随着新课程改革的深入，新的教学手段给传统教学注入活力。多媒体技术以其形象、生动、直观性强的特点，将课本中的一些抽想的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动直接展示在学生面前，从而调动学生的眼、耳、脑多感官参与，变被动学习为主动学习，这些优势都是传统教学无法比拟的。笔者在思想政治课教学中恰当运用多媒体进行教学，效果比较好。
　　一、多媒体辅助导入新课
　　思想政治课的导入是一门艺术，导入方法得当、手段得体，对于调动学生学习思想政治的兴趣，提高思想政课的教学效果大有益处。教学时可以采用多媒体展示一段3－5分钟的影片，把剧中人的喜、怒、哀、乐、爱憎展现给学生，使学生有一种身临其境之感，这比传统的说教有更大的感染力，容易引起学生的共鸣。在讲到“通货膨胀与通货紧缩”时，恰好遇到美国爆发经济危机，于是我将美国经济危机状况做成小影片放给学生，这极大地调动了学生的学习兴趣，这段片子让学生明白了，原来经济问题离他们并不远，他们也可以用自己的知识来解释并解决这些问题。多媒体导入使课堂教学有张有弛，富有节奏，有声有色，妙趣横生，从而极大地激发学生学习思想政治理论的兴趣，让学生在轻松活泼的氛围中掌握基本理论，使学生不再把思想政治课看成一种负担，而是一种享受、一种陶冶。
　　此外，优美的歌曲、大师的名画、著名的诗篇、浪漫的故事、山山水水、花草树木等，只要教师运用得当都可以成为思想政治课的导入。
　　二、多媒体辅助构建知识框架
　　思想政治课内在逻辑性强，每讲完一课、一个单元，教师都要帮助学生建立所学知识的框架。用传统的方式抄到黑板上既浪费时间又不直观。多媒体教学就解决了这个问题。用多媒体将框架事先做出，并根据需要设置先后数序。讲课时，根据需要随手拈来，既省时，又省力，使学生一目了然，非常清晰，做到总体把握。一节课讲完之后，要给学生梳理思路，进行课堂小结，利用媒体可以形象，直观的演示出来，做到胸有成竹，过目不忘，这在很大程度上可以拓宽学生的知识面，提高学习效率。
　　三、多媒体辅助讲授新课
　　18世纪启蒙思想家卢梭曾经说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。从学生自身的特点来讲，青少年正处在人生观、世界观、价值观形成的关键时期，也是长身体、长能力的重要时期，一些生理特点决定着他们的好动、好问、注意力不能较长时间集中，在这样的一个年龄阶段，他们能掌握一些基本的抽象概念，但对于稍微复杂一点的抽象概念则更需要直观与具体形象作为媒体，使得抽象概念深入浅出，通俗易懂。比如，在讲“价值规律”时，供求对价值、价格的影响，只用语音表述比较晦涩难懂，通过多媒体演示供求的影响过程效果比较好。播放动画 “老汉杀鸡”的故事，通过价格的一涨一落，讲价值规律的曲线表现在学生面前，娱乐之中得到了知识。
　　但是，我们应充分认识到计算机辅助教学中的“教学”，即教师的“教”与学生的“学”是主导、是灵魂、是核心。计算机只能辅助教学，服务教学。教师在教学中的主导作用不能放弃，学生的主体地位不能忽略，标准和教材的规范性、示范性不能改变。如果把计算机放在教学的核心位置，教师成为计算机的操作员，教师、教材和整个教学都为计算机服务，甚至完全抛开常规教学的读、讲、辅、批四个基本环节，这是对多媒体辅助教学的错误理解。
　　多媒体辅助思想政治课教学的优点很多。但一定要处理好多媒体运用的度的问题，少了不行，多了也不行，计算机辅助教学在使用过程中要根据教材内容、学生状况、操作时间等多种因素恰当运用，切忌生搬硬套。多媒体在教学中的地位是辅助性的，绝不可代替或取代教师的讲授。