新课改背景下，对高中英语写作教学提出了全新的要求，使得本就问题频发的作文教学效果显得更加不乐观，传统的写作教学模式并没有随着教学制度的改革而不断的创新，成为了局限写作教学的关键性因素。为此，想要有效提升学生的英语写作水平，就需要老师综合考虑学生的感受、教学方法、教学环境等多方面的因素，循序渐进地优化英语写作教学效果，促使学生英语综合能力及素质的不断提升。
　　1. 高中英语写作教学中问题的诊斷
　　1.1 客观问题诊断
　　高中是学生英语学习的关键性时期，但从目前的高中英语教学来看，较多老师在课堂中只向学生传授最基本的英语知识，学生写作过程中，只能反复对课中学过的语法、词汇等进行运用，写出简单、不够生动的英语作文。通过笔者对全国各地区高中生的英语写作水平进行调查，发现即便是高三的学生，大部分学生的英语水平才相当于国外初中低年级学生的写作水平。这就表明，学生之所以英语写作水平较差，最主要的原因就是由于缺乏英语语言环境导致的。
　　2.2 主观问题诊断
　　目前高中英语教学中存在的主观问题，其实就是指师生两方面。第一，老师方面：新高中英语教材中的课文是十分丰富的，所以较多老师都认为课堂时间十分不够用，仅阅读教学方面就占据了课堂的大部分时间，使得写作教学时间变得很少。并且有些老师还存在错误的写作教学观点，即认为学生难以写好英语作文，于是限定了写作题目、字数、题材等。还有些老师认为学生只要阅读能力提升之时，写作能力会自然而然得以提升等，这些错误的观念使得学生并未得到系统与完整的写作训练，写作能力难以得到有效提升。第二，学生方面：学生的英语学习年限较短，缺乏英语词汇量，并且对英语国家文化不了解等，再加上学生的汉语思维方式，使得学生的英语写作中存在各种低级错误，使得文章严重缺乏条理，语言逻辑混乱，词不达意等，都会使得学生的写作兴趣较低，写作能力较差。
　　2. 改进高中英语教学的具体措施
　　2.1 加强对学生英语学习兴趣的培养
　　兴趣是学生学习的原始动力，实际高中英语写作教学中，老师必须要意识到此点，以学生的喜好来开展教学活动，激发学生的写作兴趣，为学生写作能力的不断提升奠定基础。实际英语写作教学之前，老师可以为学生布置收集写作所需素材的作业，这样学生在写作的过程中，才能够有明确的写作方向，并且有话可说，有东西可写。写作完成之后，并不代表写作教学过程已经结束了，老师还需要对学生的作文进行认真批阅。要知道好的作文并不是一遍就成功的，而是需要不断的修改，所以老师需要反复地向学生渗透作文修改的重要性，并想方设法培养学生的作文修改习惯，促使学生的写作水平不断提升。
　　2.2 夯实学生的英语基本功
　　凡是写作水平较高的学生，必然有非常扎实的英语基本功，这点是毋庸置疑的。但从目前较多高中生的写作过程来看，他们通常存在谋篇布局、遣词造句无从下手的情况。为此，实际高中英语写作教学过程中，老师需要加强对学生英语基本功的夯实，最大限度地增加学生的英语词汇量，让学生掌握丰富的句型结构，加强对学生语感的培养。第一，扩大学生的词汇量，教给学生拼写背诵单词的技巧，引导学生在写作中运用词组等固定用法。比如“看”字在英文中的表达较多，如look， see， watch等，老师要让学生掌握不同词语的搭配用法及运用场所。第二，培养学生背诵词组、句子，这样才能在写作中举一反三地运用各句型，提高写作的严谨性。第三，重视句型训练。有较多英语语言的构成都是运用的固定搭配方式，所以学习完固定搭配及习惯用语之后，老师都需要预留给学生充分的时间进行遣词造句，这样学生在后续的写作中，才能运用准确合理的句子来构成一篇完整的作文，在反复训练中提升其写作水平。
　　2.3 传授学生写作技巧
　　高中英语写作教学过程中，老师需要传授给学生一些写作技巧，以便于学生的写作更加的轻松。第一，引导学生认真审题，这样才能使写作内容及要求处于一致状态。第二，写作时所运用的语言必须要十分的精准，这样内容才能够十分的连贯。第三，书写需要十分规范，这样才能以正确的格式来按照要求写作。第四，确保对所学语言进行灵活运用，对写作内容精准表达之时，让文章立意更深一层。
　　3. 总结
　　写作能力是对学生英语综合能力的重要体现，实际高中英语写作教学中，老师需要对其问题先进行有效诊断，然后在有效诊断的基础上，提出有效的改进措施，以此来循序渐进地提高学生的写作兴趣、技巧及水平，促使学生得以全面性发展。
　　[1]安丽蕊. 谈高中英语写作教学的策略[J]. 中国校外教育， 2018（12）.
　　[2]胡发行. 新课标下的中学英语写作教学初探[J]. 考试周刊， 2017（70）.
　　（作者单位：山东省临沂市临沂四中）