随着目前新课程改革不断发展，在初中英语阅读教学中，对于教学质量及教学效率也有着越来越高的要求，需要利用合理的教学方式及模式开展阅读教学，而分层阅读教学就是比较重要且比较有效的一种。作为初中英语教师，对于阅读教学要求及分层教学法应当加强认识，并且积极探索有效策略开展分层阅读教学，使每个学生的英语阅读水平均能够实现有效提升，满足学生的發展需求及教学要求。本文就初中英语分层阅读教学的有效策略，以促使分层阅读教学得以更好实现。

1. 初中英语分层阅读教学的必要性及意义

　　1.1分层阅读教学属于教学活动开展的重要依据
　　在目前初中阅读教学活动实际开展中，分层阅读教学要求教师要仔细分析学生的心理特点，实行因材施教模式，对于学生个体差异要保持尊重，同时需要遵循多元化智力理论，在此基础上才能够真正实现分层教学。在这一教学理论指导下，不但能够使合作学习得以有效实现，使学生个性得以突显，能够促使学生将学习目标更好完成，使学生的学习能力实现有效提升，可实现学生的共同发展，从而也就能使英语阅读教学实效性实现有效提升，因而分层阅读教学属于重要的理论依据。
　　1.2分层阅读教学有利于课程教学改革
　　随着目前课程改革越来越深入，在初中英语阅读教学方面的要求也不断提高，需要英语教师在教学中能够有效激发学生学习热情，使学生学习自信心能够不断得以增强，还需对学生的自主学习能力及合作能力进行较好培养。在分层阅读教学中，可针对不同学生选择不同阅读教学方法及内容，也就能够使每个学生积极主动参与其中，可使每个学生均能够将教学目标完成，也就能够使其自信心得以增强，同时在这一教学模式中需要学生自主完成教学任务，也就能够实现学生自主学习能力及合作能力的较好培养，最终使课程教学改革能够得以更好的实现，实现初中英语阅读教学的更好发展。

2. 初中英语分层阅读教学有效策略

　　2.1合理进行学生分层
　　在初中英语教学过程中，为能够使分层阅读教学更好实现，首要任务就是对学生进行分层，这一点也是分层教学得以实现的基础。作为初中英语教师，对于班级内所有学生的实际情况需要充分了解，依据学生实际情况对学生进行分层，可将所有学生分为三个不同层次，英语水平较高，且学生能力较强的一些学生，将其作为A层次;英语水平一般，且学生能力比较普通的一些学生，将其作为B层次;英语水平比较差，且学习能力较低一些学生，将其作为C层次。在对学生进行分层时，应当保证其真实性及公平性，并且对于这些不同层次学生，应当依据学生情况的变化，对其适当进行调整，以便使分层次更加具有灵活性及针对性，使其能够得到更满意效果。
　　2.2合理进行教学任务分层
　　在初中英语分层次阅读教学中，在对学生进行合理分层的基础上，教师还需要教学任务进行合理分层。在分层阅读教学中，向学生布置阅读任务，使学生通过自主阅读完成所规定的要求，而教学任务的选择及分配十分重要，在保证教学任务分配合理的基础上，才能够保证学生更好完成。在实际教学中，英语教师应当依据不同层次学生，将教学任务向学生进行合理分配，对于C层次学生，只要求学生能够完整阅读文本内容即可，将其中陌生单词掌握;对于B层次学生，需要其能够将阅读文本的大体意思掌握;对于A层次学生，要求其能够对文章进行精度，掌握阅读文本的主旨大意。通过对不同层次学生设置不同的任务，可使每个层次的学生均能够将教学任务自主完成，实现教学目标，使学生自信心增强，这对于学生更好学习英语阅读知识十分有利。
　　2.3分层次阅读教学评价
　　在初中英语分层阅读教学中，教学评价也是比较重要的内容，能够为进一步改进分层教学提供较好的依据及支持。在进行教学评价时，教师也应当选择分层评价方式，对于不同学生，需要选择不同的评价指标及评价方式，保证教学评价能够符合学生实际，使其更加公平合理，保证得到的评价结果更好符合学生实际，也就能够为更好实现分层教学提供科学合理的依据及支持。

3. 结语

　　在当前初中英语阅读教学活动实际开展中，分层阅读教学方式有着越来越广泛的应用，并且在提升教学质量及效率方面发挥着积极作用。初中英语教师需要充分意识到分层阅读教学的必要性，并且需要有效策略开展分层阅读教学，从而使阅读教学能够得到更加满意的效果，实现学生的共同发展。
　　[1] 熊欢. 分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J]. 中国农村教育， 2019（03）.
　　[2] 常竹敏. 分层教学在农村初中英语阅读教学中的应用[D]. 河北师范大学， 2018.
　　[3] 付亚楠. 分层法在初中英语阅读教学中的应用[J]. 时代农机， 2018，45（10）.
　　（作者单位：山东邹平市黄山实验初中）