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【摘要】直述句即直接引语，转述句即间接引语就是把某个人直接说的话，改变为第三者的转述。小学高年级语文考试经常会考这样的句型题，这种句型题分为两种：第一类是把直接引语改为间接引语。第二类是把间接引语改为直接引语。学生在改转述句时或多或少总是会出现错误，不是冒号不改，就是双引号不去，或者人称不做相应的变化。对于小学生来说改转述句还是较难的知识点。鉴于此我经过研究实践，总结出了一句顺口溜，学生易记，且能保证做题的准确率。
【关键词】小学 语文 句型 顺口溜
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）01-0034-02
一、问题的提出
几年的小学高年级语文教学，发现学生做改转述句时或多或少会出现错误。单给学生反复讲改变标点符号，改变代词，有些简单的句子学生容易掌握，但较复杂的练习就糊里糊涂。有些将直述句改为转述句会了，将转述句改为直述句又不会了，不会反向思维。鉴于此我经过研究实践，总结出了一句顺口溜。
二、基本内容
直接引语（或叫直接叙述或直述句）是说话人与听话人之间的面对面的对话。说话人站在自己的角度，用第一人称跟听话人表述自己的意思。说话人所说出的说话内容，用引号引起来，表示直接引用说话人的说话内容。比如：妈妈笑着说：“我今天很高兴。”间接引语（或叫间接叙述或转述句）是说话人转述别人的话给听话人听。说话人站在第三者的角度，将转述的内容以第三人称的口气说给听话人听。因为是转述别人的话，不是说话人本人的说话内容，所以不能用引号引起来。比如：妈妈笑着说，她今天很高兴。
小学这种句型转换题，常见的几种问法： 一是把直接引语改为间接引语。 二是改转述句。 三是用第三人称转述。 四是把间接引语改为直接引语。前三种的意思就是把直接引语改为间接引语，第四种把间接引语改为直接引语。所以这种句型题分为两种：第一类是把直接引语改为间接引语。第二类是把间接引语改为直接引语。
（一）把直接引语改为间接引语
1.顺口溜为：冒改逗，引号去，我改他（她），你说前，若祈使，人前让。这那来去互相改。
阐释：把直接引语改为间接引语时，冒号改成逗号，双引号去掉，说话内容第一人称“我”改为第三人称“他”或“她”，第二人称“你”的变化根据说前的人称对应变化（即说前是谁就是谁），如果是祈使句，人称前面加上让。出现这（那）改成那（这），来（去）改成去（来）。
2.特别说明：
（1）还有好多题是“妈妈说”，不是“妈妈对什么人说”，这样的题都假设为“妈妈对我说”做题。
（2）说话内容中有连用同性别或同音第三人称的，须指明其中一个。如：孙子对祖父说：“老虎就在这里。我去把它叫醒。”如果改成“他去把它叫醒”，就会让听话人不明白对象。应是：孙子对祖父说，老虎就在那里。他去把老虎叫醒。
（3）句末标点符号的变化：有时候直接引述句结尾是感叹号，表示强烈的语气，但是改为間接叙述之后，语气变得平淡，需改为句号，如：
a巴金说：“海上日出真是伟大的奇观呀！”
改为：巴金说，海上日出是伟大的奇观。
b蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”
蔺相如说，秦王他都不怕，不会怕廉将军。
3.提示语在中间或在句末的句子，把提示语调整到句首可按以上方法做题。
例1：“今天我要开会，”妈妈对我说，“你自己做饭吃。”
说明：“妈妈对我说”是提示语提到句首，双引号去掉，后面的“，”不变，原直接引语里人称“我”指妈妈，避免重复改成她，“你”指说前面的第一人称“我”所以改成我，“你自己做饭吃”是个祈使句，人称前面加让，其他不做变化。
改为： 妈妈对我说，今天她要开会，让我自己做饭吃。
顺口溜适用。
例2：“我今天要批这些文件。”周总理对何其芳说。
说明：“周总理对何其芳说”是提示语提到句首，后面的句号改成“，”，双引号去掉，原直接引语里人称“我”指周总理，避免重复改成他，“这”改成那，其他不做变化。
改为：周总理对何其芳说，他今天要批那些文件。
顺口溜适用。
（二）把间接引语改为直接引语
将上述顺口溜反过来用就行了。顺口溜为：逗改冒，加引号，他（她）改我，说前变你，去掉让。这那来去互相改。
例1：老班长告诉我们，他没有完成任务，没把我们照顾好。
说明：“老班长告诉我们”提示语不变，逗号改成冒号，加上双引号，说话内容中第三人称“他”应改为第一人称“我”，“我们”改成第二人称“你们”。
改为：老班长告诉我们：“我没有完成任务，没把你们照顾好。”
例2.妈妈说，她今晚上要加班，回家要迟一点，让我先睡觉。
改为：妈妈说：“我今晚上要加班，回家要迟一点，你先睡觉。”
例3.小华对小强说，他明天把钢笔还给小强。
说明：“小华对小强说”提示语不变，逗号改成冒号，加上双引号，说话内容中第三人称“他”应改为第一人称“我”，“小强”是说前的人称改成第二人称“你”。
结果为：小华对小强说：“我明天把钢笔还给你。”
三、成效与反思
新课程课堂教学要以学生为主体、以学生发展为本，以学生的“学”来评价教师“教”即“以学论教”。几年的小学高年级语文教学中我发现学生每次做句型题时，特别是改转述句时或多或少总是会出现错误，不是冒号不改，就是双引号不去，或者人称不做相应的变化。那些学困生甚至会放弃，经过自己不断摸索，在总结出这样一个顺口溜后，学生一般都能做对题，之前遇到转述句特别是改成引述句这样的题学生都会放弃，现在再也不害怕了，做题时都争先恐后抢着做，比着做谁的准确率高，学生参与进去了，学生高兴，老师也高兴。真正做到了寓教于乐。只有做到以学论教、少教多学，才能实现真正意义上的有效教学，才能实现轻负担、高质量的理想课堂。
本教学方法使难点内容得到了突破，使教学成为真正的有效教学。但是任何事都没有万能公式，此顺口溜也只能应对大部分的题，具体问题还得具体分析，如以下句子：妈妈问爸爸：“今天下午你带孩子去公园吗？”若改为：妈妈问爸爸，今天下午他带孩子去公园吗。很明显意思和语法的表述都欠妥当，怎么办呢？加上一对反义词“是否”即：妈妈问爸爸，今天下午他是否带孩子去公园。就顺畅了。我们应该视具体情况的不同，在坚持句义不改变、语法通顺的原则下灵活的进行转述。
参考文献：
[1]贾新芳.微课媒体形态在小学语文教学中的有效应用策略——小学语文《引述句改为转述句》为例.中小学电教（下半月），2017（1）
[2]严国玉.浅谈小学语文句型转换“三步走”的教学.（素质教育版），2013（9）
[3]于水莲.浅谈小学语文教学中存在的误区和改善方法.读与写，2013（6）
【关键词】小学 语文 句型 顺口溜
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）01-0034-02
一、问题的提出
几年的小学高年级语文教学，发现学生做改转述句时或多或少会出现错误。单给学生反复讲改变标点符号，改变代词，有些简单的句子学生容易掌握，但较复杂的练习就糊里糊涂。有些将直述句改为转述句会了，将转述句改为直述句又不会了，不会反向思维。鉴于此我经过研究实践，总结出了一句顺口溜。
二、基本内容
直接引语（或叫直接叙述或直述句）是说话人与听话人之间的面对面的对话。说话人站在自己的角度，用第一人称跟听话人表述自己的意思。说话人所说出的说话内容，用引号引起来，表示直接引用说话人的说话内容。比如：妈妈笑着说：“我今天很高兴。”间接引语（或叫间接叙述或转述句）是说话人转述别人的话给听话人听。说话人站在第三者的角度，将转述的内容以第三人称的口气说给听话人听。因为是转述别人的话，不是说话人本人的说话内容，所以不能用引号引起来。比如：妈妈笑着说，她今天很高兴。
小学这种句型转换题，常见的几种问法： 一是把直接引语改为间接引语。 二是改转述句。 三是用第三人称转述。 四是把间接引语改为直接引语。前三种的意思就是把直接引语改为间接引语，第四种把间接引语改为直接引语。所以这种句型题分为两种：第一类是把直接引语改为间接引语。第二类是把间接引语改为直接引语。
（一）把直接引语改为间接引语
1.顺口溜为：冒改逗，引号去，我改他（她），你说前，若祈使，人前让。这那来去互相改。
阐释：把直接引语改为间接引语时，冒号改成逗号，双引号去掉，说话内容第一人称“我”改为第三人称“他”或“她”，第二人称“你”的变化根据说前的人称对应变化（即说前是谁就是谁），如果是祈使句，人称前面加上让。出现这（那）改成那（这），来（去）改成去（来）。
2.特别说明：
（1）还有好多题是“妈妈说”，不是“妈妈对什么人说”，这样的题都假设为“妈妈对我说”做题。
（2）说话内容中有连用同性别或同音第三人称的，须指明其中一个。如：孙子对祖父说：“老虎就在这里。我去把它叫醒。”如果改成“他去把它叫醒”，就会让听话人不明白对象。应是：孙子对祖父说，老虎就在那里。他去把老虎叫醒。
（3）句末标点符号的变化：有时候直接引述句结尾是感叹号，表示强烈的语气，但是改为間接叙述之后，语气变得平淡，需改为句号，如：
a巴金说：“海上日出真是伟大的奇观呀！”
改为：巴金说，海上日出是伟大的奇观。
b蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”
蔺相如说，秦王他都不怕，不会怕廉将军。
3.提示语在中间或在句末的句子，把提示语调整到句首可按以上方法做题。
例1：“今天我要开会，”妈妈对我说，“你自己做饭吃。”
说明：“妈妈对我说”是提示语提到句首，双引号去掉，后面的“，”不变，原直接引语里人称“我”指妈妈，避免重复改成她，“你”指说前面的第一人称“我”所以改成我，“你自己做饭吃”是个祈使句，人称前面加让，其他不做变化。
改为： 妈妈对我说，今天她要开会，让我自己做饭吃。
顺口溜适用。
例2：“我今天要批这些文件。”周总理对何其芳说。
说明：“周总理对何其芳说”是提示语提到句首，后面的句号改成“，”，双引号去掉，原直接引语里人称“我”指周总理，避免重复改成他，“这”改成那，其他不做变化。
改为：周总理对何其芳说，他今天要批那些文件。
顺口溜适用。
（二）把间接引语改为直接引语
将上述顺口溜反过来用就行了。顺口溜为：逗改冒，加引号，他（她）改我，说前变你，去掉让。这那来去互相改。
例1：老班长告诉我们，他没有完成任务，没把我们照顾好。
说明：“老班长告诉我们”提示语不变，逗号改成冒号，加上双引号，说话内容中第三人称“他”应改为第一人称“我”，“我们”改成第二人称“你们”。
改为：老班长告诉我们：“我没有完成任务，没把你们照顾好。”
例2.妈妈说，她今晚上要加班，回家要迟一点，让我先睡觉。
改为：妈妈说：“我今晚上要加班，回家要迟一点，你先睡觉。”
例3.小华对小强说，他明天把钢笔还给小强。
说明：“小华对小强说”提示语不变，逗号改成冒号，加上双引号，说话内容中第三人称“他”应改为第一人称“我”，“小强”是说前的人称改成第二人称“你”。
结果为：小华对小强说：“我明天把钢笔还给你。”
三、成效与反思
新课程课堂教学要以学生为主体、以学生发展为本，以学生的“学”来评价教师“教”即“以学论教”。几年的小学高年级语文教学中我发现学生每次做句型题时，特别是改转述句时或多或少总是会出现错误，不是冒号不改，就是双引号不去，或者人称不做相应的变化。那些学困生甚至会放弃，经过自己不断摸索，在总结出这样一个顺口溜后，学生一般都能做对题，之前遇到转述句特别是改成引述句这样的题学生都会放弃，现在再也不害怕了，做题时都争先恐后抢着做，比着做谁的准确率高，学生参与进去了，学生高兴，老师也高兴。真正做到了寓教于乐。只有做到以学论教、少教多学，才能实现真正意义上的有效教学，才能实现轻负担、高质量的理想课堂。
本教学方法使难点内容得到了突破，使教学成为真正的有效教学。但是任何事都没有万能公式，此顺口溜也只能应对大部分的题，具体问题还得具体分析，如以下句子：妈妈问爸爸：“今天下午你带孩子去公园吗？”若改为：妈妈问爸爸，今天下午他带孩子去公园吗。很明显意思和语法的表述都欠妥当，怎么办呢？加上一对反义词“是否”即：妈妈问爸爸，今天下午他是否带孩子去公园。就顺畅了。我们应该视具体情况的不同，在坚持句义不改变、语法通顺的原则下灵活的进行转述。
参考文献：
[1]贾新芳.微课媒体形态在小学语文教学中的有效应用策略——小学语文《引述句改为转述句》为例.中小学电教（下半月），2017（1）
[2]严国玉.浅谈小学语文句型转换“三步走”的教学.（素质教育版），2013（9）
[3]于水莲.浅谈小学语文教学中存在的误区和改善方法.读与写，2013（6）