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摘 要： 儿童诗是小学语文低年段教材中最重要的语文学习资源，浅白、易懂、简练，深受低年段儿童的喜爱，可以丰富学生的想象，启迪学生的心智，陶冶学生的情操，更能提高学生的综合素养。
关键词：儿童诗 综合素养 教学策略
小学阶段现代诗歌教学至关重要，语文教学的根本就是学习伟大祖国的语言文字，发展学生的语言能力。儿童诗是小学语文低年段教材中最重要的语文学习资源，浅白、易懂、简练，深受低年段儿童的喜爱。
一、研读教材明编者之意
1.内容选择。小学低年级语文教材（以苏教版为例）根据小学生的年龄特点，编排教材时联系小学生生活实际，选择《升国旗》、《雨后》等儿童诗，和想象有关，如二年级下册的《真想变成大大的荷叶》，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。
苏教版小学低年级教材编写中主要有叙事诗、散文诗、抒情诗。叙事诗中诗人运用诗歌语言，真实地表现诗人或者诗歌中主人公的情感，如《送给盲婆婆的蝈蝈》、《欢快的节日》；散文诗特别注重诗歌的自然节奏感和音乐美，如《问银河》；抒情诗中二年级上册的《一株紫丁香》是很明显的例子，用儿童的口吻说话，以一株紫丁香为寄托，从侧面塑造了老师勤奋工作、心牵学生的美好形象，表达了少年儿童尊师爱师的真挚感情。
2.内容编排。
（1）单元编排。课本编排上，儿童诗不单独组建单元，而是依据具体课文主题和其他课文编排在一个单元。
（2）课文编排。儿童诗课文编排图文结合，抓住低年级学生阅读特点，采取双行阅读，且字号较大。
二、观课堂教学找问题之源
1.课堂教学目标定位不明确。低年级教学中，教师在儿童诗教学中对教材目标把握不准确，教师对儿童诗课堂训练目标缺乏系统性考虑。有些教师教学时会对儿童诗进行长篇分析讲解，以让学生充分理解为目的，损伤儿童诗的情感性。久而久之，使学生产生儿童诗高不可攀的畏惧感，继而谈诗色变，渐渐失去学习儿童诗的兴趣。
2.儿童诗特点把握不明确。儿童诗具有的特点：儿童诗的丰富想象、饱满的儿童感情、天真而精辟的语言、新颖巧妙的构思、童稚而优美的意境。教师在教学过程中对以上这些把握不够，或者混淆概念。如有一位教师在教学苏教版一年级下册的《雨点》这首儿童诗时，分别给孩子解释了雨点在池塘里睡觉，为何要这样写，教师认为学生理解能力有限，所以用了很多语言对其进行解释。很明显这位教师将自己成人化的解释强加给学生，忽略儿童拥有的丰富想象。
3.教学方法单调。一是先让学生读再让学生机械模仿；二是在课堂上让学生根据老师的思路写；三是教师在教学中运用“模式”和“框框”，按照固定不变的方式对儿童进行教学，使学生的儿童诗创作千人一面，影响孩子们创造性思维的发展。
4.评价方式单一。由于教师对儿童诗的认识不够深刻，对儿童诗特点的理解不够透彻及在儿童诗教学方面缺乏研究，课堂评价体系不够完整，评价方式单一，标准不明确。
三、深入品析理应对策略
1.明确教学目标，把握教学特点。教学中，时刻把握新课标要求。教师教学时让学生充分理解，同时开发学生想象。教学过程中，要对儿童诗教学目标特殊性进行相应研究，对教材有准确把握。教师要善于抓住儿童诗的美，让儿童亲近它，自主感受美。
2.研究教学方法，丰富课堂形式。儿童诗教学中，不能只局限于一种或者固定的集中课堂教学模式，寻找别人的优秀教学方法和可取的儿童诗教学经验，使教学方法不再单一。同时时时思考，研究适合自己和本班学生的本节教学内容的教学方法，让儿童诗课堂教学丰富而有意义。
3.完善评价体系，优化课堂氛围。教学过程中，要建立合理的评价机制，发挥积极激励作用，引导学生有榜样、有目标、有追求地学诗，师生共同畅游在诗歌王国中。
四、大胆尝试探正确方向
儿童诗教学中，不仅要注意以上几方面在课堂教学中存在的问题，而且学生日常学习中应该有所渗透，而不是局限于语文课堂，为学诗而学诗。
1.营造诗的氛围。给学生创造学诗的氛围，让每个学生念着儿歌上学，念着儿歌回家、念着诗上楼梯念，下楼梯也念。
2.创造诗的课堂。用各种途径和形式把儿童诗引入语文课堂中，通过对儿童诗的阅读、欣赏、创作指导，提高学生的语文阅读水平、语言表达能力、想象能力和创新思维。同时，引导学生以诗的形式学习语文，以诗的语言描述知识，让学生在语文中学诗，学诗时得到语文学科听、读、赏、说、写练习。
3.拓展诗的空间。开展各种各样的诗教活动，让喜爱诗的学生了解诗歌、接触诗歌、创作诗歌，同时带动班级里其他孩子走进诗歌、喜爱诗歌，其实这是一个氛围渲染过程。
4.倡导激励的评价。建立合理的阅读评价机制，倡导积极激励作用。以诗的方式量化评价结果，发挥“以一带全”的辐射作用，鼓励孩子大胆创新，踊跃表达，用赞赏、发展的眼光看待儿童的诗性。
5.提高自身修养，了解儿童的身心发展特点。教师要多了解学生的具体情况，如了解不同年龄阶段学生的身心发展特点，多读书，让自己跟得上时代的步伐，教学可以有条不紊。
一位作家说：“读诗的孩子聪明，聪明的孩子读诗。”儿童诗可以丰富学生的想象，启迪学生的心智，陶冶学生的情操，更能提高学生的综合素养。让每一个孩子都享受美好的儿童诗润泽，沿着儿童诗诗意方向做最棒的自己。
参考文献：
[1]洪志明.用新观念学童诗.
[2]罗昌芬.小学低段儿童诗歌教学与儿童语言能力发展的探索.
[3]赵素敏.快乐阅读童诗，提高语文素养.
关键词：儿童诗 综合素养 教学策略
小学阶段现代诗歌教学至关重要，语文教学的根本就是学习伟大祖国的语言文字，发展学生的语言能力。儿童诗是小学语文低年段教材中最重要的语文学习资源，浅白、易懂、简练，深受低年段儿童的喜爱。
一、研读教材明编者之意
1.内容选择。小学低年级语文教材（以苏教版为例）根据小学生的年龄特点，编排教材时联系小学生生活实际，选择《升国旗》、《雨后》等儿童诗，和想象有关，如二年级下册的《真想变成大大的荷叶》，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。
苏教版小学低年级教材编写中主要有叙事诗、散文诗、抒情诗。叙事诗中诗人运用诗歌语言，真实地表现诗人或者诗歌中主人公的情感，如《送给盲婆婆的蝈蝈》、《欢快的节日》；散文诗特别注重诗歌的自然节奏感和音乐美，如《问银河》；抒情诗中二年级上册的《一株紫丁香》是很明显的例子，用儿童的口吻说话，以一株紫丁香为寄托，从侧面塑造了老师勤奋工作、心牵学生的美好形象，表达了少年儿童尊师爱师的真挚感情。
2.内容编排。
（1）单元编排。课本编排上，儿童诗不单独组建单元，而是依据具体课文主题和其他课文编排在一个单元。
（2）课文编排。儿童诗课文编排图文结合，抓住低年级学生阅读特点，采取双行阅读，且字号较大。
二、观课堂教学找问题之源
1.课堂教学目标定位不明确。低年级教学中，教师在儿童诗教学中对教材目标把握不准确，教师对儿童诗课堂训练目标缺乏系统性考虑。有些教师教学时会对儿童诗进行长篇分析讲解，以让学生充分理解为目的，损伤儿童诗的情感性。久而久之，使学生产生儿童诗高不可攀的畏惧感，继而谈诗色变，渐渐失去学习儿童诗的兴趣。
2.儿童诗特点把握不明确。儿童诗具有的特点：儿童诗的丰富想象、饱满的儿童感情、天真而精辟的语言、新颖巧妙的构思、童稚而优美的意境。教师在教学过程中对以上这些把握不够，或者混淆概念。如有一位教师在教学苏教版一年级下册的《雨点》这首儿童诗时，分别给孩子解释了雨点在池塘里睡觉，为何要这样写，教师认为学生理解能力有限，所以用了很多语言对其进行解释。很明显这位教师将自己成人化的解释强加给学生，忽略儿童拥有的丰富想象。
3.教学方法单调。一是先让学生读再让学生机械模仿；二是在课堂上让学生根据老师的思路写；三是教师在教学中运用“模式”和“框框”，按照固定不变的方式对儿童进行教学，使学生的儿童诗创作千人一面，影响孩子们创造性思维的发展。
4.评价方式单一。由于教师对儿童诗的认识不够深刻，对儿童诗特点的理解不够透彻及在儿童诗教学方面缺乏研究，课堂评价体系不够完整，评价方式单一，标准不明确。
三、深入品析理应对策略
1.明确教学目标，把握教学特点。教学中，时刻把握新课标要求。教师教学时让学生充分理解，同时开发学生想象。教学过程中，要对儿童诗教学目标特殊性进行相应研究，对教材有准确把握。教师要善于抓住儿童诗的美，让儿童亲近它，自主感受美。
2.研究教学方法，丰富课堂形式。儿童诗教学中，不能只局限于一种或者固定的集中课堂教学模式，寻找别人的优秀教学方法和可取的儿童诗教学经验，使教学方法不再单一。同时时时思考，研究适合自己和本班学生的本节教学内容的教学方法，让儿童诗课堂教学丰富而有意义。
3.完善评价体系，优化课堂氛围。教学过程中，要建立合理的评价机制，发挥积极激励作用，引导学生有榜样、有目标、有追求地学诗，师生共同畅游在诗歌王国中。
四、大胆尝试探正确方向
儿童诗教学中，不仅要注意以上几方面在课堂教学中存在的问题，而且学生日常学习中应该有所渗透，而不是局限于语文课堂，为学诗而学诗。
1.营造诗的氛围。给学生创造学诗的氛围，让每个学生念着儿歌上学，念着儿歌回家、念着诗上楼梯念，下楼梯也念。
2.创造诗的课堂。用各种途径和形式把儿童诗引入语文课堂中，通过对儿童诗的阅读、欣赏、创作指导，提高学生的语文阅读水平、语言表达能力、想象能力和创新思维。同时，引导学生以诗的形式学习语文，以诗的语言描述知识，让学生在语文中学诗，学诗时得到语文学科听、读、赏、说、写练习。
3.拓展诗的空间。开展各种各样的诗教活动，让喜爱诗的学生了解诗歌、接触诗歌、创作诗歌，同时带动班级里其他孩子走进诗歌、喜爱诗歌，其实这是一个氛围渲染过程。
4.倡导激励的评价。建立合理的阅读评价机制，倡导积极激励作用。以诗的方式量化评价结果，发挥“以一带全”的辐射作用，鼓励孩子大胆创新，踊跃表达，用赞赏、发展的眼光看待儿童的诗性。
5.提高自身修养，了解儿童的身心发展特点。教师要多了解学生的具体情况，如了解不同年龄阶段学生的身心发展特点，多读书，让自己跟得上时代的步伐，教学可以有条不紊。
一位作家说：“读诗的孩子聪明，聪明的孩子读诗。”儿童诗可以丰富学生的想象，启迪学生的心智，陶冶学生的情操，更能提高学生的综合素养。让每一个孩子都享受美好的儿童诗润泽，沿着儿童诗诗意方向做最棒的自己。
参考文献：
[1]洪志明.用新观念学童诗.
[2]罗昌芬.小学低段儿童诗歌教学与儿童语言能力发展的探索.
[3]赵素敏.快乐阅读童诗，提高语文素养.