时的课堂中不断地加入“生活元素”，可以一定程度上吸引学生的眼球，这就比单纯地进行课本上的训练效果要来的更明显一些。同时也可以从侧面让学生明白英语知识的实用性和技能性，提高英语的使用意识。
在教学上，我们主张“因材施教”，针对不同类型的学生所设计的教学内容也不一样。例如，本学期我上的是商务助理专业，该专业的毕业生对口专业大部分是文秘类的工作，在学习Chapter8 Work， 涉及Schedules时，我加入了word文档/ excel表格的学习，在英语教学的过程中将学生在日常生活中容易出现的问题来进行适当地讲解。再如，在学生学习计算机的过程中，我适当地加入了“Keyboard /error /backspace/insert/ home”等的辨识讲解，方便于学生日后上机使得操作正确，同时我引导学生学习单词的一些缩写，“Control +A/ Alt”单词，让学生明白具体的含义和意思等，这样我就将英语的学习与学生的专业有机地结合起来了，对学生日后的学以致用有所帮助。
二、课堂情境生活化
很多中职学生在初中阶段的英语基础比较弱，也得不到英语教师的重视，就慢慢地不想学习英语了，没有兴趣学习英语那么成绩自然就更差了，如此恶性循环。教师在课堂上一定要设置生活化的情境，可以结合日常生活将英语学习巧妙地融合进课堂中，让学生有走进生活、走进社会的真实情境，使其有身临其境的感觉。那么在课堂上教师可以根据每章的不同话题来选择适宜的场景，让学生主动地投入到课堂中来，从而设置一系列的问题供学生主动思考。同时这还需要教师生活化的语言对自己设置的场景进行描述和详细地介绍，这样才可以适当地来吸引学生的兴趣。
例如，我在上chapter3 Shopping这一章节中，我提前将教室布置成了一个文具店，并在教室的黑板上以及墙壁上挂满了各式各样的文具图片，如钢笔、铅笔、文具袋、书包、书籍等，同时我组织了几名有意愿的学生充当了买家和卖家，让学生真正地处在买文具的真实情境中，进行一定的问价、还价等，最后结账，出示小票。迅速让学生掌握了一些相关英语词汇的正确运用，例如on sale/ count 等。在这章教学中创设的生活化的课堂，将学生带入看真实的买卖商品中来，调动了学生的积极性，而且还激发了他们的表达欲望，使得想要学习更多的表达技巧和英语单词。
三、活动方式生活化
素质教育要求，在教师教学的过程当中以学生的自由发展为基础，把英语课堂教学的着眼点和关键点放在尊重学生的主体地位，从而来培养学生自主学习和创新能力上来，让全班的学生热血沸腾，实现真正意义上的“活课堂”。那么这就要求教师在进行教学的时候采取多样化、丰富性的活动方式了，只有这样才能很大程度上激起学生的學习兴趣。教师在选择活动方式的时候，一定要结合学生的年龄特征和心理发展规律，从而选择通俗易懂、喜闻乐见的一种活动方式，这样也能够保证英语教师在上课时的教学质量。
在我的课堂上我会根据每一个班级的不同情况来设置不一样的活动。例如，我组织“大家都来演”的游戏活动，我让学生展开自己的想象力来竞猜、模仿并且表演各种工作所特有的一些基本特征等，四位同学为一组，我出示卡片上的工作名称，如Chinese teacher，由两名同学来表演这个工作的特有动作，再由两名同学来猜测，依次来进行doctor/policeman/ engineer等。同时还可以根据对话来让学生分角色进行朗读并且演绎，一方面可以增强学生的记忆能力，另一方面还可以在无形中学会这些类型的单词和句型的运用等。
四、学生作业生活化
传统教学中，英语教师都会布置一些枯燥、单调的作业，像英语单词的五英一汉、三英一汉的草草书写或者某篇课文的背诵等，使得一些学生根本没有兴趣去写，更谈不上对英语知识点的掌握了，长期进行下去，甚至连一些学习成绩比较好的同学的英语学习兴趣也会被磨灭掉。课后作业，其实是我们英语课堂教学中不可或缺的一部分，更是课堂学习的一种巩固和延伸，其重要性自然是毋庸置疑的。那么怎么样才能有效地发挥作业的价值呢？这就需要教师在适当的时候进行生活化的作业布置了。在布置作业的时候，中职英语老师完全可以去设计有意义的、学生感兴趣的生活化作业，学生在做作业的时候也不会出现抓耳挠腮的情况了。
我经常会在布置作业的时候将学生所学的英语知识和我们日常生活有机地相联系起来，让学生用自己在课堂上学到的英语知识去解决日常生活中的一些问题。例如，像Chaptetr2 Food 的学习，我就是让学生将自己学过的所有食品单词记在一个小本子上并且用学过的英语将这些物品进行标注，课余时间跟着家人去超市购物时，一一对应，看看哪些物品还不会念，并做好记录，自行搜集资料查看词典来解决。而教师检查作业，把学生的本子收集起来，看谁做的批注多，利用下课时间和学生一起探讨他们去超市的新鲜事，和解决他们遇到哪些发音困难或者记忆困难的词汇。这样的作业肯定会给学生带来学习的乐趣，进而来发挥作业的真正价值。教师逐渐地进行这样的训练，还可以在漫长的过程中培养出孩子对于英语的喜爱之情。
参考文献
[1]马军兰.探讨中职英语课程改革的本质生活化回归[J].英语广场， 2014（10）
[2]孙丽.中职英语生态化课堂教学研究[D].辽宁师范大学，2013