一、打牢基础
　　 词汇是英语单词的总称。英语词汇教学中存在的一个较为突出的问题是单词遗忘率高，这不仅给学生运用词汇和继续学习英语造成很大的障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心。学生对英语失去兴趣，首先是从记不住单词开始的，记忆单词要靠勤记和巧记相结合的原则。心理学家同时指出，发生遗忘可能是在储存(input)、保持(memory)和检索(output)这三个过程中的任何一个过程或全部过程有关。首先要记的信息可能储存不好或并未真正储存；其次是储存虽好，信息可能随着时光的流逝而丧失；最后，信息可能已经储存并保持，但在需要时却无法检索。
　　 语法是词形变化和遣词造句的规则，是起组织作用的结构方式。语法教学是外语教学中的一个重要组成部分，其目的是使学生更好地进行听、说、读、写等实践活动。实际教学中，笔者认为初中英语语法教学更适合用归纳法而不是演绎法。因为语法规则是从大量的、实际使用的口头语和书面语中抽象出来的，是不断发展变化中的语言现象的科学概括，是在学习中可以归纳的；学生自己归纳虽然要比老师归纳费时，但是效率高，因为学生自己归纳的东西更有利于长时记忆；归纳可以循序渐进，帮助学生形成结构清晰、层次分明的“图示”或知识结构；归纳法为学生提供了观察、分析、综合的机会，有利于促进学生的主动参与，有利于培养学生主动探究的意识和自主学习的能力。目前，受中考的影响，语法练习基本上就是做选择题。形式比较单调，而且效果也不太理想。语法练习是为学生学习好英语提供支持、指导、鼓励和帮助，突出学生的学习效果。所以，语法练习的形式，我们还应提倡多些主观题，如练习一般将来时的特殊疑问句，我们可以创设这样的情境：老师扮演一个预言家，学生用一般将来时提问感兴趣的问题，老师给予回答，并要求学生将答案记录下来，写成一篇短文，然后报告给大家。这样的活动就能让学生依据语境，通过听说读写活动去熟悉、巩固、掌握该语法知识。
　　 二、重视实践
　　 1. 由浅入深，循序渐进
　　 由浅入深，循序渐进是人类学习和认知事物的一般规律，是学生掌握一项技能的必经过程。英语写作也必须遵循这个规律。初中英语的写作要求由低到高分别是：书写（字母、单词、短语），仿写（句子、语段）和习作（简单或简短的故事或说明）。这就要求我们根据教学要求和学生水平量力而行。
　　 初中英语教师应当结合教学进度适时地给学生布置仿写任务，这是培养学生写作能力的有效途径。教师可以根据教学内容设定一个主题，布置预习作业，让学生查找同一主题的范文。课堂上首先让学生在小组里相互交流自己所选的范文，然后由小组推荐一篇范文在全班交流。在小组及全班交流的基础上，教师布置学生自选一篇范文进行仿写。通过两次交流扩大了学生就同一主题的阅读量，也加深了学生就该主题写作技巧的印象，为课后的独立写作练习打下基础。如初一年级写“My family”时，学生们找来许多有关“My family”的文章，有的从家庭成员的年龄、职业来写，有的从每个成员的外貌特征来写，还有的从爱好、亲情来写。把同一主题、不同内容的文章放在一起，学生们的视野一下子就打开了。尽管是初一的学生，很多能写到一百字以上。
　　 2. 用英文写日记
　　 模仿写作不是一蹴而就的，必须有一个渐进的过程。让学生用英文写日记，对培养学生写作能力也有很大的促进作用。教师不必作太苛刻的要求，开始时可指定学生每周写一两篇，字数多少不限，从优美使用的英语词汇仿起，由仿词到仿句、仿段，最后仿出完整的英语习作。只要学生乐于去写，随着所学知识的增长，他们总想把自己的想法表达出来。久而久之，学生将这些模仿所得化为己有，那种“无章可循”的困惑也就烟消云散了。当然，模仿写作不是求同、模式化的复制，它只是初中生英语写作的一种入门方式，这正如书法艺术，从临帖入门的道理是一样的。
　　 责任编辑 邱丽