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随着社会的发展，英语口语越来越受到当代教育的重视。作为一门语言学科，口语在英语教学中的重要性不言而喻。而英文歌曲以其独有的节奏欢快、朗朗上口、语言浅显等特点得到了诸多教师的认可和青睐。因此，本文从：歌曲导入，活跃课堂教学气氛;歌曲运用，丰富英语文化知识;歌曲演唱，培养口语表达能力三方面对英文歌曲在初中英语口语教学中的应用展开了探讨，以期能够达到抛砖引玉的效果。
众所周知，由于受学习环境、交流习惯、个人喜好等多种因素的影响，当前初中生的英语口语水平普遍不高。为了提高学生的口语能力，使学生能够用英语来进行交流和沟通，当代教师就应该将重点放在对学生口语学习兴趣的提高上。而英文歌曲具有较强的节奏感和旋律性，它能够在一定程度上调动起学生利用英语表达思想的兴趣和热情，提高学生的口语表达欲望。所以，教师在英语口语教学中可以根据教学内容和学生的具体情况选择合适的英文歌曲展开教学，以有效提高教学质量。而以下，便是对此的一些看法与实践。
1. 歌曲导入，活跃课堂教学气氛
课堂的导入环节对课堂教学气氛有很大的影响，这意味着有效的导入能够在活跃课堂教学气氛的基础上集中学生的注意力，使学生投入到英语学习中。所以，教师在导入的环节可以借助合适的英文歌曲来达到活跃课堂教学气氛的目的，在最大程度上将学生引入到优美的歌曲情境中，从而对教学内容产生兴趣。除此之外，教师在选择导入歌曲时，要优先考虑学生的英语水平，在保证英文歌曲具有自身魅力的前提下尽可能使其在初中生能够感知的范围之内，如此才能使学生产生用英语说、用英语唱的兴趣，才能为英语口語教学打下良好的基础。
利用歌曲导入能够有效活跃课堂教学气氛。以“Can you come to my party？”的教学过程为例，考虑到这一内容涉及到“party”，所以笔者在教学前便选择了《party》这首英文歌曲进行导入，这首英文歌曲的内容较为简单易懂，是初中生在听的过程中便能大致听懂的一首歌曲，其中的“All right/Just me/And you/party”等部分更是有着很强的音律感，使学生在听的过程中自发进行了跟唱，从而活跃了课堂教学气氛，使学生产生了说英语的兴趣。随着课堂教学气氛的塑造，笔者随即对该课内容展开了教学，并给予了学生充分的时间来进行口语练习。
2. 歌曲运用，丰富英语文化知识
从一些中文歌中可以看出，歌曲与文化背景有着密不可分的关系。同理可得，英文歌曲中也隐藏着丰富的文化知识。所以在英语口语教学中运用英文歌曲，不仅可以使学生产生口语交际兴趣，还能使学生通过歌曲感知到其背后的文化习俗和基本价值观，从而使学生对使用英语的国家有一个基本的认识。认识方能产生学习的兴趣，借助英语歌曲的运用，学生在感受到他国文化魅力的同时，必然会随之产生想要深入了解的欲望。对于初中生而言，这种欲望的排遣方法必然会使学生转移到对其语言的学习与交流之上，继而在丰富英语文化知识的基础上提升学生的口语表达能力。
对英文歌曲的运用能够在丰富学生英语文化知识的基础上提高学生对英语口语的练习兴趣。因此，在英语教学中，笔者通常会将英文歌曲与口语训练结合到一起，以实现学生的全方面发展。以“What’s the best movie theater？”的教学为例，为了激发学生的英语口语表达欲望，笔者为学生选择了《Try Everything》这一英文歌曲，它是《疯狂动物城》的主题曲，是大多数初中生都接触过的一首英文歌曲。因此，笔者在上课后，首先利用多媒体对该歌曲进行了播放，随即带起了学生的兴致，使学生回忆起了国外动画与中国动画的不同。在这之后，笔者邀请学生用英语讨论了自己周边都有哪些电影院以及自己喜欢哪些电影，从而有效提高学生的口语能力。
3. 歌曲演唱，培养口语表达能力
所谓“以歌悦心”“以曲探金”，初中英语口语教学要想达到这一目标，就应该采取“唱一唱”“仿一仿”“读一读”的形式，也就是引导学生接触英文歌曲，伴随他的旋律、语调来进行跟唱或朗读，从而在强化学生语感的的同时培养学生的口语表达能力。同时，歌曲的演唱还能够作用于学生的语音练习，纠正学生的读音，使学生的英语口语更加标准。除此之外，教师还能够利用歌曲安排识别任务，使学生自主投入到对歌曲的学习中，进而促进学生英语口语水平的提升，促进学生的全面发展。
学生口语表达能力的提高，需要学生爱说，主动去说。考虑到初中生口语兴趣的缺乏，笔者通常会利用活动的开展来达到这一目的。以“What were you doing when the UFO arrived？”的教学为例，笔者在课前为学生准备了《Side》这一英文歌曲，并利用“歌曲会”的形式引导学生进行了跟唱，从而提高了学生对英语课堂内容的朗读兴趣。趁着学生兴趣正足，笔者顺利将学生带入到了课堂教学中，并利用多种口语朗读形式，让学生对其内容进行了朗读，从而有效提高了初中生的英语口语能力。
总之，英文歌曲在初中英语口语教学中的应用能够有效丰富课堂教学形式，激发学生的英语表达兴趣。所以，当代教师更应该加强对英文歌曲的应用，以提升初中生的英语口语水平。
（作者单位：山东省青岛市东川路小学）
众所周知，由于受学习环境、交流习惯、个人喜好等多种因素的影响，当前初中生的英语口语水平普遍不高。为了提高学生的口语能力，使学生能够用英语来进行交流和沟通，当代教师就应该将重点放在对学生口语学习兴趣的提高上。而英文歌曲具有较强的节奏感和旋律性，它能够在一定程度上调动起学生利用英语表达思想的兴趣和热情，提高学生的口语表达欲望。所以，教师在英语口语教学中可以根据教学内容和学生的具体情况选择合适的英文歌曲展开教学，以有效提高教学质量。而以下，便是对此的一些看法与实践。
1. 歌曲导入，活跃课堂教学气氛
课堂的导入环节对课堂教学气氛有很大的影响，这意味着有效的导入能够在活跃课堂教学气氛的基础上集中学生的注意力，使学生投入到英语学习中。所以，教师在导入的环节可以借助合适的英文歌曲来达到活跃课堂教学气氛的目的，在最大程度上将学生引入到优美的歌曲情境中，从而对教学内容产生兴趣。除此之外，教师在选择导入歌曲时，要优先考虑学生的英语水平，在保证英文歌曲具有自身魅力的前提下尽可能使其在初中生能够感知的范围之内，如此才能使学生产生用英语说、用英语唱的兴趣，才能为英语口語教学打下良好的基础。
利用歌曲导入能够有效活跃课堂教学气氛。以“Can you come to my party？”的教学过程为例，考虑到这一内容涉及到“party”，所以笔者在教学前便选择了《party》这首英文歌曲进行导入，这首英文歌曲的内容较为简单易懂，是初中生在听的过程中便能大致听懂的一首歌曲，其中的“All right/Just me/And you/party”等部分更是有着很强的音律感，使学生在听的过程中自发进行了跟唱，从而活跃了课堂教学气氛，使学生产生了说英语的兴趣。随着课堂教学气氛的塑造，笔者随即对该课内容展开了教学，并给予了学生充分的时间来进行口语练习。
2. 歌曲运用，丰富英语文化知识
从一些中文歌中可以看出，歌曲与文化背景有着密不可分的关系。同理可得，英文歌曲中也隐藏着丰富的文化知识。所以在英语口语教学中运用英文歌曲，不仅可以使学生产生口语交际兴趣，还能使学生通过歌曲感知到其背后的文化习俗和基本价值观，从而使学生对使用英语的国家有一个基本的认识。认识方能产生学习的兴趣，借助英语歌曲的运用，学生在感受到他国文化魅力的同时，必然会随之产生想要深入了解的欲望。对于初中生而言，这种欲望的排遣方法必然会使学生转移到对其语言的学习与交流之上，继而在丰富英语文化知识的基础上提升学生的口语表达能力。
对英文歌曲的运用能够在丰富学生英语文化知识的基础上提高学生对英语口语的练习兴趣。因此，在英语教学中，笔者通常会将英文歌曲与口语训练结合到一起，以实现学生的全方面发展。以“What’s the best movie theater？”的教学为例，为了激发学生的英语口语表达欲望，笔者为学生选择了《Try Everything》这一英文歌曲，它是《疯狂动物城》的主题曲，是大多数初中生都接触过的一首英文歌曲。因此，笔者在上课后，首先利用多媒体对该歌曲进行了播放，随即带起了学生的兴致，使学生回忆起了国外动画与中国动画的不同。在这之后，笔者邀请学生用英语讨论了自己周边都有哪些电影院以及自己喜欢哪些电影，从而有效提高学生的口语能力。
3. 歌曲演唱，培养口语表达能力
所谓“以歌悦心”“以曲探金”，初中英语口语教学要想达到这一目标，就应该采取“唱一唱”“仿一仿”“读一读”的形式，也就是引导学生接触英文歌曲，伴随他的旋律、语调来进行跟唱或朗读，从而在强化学生语感的的同时培养学生的口语表达能力。同时，歌曲的演唱还能够作用于学生的语音练习，纠正学生的读音，使学生的英语口语更加标准。除此之外，教师还能够利用歌曲安排识别任务，使学生自主投入到对歌曲的学习中，进而促进学生英语口语水平的提升，促进学生的全面发展。
学生口语表达能力的提高，需要学生爱说，主动去说。考虑到初中生口语兴趣的缺乏，笔者通常会利用活动的开展来达到这一目的。以“What were you doing when the UFO arrived？”的教学为例，笔者在课前为学生准备了《Side》这一英文歌曲，并利用“歌曲会”的形式引导学生进行了跟唱，从而提高了学生对英语课堂内容的朗读兴趣。趁着学生兴趣正足，笔者顺利将学生带入到了课堂教学中，并利用多种口语朗读形式，让学生对其内容进行了朗读，从而有效提高了初中生的英语口语能力。
总之，英文歌曲在初中英语口语教学中的应用能够有效丰富课堂教学形式，激发学生的英语表达兴趣。所以，当代教师更应该加强对英文歌曲的应用，以提升初中生的英语口语水平。
（作者单位：山东省青岛市东川路小学）