怎样才能有效地提高语文能力呢？我认为良好的读写习惯对增加学生的语文素养，提高语文能力是一条有效的途径。叶圣陶曾说：“教育就是帮助人养成良好的习惯。”好的习惯会使人终身受益。这样看来良好的语文学习习惯对语文能力的培养是至关重要的。
　　
　　一．培养良好的读书习惯
　　
　　古人朱熹曾说：“读书有三到心到、眼到、口到。”今人徐特立又说：“不动笔墨不读书”实践证明运用多种感官读书实在是提高阅读能力的良好习惯，因此在实际教学中就要求学生读书要“四到”即“心到、手到、眼到、口到”。所谓“手到即读书过程中要勤动手。读书要圈、点、批、注，现代阅读能力的考查也使手到成为重要的阅读习惯。近两年出现的新成语“可圈可点”是以表明“手到”。这一读书习惯的重要性。圈点是读书的初级阶段，这一阶段学生扫清了文字障碍。整合了文本信息，找到了重点难点。只有经过这一过程方可将阅读带入新的更高的境界。
　　古人经验，今人实践都告诉我们读书之中的“心到”是最重要的。朱熹说：心不到则眼不仔细。心眼不一，则不能记，或不能记久也。而实际生活中我们的许多学生只是仅仅用口去读，口中念念有词，心中却不知所云，这种“心不到：”的读书习惯是最要不得的。“心到”是贯穿阅读始终的。它首先要求学生“心”进得去。即用心投入到作品的阅读中。充分称赏作品的文学性。感受作品的曲折变化，文学的美常常是在细微处令人拍案叫绝的。不进入到作品中是体会不到的，这就要求学生将作者的喜怒哀乐和自己的喜怒哀乐联系在一起，能够和作者心有戚戚焉是读书中情感交流的最高境界。其次，还要求学生不仅要“进得去”还要“出得来”所谓“出得来”是要求学生能站在文学称赏的高度去称赏作品的形象，语言和表达技巧。评价文章的思想内容和作者的观点态度。能够“进得去”又出得来。那么高中生的阅读能力的培养就基本完成了。
　　
　　二、培养良好的写作习惯
　　
　　为了培养良好的写作习惯，老师要制定明确的作文教学计划，不止要满足于次数，更要着眼于学生作文水平的提高。要循序渐进地、有针对性地进行写作训练。
　　首先，勤动笔的习惯，为了培养写作兴趣，使写作成为一种习惯，要找贴近生活，贴近现实的内容让学生去写，让生活进入写作，使写作成为习惯。如北京奥运期间要求学生看奥运并以奥运为话题抒写内心的自豪感。劣质奶粉事件中要求学生从道德责任的角度去认识问题……这些国内的大事、热点、焦点激发的学生内在的情感，使写作不再困难，久之也使学生养成了关注生活、关注社会、勤于动笔的习惯。
　　其次，培养反复写作的习惯。打破常规的作文教学模式，不再是学生写，老师评，评完就了事。而是针对一个训练内容，学生反复写。老师反复评，直到班内每一个学生都过关为止。在评的过程中针对性要强，好的句子，好的段落，一定要印发到学生手中，典型的毛病也印发到学生手中，让学生知道存在的问题及努力的方向。
　　再者，让学生养成先模仿的习惯。学习实质上就是一个由模仿到创新的过程。对于写作而言，理论的讲解并不能使学生较快地掌握技巧，只有让学生先去模仿，不要求学生模仿名篇，只要模仿同龄人的优秀文章。如同班同学的好文章，高考满分作文中结构鲜明的文章，通过模仿，他们很容易掌握一些结构技巧。如对照式、纵深式、情景式……
　　这样通过勤动手积累了一定的素材，通过反复练习，练就了语言基本功，再通过模仿练习，使学生掌握了写作基本结构，通过这些目的明确，针对性强的训练，渐渐使学生养成了作文条理清晰的习惯。
　　读和写是语文教学的两个最主要目标。毛泽东说：“读书是学习，使用也是学习而且是更重要的学习”。因此，我们要在实际教学中坚持不懈地培养学生的读写习惯。