论文部分内容阅读
摘 要：在不断教育深化改革，强调全面综合素质教育的前提下，时事教育引入小学课堂的教学内容已经是必行之路。以改革后的《道德与法治》课堂为切入点，将时事教学融入到教学中，能够让二者无缝对接，收到较好的教育效果。本文通过分析时事教育引入小学课堂的必要性，并探讨了该课程的教学特点，就切入点提出四点教学策略，从意识形态角度进行了一定探讨，以期为同行提供些许经验。
关键词：时事教育;小学道德与法治;德育课堂;切入点
在教育改革不断深化的背景下，将时事教育教学引入到小学课堂中具有时代发展的必然性，也是提高小学生综合素质教育的重要途径，不仅有利于小学生对我国的国情有大致的了解，同时还能够培养小学生关心国家和世界大事，对问题客观思考的能力，对其人生观、世界观都有着积极促进的作用。通过时事教育的教学，让小学生充分认识到，自身的学生发展不能够脱离祖国的发展，不能脱离世界形势和环境，只有了解时事的情况下，才能够成为合格祖国建设者和接班人。
一、 时事教育引入小学思政课堂的必要性
（一） 世界大环境日趋复杂的需要
近年来中国经济大幅度增长，国家实力不断加强，在国际上的地位也举足轻重，而所处的国际环境也日趋复杂化，引来西方老牌资本主义国家的打压和忌惮。日前，加拿大在美国的授意下拘捕华为的孟晚舟女士就是最好的例证：我国所面临的外界形势极为严峻。现今的国际形势不会爆发大规模的战争，但是世界格局的悄然变化，让各个国家由之前的战争转变成为全方位、各个领域的斗争，特别是在经济领域以及意识形态上。各个国家已经充分意识到了意识形态领域斗争的重要性，从小学阶段就引导学生关心时事政治，关心国内外社会事件的情况，保持与时俱进了解世界变化的习惯，能够为小学生从小树立对问题的思考判断能力，对于稳定社会和谐有着深远的意义。
习近平同志强调：“用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务”“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”思政课成为对学生进行时事教育的主阵地也是历史的必然。
（二） 是实施素质教育的重要组成部分
在新课标改革的要求下，实现学生的综合素质提高，不仅仅是各学科知识的掌握，更深入的要求是德、智、体、美、劳全面的发展。引入时事教育进入小学教学的课堂中，不仅能够对学生思想品德有指导性的意义，同时还能够提高学生明辨是非的能力，形成自己的判断力而不是人云亦云的做出附和。在信息化高速发展的今天，消息来源渠道多种多样真假掺杂，不同的价值观也隐藏于其中，从小学阶段起就培养学生对信息的选择和处理能力。同时，将时事教育引入小学课堂，能够将课堂的内容和形式都丰富起来，改善课堂内容乏味、形式单调的现状，也能够更好地吸引学生参与课堂，提高教学的质量。
（三） 树立正确是非观和价值观的需要
改革开放40年来，我国经济迅猛发展，人民生活的物质水平有了极大提高，小学生的身体营养较前10年有了极大的改善，虽然身心成熟程度尚未完善，但在自主意识和身心成熟度都有了超前发展的趋势。小学生在身心尚未成熟的情况，极容易收到外界的干扰造成偏差，特别是人生观、价值观、世界观的形成。通过具体而实际的社会热点内容教学，避免枯燥的说教式教育，为学生输送正确的价值观、是非观，也是符合党构建社会主义和谐社会理念。
二、 思政课堂是时事教育引入小學的切入点
小学的《道德与法治》统编版的课程内容，是小学引入时事政治最好的切入点。由教育部统一编写，在教材中引导学生学法、尊法、守法，同国家“将法制教育纳入国民教育体系”的理念相契合。将时事教育与《道德与法治》进行融合，二者能够在内容上相互的呼应，时事可以在教材上找到理论支持，课本的理论内容可以从时事政治中得到具体的对照。二者的结合也能够将课堂的教学模式进行突破，打破原有的以教师说教为主的课堂教学，让学生有更多的兴趣参与到课堂讨论中来。《道德与法治》课堂的时事教育离不开国内外的热点事件和社会新闻，与《道德与法治》都能够产生相关联系，例如：教材中《安全的生活》，教师能够利用近期社会发生的很多不安全事件的报道，对学生进行安全方面的教育。
三、 小学德育课堂时事教育教学的特点
（一） 小学时事教育的对象的特殊性
小学德育课堂面对的是小学生他们年龄较小，接受能力有限。虽然身心发展有了一定程度提高，但是较初中和高中生相比，接受和理解的能力依旧有限。教师应充分地考虑学生的身心发展特点，并以此为依据选取合适的教学内容。讲《生活离不开规则》时，教师结合共享单车的新闻，为学生讲授规则的重要性等;谈身边的事拉近时事教育与学生之间的距离，让孩子们更容易接受。
（二） 小学时事教育的目的应确立为培养学生的思辨性
在将时事政治的内容引入课堂后，通过对教育目的的探讨培养学生自主思考的能力，正确判断事性的对与错，美与丑，善与恶，培养孩子的初步思辨能力应是教学的重点。而对于学生是否能够给出有深度的观点并不主要，但教师对于不正确的观点应给予正确的引导，以利于孩子正确的思维方式，正确的价值观的形成。如三年级上册《心中的110》中好何正确拨打报警电话，根据小学生的特点如何自救并互助提出了思考，并让孩子们知道，救助别人要根据自身的条件采用不同的方法。
（三） 教学内容的融合要考虑其生活性
对于具体内容的选择，小学阶段因接受能力和生活经验有限，需要更加贴近生活的实际情况，让学生产生天然的亲近感，没有距离的接受，才是保证课堂学习效果的前提条件。同时深化教师时事教育的意识。教师能关注时事信息，并结合学生实际生活情况和整合教材资源，按需施教，从而提高课程教学实效。《传统节日中的家》一课，结合福州传统节日拗九节，让学生了解福州习俗的同时弘扬了尊老敬老的美德。既培养学生关心身边人、关注身边事的意识，又培养学生运用书本的知识、观点辨析社会实际问题的能力。 《万里一线牵》一课，结合新闻《华为5G技术》，了解现代的通信和我们的生活息息相关。
（四） 教学内容的选择应具有时效性
将时事教育引入小学课堂，以期提高学生的综合素养，紧跟时代发展的步伐，因此在教材的选择上应选取有代表性的、实时性强的内容，才能够很好地契合时代的发展，故而需要通过互联网等多种媒介收集热点事件引入课堂。同时为保证教育的时效性，可以在学校重要走廊设置时事播报专栏。每个高年级的教学班成立一个时事发现小组，由他们每天更新时事并对进行评论，进行正面引导。课内我们对身边的时事采用也要注重时效。如《我们的生活离不开交通》一课，利用时事——福州地铁的发展及它给人们生活带来的便利，体现课堂主题。既对这节课有了了解，更对我们福州市所发生的重要事情有所体会，加深印象。
四、 小学课堂内时事教育教学的策略
（一） 注重时事教育内容选择的时效性
时事教育强调的是“实时”二字，可以由教师选题或是学生自主选择热点事件，但应紧扣时效性，不然则失去教学的实际意义。例如，可以对每周的国内外新闻热点进行梳理，来结合课堂教学内容。例如，近期加拿大在美国授意下扣留华为董事长孟晚舟女士的新闻，可以同教材中《不屈的中国人》《腾飞的祖国》两个单元相结合，让学生了解我国百年前因积贫积弱而被入侵的屈辱历史、如何在党的领导下自己翻身做主人，从而有了今天强大的祖国，通过孟晚舟女士的事件，充分地认识到现今世界格局的复杂，各国之间的竞争已经日趋复杂，渗透到各个领域。
（二） 采用灵动的教学模式，提高学生的主动参与热情
为学生创造出适合讨论的学习环境，并充分地鼓励学生进行讨论，观察学生对于不同时事政治内容的思考，教师在其中应将自身定义为引导者，对学生的行为和思想进行方向性的引导，不过多地干涉学生。例如，在教授《漫游世界》单元内容的时候，教师结合学生实际的情况，让学生来谈一谈自己的旅行经历，无论是国内还是国外的，用自己的语言向同学介绍所看到的。
（三） 充分践行“双主体”模式，让学生成为德育课堂的主人
若想得到有效课堂教学效果，教师与学生之间的有效互动必不可少，摒弃传统“一言堂”的教学模式，将课堂的主体地位归还于学生本身，采用丰富多样的形式将授课内容融入到其中。第一，加强实践的参与，现代小学教育很多都是在教室内进行的，对于授课内容难以形成感性而深刻的认识，注重实践的参与，充分利用本地博物馆、爱国主义教育基地、农业生产企业等地方的实地参观，是一种很好的实践教育方式，参与起来也较为简便容易达到。第二，成立相关的兴趣小组：对于年纪较高的学生，教师可以因材施教分成若干个兴趣小组，如广播演讲组、美术小组或是小记者采访组等，根据社会热点内容让学生进行二次创作，制成自己的手工小报，以不同的形式来表达自己的所思所想。在进行德育教育的同时，根据不同的学生培养其艺术特长。第三，利用现代多种媒介手段，丰富课堂内容展示途径：利用丰富电子多媒体手段，能够使用视频和影音资料，丰富学生的信息接收形式，让内容的展示更加完整准确。例如，在教授《我国的国宝》课程时，使用视频多媒体手段播放相关的纪录片，以便学生认识我国的珍贵国宝，并讨论我国在被入侵的时候所丢失的众多国宝、历年来有哪些国宝陆续回到祖国的怀抱。
（四） 提高学校和教师对意识形态斗争的认识和辨别是非的能力
儿童是祖国的花朵，是国家的未来和希望，学校同教师应充分地认识现今国内外形势的复杂与严峻性，对于意识形态领域的占领意识不能够松懈，在党的领导下坚定地走社会主义现代化道路，提高自身的思想水平不松懈，以便保证小学生能够树立正确是非判断能力、培养坚定的爱国主义精神，顺利成长为社会主义的接班人。现代学生生活在多元化的社会中，取得信息的渠道有多种多样，但很多信息是虚假、无用甚至是有害的，只有通过德育课堂让学生从小懂得甄别各种不良信息，提高他们的辨别能力，才能让我们国家的下一代成为国家的建设者和接班人。
五、 结束语
无论是从综合素质教育的角度，还是复杂的国际形势来说，时事教育结合《道德与法治》课程引入小学课堂都是十分必要的，对于学生综合素养的提升，以及爱国情怀和是非判断能力的培养，都将具有深远的影响和积极的意义。教师应为学生创造有利而宽松的环境，有利于学生开展讨论，教师在这一过程中，应将自身定位于引导者的角色，糾正和引导学生的思想方向。在具体实践的环节中，引入多种教学模式来提高学生的参与性，让教学的质量能够有较大幅度的提升，同时注重时事政治内容的选择，应贴近小学生的生活经验，方能消除与学生之间的距离感。最后，教师和学校应从意识形态斗争的角度，对于小学生的思想品德教育、爱国主义教育不能有丝毫的松懈。
参考文献：
[1]李学农.对小学思想品德课中时事政治教学的看法[J].学园，2013（32）：122.
[2]张春木.尝试在小学《品德与社会》课堂中开展时事政治教育[J].考试周刊，2015（96）：120.
[3]朱兆清.时政教学之我见[J].云南教育（小学教师），2002（5）：44.
[4]张维革.如何在小学道德与法治课程中有效利用时政资源[J].中国教师，2018（4）：92-94.
[5]孙焕英.作文异化为时政？[J].内蒙古教育，2002（9）：43.
[6]夏兰艳，付印芳，翟月.关于小学教育阶段公民道德教育内容的研究——中外公民道德教育内容比较[J].教育探索，2005（3）：104-105.
[7]许夫钦.加强和改进中小学思想道德教育[J].新湘评论，2002（4）：38.
[8]黄修龙.爱国主义情感在小学思想品德教学中的培养[J].教育艺术，2015（12）：8.
作者简介：
陈孙义，福建省福州市，福州市仓山区实验小学。
关键词：时事教育;小学道德与法治;德育课堂;切入点
在教育改革不断深化的背景下，将时事教育教学引入到小学课堂中具有时代发展的必然性，也是提高小学生综合素质教育的重要途径，不仅有利于小学生对我国的国情有大致的了解，同时还能够培养小学生关心国家和世界大事，对问题客观思考的能力，对其人生观、世界观都有着积极促进的作用。通过时事教育的教学，让小学生充分认识到，自身的学生发展不能够脱离祖国的发展，不能脱离世界形势和环境，只有了解时事的情况下，才能够成为合格祖国建设者和接班人。
一、 时事教育引入小学思政课堂的必要性
（一） 世界大环境日趋复杂的需要
近年来中国经济大幅度增长，国家实力不断加强，在国际上的地位也举足轻重，而所处的国际环境也日趋复杂化，引来西方老牌资本主义国家的打压和忌惮。日前，加拿大在美国的授意下拘捕华为的孟晚舟女士就是最好的例证：我国所面临的外界形势极为严峻。现今的国际形势不会爆发大规模的战争，但是世界格局的悄然变化，让各个国家由之前的战争转变成为全方位、各个领域的斗争，特别是在经济领域以及意识形态上。各个国家已经充分意识到了意识形态领域斗争的重要性，从小学阶段就引导学生关心时事政治，关心国内外社会事件的情况，保持与时俱进了解世界变化的习惯，能够为小学生从小树立对问题的思考判断能力，对于稳定社会和谐有着深远的意义。
习近平同志强调：“用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务”“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”思政课成为对学生进行时事教育的主阵地也是历史的必然。
（二） 是实施素质教育的重要组成部分
在新课标改革的要求下，实现学生的综合素质提高，不仅仅是各学科知识的掌握，更深入的要求是德、智、体、美、劳全面的发展。引入时事教育进入小学教学的课堂中，不仅能够对学生思想品德有指导性的意义，同时还能够提高学生明辨是非的能力，形成自己的判断力而不是人云亦云的做出附和。在信息化高速发展的今天，消息来源渠道多种多样真假掺杂，不同的价值观也隐藏于其中，从小学阶段起就培养学生对信息的选择和处理能力。同时，将时事教育引入小学课堂，能够将课堂的内容和形式都丰富起来，改善课堂内容乏味、形式单调的现状，也能够更好地吸引学生参与课堂，提高教学的质量。
（三） 树立正确是非观和价值观的需要
改革开放40年来，我国经济迅猛发展，人民生活的物质水平有了极大提高，小学生的身体营养较前10年有了极大的改善，虽然身心成熟程度尚未完善，但在自主意识和身心成熟度都有了超前发展的趋势。小学生在身心尚未成熟的情况，极容易收到外界的干扰造成偏差，特别是人生观、价值观、世界观的形成。通过具体而实际的社会热点内容教学，避免枯燥的说教式教育，为学生输送正确的价值观、是非观，也是符合党构建社会主义和谐社会理念。
二、 思政课堂是时事教育引入小學的切入点
小学的《道德与法治》统编版的课程内容，是小学引入时事政治最好的切入点。由教育部统一编写，在教材中引导学生学法、尊法、守法，同国家“将法制教育纳入国民教育体系”的理念相契合。将时事教育与《道德与法治》进行融合，二者能够在内容上相互的呼应，时事可以在教材上找到理论支持，课本的理论内容可以从时事政治中得到具体的对照。二者的结合也能够将课堂的教学模式进行突破，打破原有的以教师说教为主的课堂教学，让学生有更多的兴趣参与到课堂讨论中来。《道德与法治》课堂的时事教育离不开国内外的热点事件和社会新闻，与《道德与法治》都能够产生相关联系，例如：教材中《安全的生活》，教师能够利用近期社会发生的很多不安全事件的报道，对学生进行安全方面的教育。
三、 小学德育课堂时事教育教学的特点
（一） 小学时事教育的对象的特殊性
小学德育课堂面对的是小学生他们年龄较小，接受能力有限。虽然身心发展有了一定程度提高，但是较初中和高中生相比，接受和理解的能力依旧有限。教师应充分地考虑学生的身心发展特点，并以此为依据选取合适的教学内容。讲《生活离不开规则》时，教师结合共享单车的新闻，为学生讲授规则的重要性等;谈身边的事拉近时事教育与学生之间的距离，让孩子们更容易接受。
（二） 小学时事教育的目的应确立为培养学生的思辨性
在将时事政治的内容引入课堂后，通过对教育目的的探讨培养学生自主思考的能力，正确判断事性的对与错，美与丑，善与恶，培养孩子的初步思辨能力应是教学的重点。而对于学生是否能够给出有深度的观点并不主要，但教师对于不正确的观点应给予正确的引导，以利于孩子正确的思维方式，正确的价值观的形成。如三年级上册《心中的110》中好何正确拨打报警电话，根据小学生的特点如何自救并互助提出了思考，并让孩子们知道，救助别人要根据自身的条件采用不同的方法。
（三） 教学内容的融合要考虑其生活性
对于具体内容的选择，小学阶段因接受能力和生活经验有限，需要更加贴近生活的实际情况，让学生产生天然的亲近感，没有距离的接受，才是保证课堂学习效果的前提条件。同时深化教师时事教育的意识。教师能关注时事信息，并结合学生实际生活情况和整合教材资源，按需施教，从而提高课程教学实效。《传统节日中的家》一课，结合福州传统节日拗九节，让学生了解福州习俗的同时弘扬了尊老敬老的美德。既培养学生关心身边人、关注身边事的意识，又培养学生运用书本的知识、观点辨析社会实际问题的能力。 《万里一线牵》一课，结合新闻《华为5G技术》，了解现代的通信和我们的生活息息相关。
（四） 教学内容的选择应具有时效性
将时事教育引入小学课堂，以期提高学生的综合素养，紧跟时代发展的步伐，因此在教材的选择上应选取有代表性的、实时性强的内容，才能够很好地契合时代的发展，故而需要通过互联网等多种媒介收集热点事件引入课堂。同时为保证教育的时效性，可以在学校重要走廊设置时事播报专栏。每个高年级的教学班成立一个时事发现小组，由他们每天更新时事并对进行评论，进行正面引导。课内我们对身边的时事采用也要注重时效。如《我们的生活离不开交通》一课，利用时事——福州地铁的发展及它给人们生活带来的便利，体现课堂主题。既对这节课有了了解，更对我们福州市所发生的重要事情有所体会，加深印象。
四、 小学课堂内时事教育教学的策略
（一） 注重时事教育内容选择的时效性
时事教育强调的是“实时”二字，可以由教师选题或是学生自主选择热点事件，但应紧扣时效性，不然则失去教学的实际意义。例如，可以对每周的国内外新闻热点进行梳理，来结合课堂教学内容。例如，近期加拿大在美国授意下扣留华为董事长孟晚舟女士的新闻，可以同教材中《不屈的中国人》《腾飞的祖国》两个单元相结合，让学生了解我国百年前因积贫积弱而被入侵的屈辱历史、如何在党的领导下自己翻身做主人，从而有了今天强大的祖国，通过孟晚舟女士的事件，充分地认识到现今世界格局的复杂，各国之间的竞争已经日趋复杂，渗透到各个领域。
（二） 采用灵动的教学模式，提高学生的主动参与热情
为学生创造出适合讨论的学习环境，并充分地鼓励学生进行讨论，观察学生对于不同时事政治内容的思考，教师在其中应将自身定义为引导者，对学生的行为和思想进行方向性的引导，不过多地干涉学生。例如，在教授《漫游世界》单元内容的时候，教师结合学生实际的情况，让学生来谈一谈自己的旅行经历，无论是国内还是国外的，用自己的语言向同学介绍所看到的。
（三） 充分践行“双主体”模式，让学生成为德育课堂的主人
若想得到有效课堂教学效果，教师与学生之间的有效互动必不可少，摒弃传统“一言堂”的教学模式，将课堂的主体地位归还于学生本身，采用丰富多样的形式将授课内容融入到其中。第一，加强实践的参与，现代小学教育很多都是在教室内进行的，对于授课内容难以形成感性而深刻的认识，注重实践的参与，充分利用本地博物馆、爱国主义教育基地、农业生产企业等地方的实地参观，是一种很好的实践教育方式，参与起来也较为简便容易达到。第二，成立相关的兴趣小组：对于年纪较高的学生，教师可以因材施教分成若干个兴趣小组，如广播演讲组、美术小组或是小记者采访组等，根据社会热点内容让学生进行二次创作，制成自己的手工小报，以不同的形式来表达自己的所思所想。在进行德育教育的同时，根据不同的学生培养其艺术特长。第三，利用现代多种媒介手段，丰富课堂内容展示途径：利用丰富电子多媒体手段，能够使用视频和影音资料，丰富学生的信息接收形式，让内容的展示更加完整准确。例如，在教授《我国的国宝》课程时，使用视频多媒体手段播放相关的纪录片，以便学生认识我国的珍贵国宝，并讨论我国在被入侵的时候所丢失的众多国宝、历年来有哪些国宝陆续回到祖国的怀抱。
（四） 提高学校和教师对意识形态斗争的认识和辨别是非的能力
儿童是祖国的花朵，是国家的未来和希望，学校同教师应充分地认识现今国内外形势的复杂与严峻性，对于意识形态领域的占领意识不能够松懈，在党的领导下坚定地走社会主义现代化道路，提高自身的思想水平不松懈，以便保证小学生能够树立正确是非判断能力、培养坚定的爱国主义精神，顺利成长为社会主义的接班人。现代学生生活在多元化的社会中，取得信息的渠道有多种多样，但很多信息是虚假、无用甚至是有害的，只有通过德育课堂让学生从小懂得甄别各种不良信息，提高他们的辨别能力，才能让我们国家的下一代成为国家的建设者和接班人。
五、 结束语
无论是从综合素质教育的角度，还是复杂的国际形势来说，时事教育结合《道德与法治》课程引入小学课堂都是十分必要的，对于学生综合素养的提升，以及爱国情怀和是非判断能力的培养，都将具有深远的影响和积极的意义。教师应为学生创造有利而宽松的环境，有利于学生开展讨论，教师在这一过程中，应将自身定位于引导者的角色，糾正和引导学生的思想方向。在具体实践的环节中，引入多种教学模式来提高学生的参与性，让教学的质量能够有较大幅度的提升，同时注重时事政治内容的选择，应贴近小学生的生活经验，方能消除与学生之间的距离感。最后，教师和学校应从意识形态斗争的角度，对于小学生的思想品德教育、爱国主义教育不能有丝毫的松懈。
参考文献：
[1]李学农.对小学思想品德课中时事政治教学的看法[J].学园，2013（32）：122.
[2]张春木.尝试在小学《品德与社会》课堂中开展时事政治教育[J].考试周刊，2015（96）：120.
[3]朱兆清.时政教学之我见[J].云南教育（小学教师），2002（5）：44.
[4]张维革.如何在小学道德与法治课程中有效利用时政资源[J].中国教师，2018（4）：92-94.
[5]孙焕英.作文异化为时政？[J].内蒙古教育，2002（9）：43.
[6]夏兰艳，付印芳，翟月.关于小学教育阶段公民道德教育内容的研究——中外公民道德教育内容比较[J].教育探索，2005（3）：104-105.
[7]许夫钦.加强和改进中小学思想道德教育[J].新湘评论，2002（4）：38.
[8]黄修龙.爱国主义情感在小学思想品德教学中的培养[J].教育艺术，2015（12）：8.
作者简介：
陈孙义，福建省福州市，福州市仓山区实验小学。